Avant-propos - Pourquoi et comment étudier le langage en contexte? / Christian HUDELOT

Public ISBD in Interactions verbales et acquisition du langage / Josie BERNICOT Titre : Avant-propos - Pourquoi et comment étudier le langage en contexte? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christian HUDELOT, Auteur ; Josie BERNICOT, Auteur ; Edy VENEZIANO, Auteur ; Michel MUSIOL, Auteur Année de publication : 2010 Importance : p.13-22 Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-B COM-B - Communication - Apprentissage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=123 in Interactions verbales et acquisition du langage / Josie BERNICOT Avant-propos - Pourquoi et comment étudier le langage en contexte? [Texte imprimé et/ou numérique] / Christian HUDELOT, Auteur ; Josie BERNICOT, Auteur ; Edy VENEZIANO, Auteur ; Michel MUSIOL, Auteur . - 2010 . - p.13-22. Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-B COM-B - Communication - Apprentissage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=123

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Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention / Marie-Thérèse LE NORMAND in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.214-221 Titre : Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; Edy VENEZIANO, Auteur ; A. SCRIPZAC, Auteur ; F. TESTAGROSSA, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.214-221 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants dysphasiques  Narration  Théorie de l’esprit  Evaluation du langage  Procédures d’intervention  Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur la composante « évaluative » des récits produits par 20 enfants dysphasiques âgés de 9 ans à 10 ans ½ et sur l’effet de deux procédures d’intervention sur l’expression de cette composante. Les récits des enfants sont construits à partir dune séquence de cinq images qui « racontent » l’histoire d’un malentendu entre deux personnages (Veneziano et Hudelot, 2006). Après avoir produit spontanément un premier récit, les enfants le racontent une deuxième fois, soit après avoir été questionnés sur les raisons des événements (procédure Conversation sur les causes - CosCaii), soit après avoir entendu l’histoire racontée par l’expérimentateur (procédure de type Modèle-Mod), soit encore après avoir joué à un jeu de « mémoire » avec les images de l’histoire (procédure contrôle-Con). Les résultats montrent que la composante évaluative et la cohérence globale du récit augmentent significativement quelles que soient les procédures, avec un avantage pour l’intervention de type Modèle. De plus, les effets positifs obtenus immédiatement après l’intervention sont maintenus après une semaine. Ces résultats indiquent clairement la nécessité d’évaluer les compétences narratives des enfants dysphasiques de manière variée et multidimensionnelle ainsi que l’intérêt de la théorie de l’esprit pour rendre compte de cette évaluation. Enfin, ces résultats incitent à appliquer ces méthodes d’intervention sur le terrain. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 [article] Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; Edy VENEZIANO, Auteur ; A. SCRIPZAC, Auteur ; F. TESTAGROSSA, Auteur . - 2011 . - p.214-221. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.214-221 Mots-clés : Enfants dysphasiques  Narration  Théorie de l’esprit  Evaluation du langage  Procédures d’intervention  Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur la composante « évaluative » des récits produits par 20 enfants dysphasiques âgés de 9 ans à 10 ans ½ et sur l’effet de deux procédures d’intervention sur l’expression de cette composante. Les récits des enfants sont construits à partir dune séquence de cinq images qui « racontent » l’histoire d’un malentendu entre deux personnages (Veneziano et Hudelot, 2006). Après avoir produit spontanément un premier récit, les enfants le racontent une deuxième fois, soit après avoir été questionnés sur les raisons des événements (procédure Conversation sur les causes - CosCaii), soit après avoir entendu l’histoire racontée par l’expérimentateur (procédure de type Modèle-Mod), soit encore après avoir joué à un jeu de « mémoire » avec les images de l’histoire (procédure contrôle-Con). Les résultats montrent que la composante évaluative et la cohérence globale du récit augmentent significativement quelles que soient les procédures, avec un avantage pour l’intervention de type Modèle. De plus, les effets positifs obtenus immédiatement après l’intervention sont maintenus après une semaine. Ces résultats indiquent clairement la nécessité d’évaluer les compétences narratives des enfants dysphasiques de manière variée et multidimensionnelle ainsi que l’intérêt de la théorie de l’esprit pour rendre compte de cette évaluation. Enfin, ces résultats incitent à appliquer ces méthodes d’intervention sur le terrain. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132

Interaction, langage et théorie de l’esprit : liens inhérents et développementaux / Edy VENEZIANO

Public ISBD in Interactions verbales et acquisition du langage / Josie BERNICOT Titre : Interaction, langage et théorie de l’esprit : liens inhérents et développementaux Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Edy VENEZIANO, Auteur Année de publication : 2010 Importance : p.91-119 Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-B COM-B - Communication - Apprentissage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=123 in Interactions verbales et acquisition du langage / Josie BERNICOT Interaction, langage et théorie de l’esprit : liens inhérents et développementaux [Texte imprimé et/ou numérique] / Edy VENEZIANO, Auteur . - 2010 . - p.91-119. Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-B COM-B - Communication - Apprentissage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=123

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Jeu et langage en développement : entre fonction sémiotique et théorie de l’esprit / Edy VENEZIANO in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.35-51 Titre : Jeu et langage en développement : entre fonction sémiotique et théorie de l’esprit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Edy VENEZIANO, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.35-51 Langues : Français (fre) Mots-clés : langage  jeu symbolique  théorie de l’esprit  jeune enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente un regard nouveau sur la relation entre langage et jeu de fiction. En considérant le langage du point de vue représentationnel et communicatif, le choix des aspects du jeu mis en langage par l’enfant devient un révélateur de sa compétence au sujet de la théorie de l’esprit implicite. Il sera montré qu’en analysant la relation entre la nature du jeu et le langage utilisé par l’enfant, on peut dégager un changement qui va d’une mise en langage majoritairement peu informative (aspects dont la signification symbolique est facilement inférable à partir des actions et objets en présence) à une mise en langage majoritairement informative (qui spécifie, enrichit ou crée la fiction). Le langage utilisé dans le jeu de fiction devient alors un outil d’évaluation écologique de la prise en compte du mental d’autrui et des débuts d’une « théorie de l’esprit » implicite. Cette interprétation est corroborée par la relation développementale étroite relevée entre l’utilisation majoritairement « informative » du langage dans le jeu de fiction et l’émergence d’autres utilisations de langage de type informatif, telles les références au passé et les justifications. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Jeu et langage en développement : entre fonction sémiotique et théorie de l’esprit [Texte imprimé et/ou numérique] / Edy VENEZIANO, Auteur . - 2010 . - p.35-51. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.35-51 Mots-clés : langage  jeu symbolique  théorie de l’esprit  jeune enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente un regard nouveau sur la relation entre langage et jeu de fiction. En considérant le langage du point de vue représentationnel et communicatif, le choix des aspects du jeu mis en langage par l’enfant devient un révélateur de sa compétence au sujet de la théorie de l’esprit implicite. Il sera montré qu’en analysant la relation entre la nature du jeu et le langage utilisé par l’enfant, on peut dégager un changement qui va d’une mise en langage majoritairement peu informative (aspects dont la signification symbolique est facilement inférable à partir des actions et objets en présence) à une mise en langage majoritairement informative (qui spécifie, enrichit ou crée la fiction). Le langage utilisé dans le jeu de fiction devient alors un outil d’évaluation écologique de la prise en compte du mental d’autrui et des débuts d’une « théorie de l’esprit » implicite. Cette interprétation est corroborée par la relation développementale étroite relevée entre l’utilisation majoritairement « informative » du langage dans le jeu de fiction et l’émergence d’autres utilisations de langage de type informatif, telles les références au passé et les justifications. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

La négociation dans les interactions conflictuelles : Une contribution à l’évaluation différentielle d’enfants autistiques de "haut niveau" / Edy VENEZIANO in Enfance, 2009-1 (janvier-mars 2009)  

Public ISBD [article]  inEnfance > 2009-1 (janvier-mars 2009) . - p.143-156 Titre : La négociation dans les interactions conflictuelles : Une contribution à l’évaluation différentielle d’enfants autistiques de "haut niveau" Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Edy VENEZIANO, Auteur ; Marie-Hélène PLUMET, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.143-156 Langues : Français (fre) Mots-clés : autisme interaction-naturelle pragmatique théorie-de-l’esprit Index. décimale : AUT-D AUT-D - L'Autisme - Dépistage et Diagnostic Résumé : Le diagnostic et l’évaluation des troubles des enfants autistes présentant un retard intellectuel modéré et un développement du langage relativement préservé posent des difficultés particulières. L’évaluation de leurs connaissances langagières et sociales en contextes expérimentaux ne permet pas de capter de manière spécifique la dimension pragmatique de leur comportement communicatif. Le but de cette étude est de développer une méthode d’évaluation précise de l’utilisation socialement fonctionnelle que font ces enfants de leurs comportements verbaux et non verbaux lorsqu’ils sont engagés dans des épisodes d’opposition spontanée au sein des interactions quotidiennes. Sont évaluées les habiletés de l’enfant à 1. fournir des justifications ; 2. prendre en considération les justifications produites par ses interlocuteurs ; et 3. adapter son comportement aux interventions successives de son interlocuteur. Les résultats obtenus sur 15 enfants (6 enfants autistes et 9 enfants au développement typique appariés sur l’âge verbal ou plus jeunes) montrent l’existence de différences mais aussi de ressemblances entre le fonctionnement pragmatique des enfants autistes et celui des enfants typiques. L’analyse d’un échantillon relativement réduit d’interactions naturelles permet de mettre en évidence des domaines de fonctionnement et dysfonctionnement, et d’établir, pour chaque dyade, une évaluation différenciée de leurs interactions communicatives dans la vie quotidienne. En ligne : http://dx.doi.org/10.4074/S0013754509001165 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=807 [article] La négociation dans les interactions conflictuelles : Une contribution à l’évaluation différentielle d’enfants autistiques de "haut niveau" [Texte imprimé et/ou numérique] / Edy VENEZIANO, Auteur ; Marie-Hélène PLUMET, Auteur . - 2009 . - p.143-156. Langues : Français (fre) in Enfance > 2009-1 (janvier-mars 2009) . - p.143-156 Mots-clés : autisme interaction-naturelle pragmatique théorie-de-l’esprit Index. décimale : AUT-D AUT-D - L'Autisme - Dépistage et Diagnostic Résumé : Le diagnostic et l’évaluation des troubles des enfants autistes présentant un retard intellectuel modéré et un développement du langage relativement préservé posent des difficultés particulières. L’évaluation de leurs connaissances langagières et sociales en contextes expérimentaux ne permet pas de capter de manière spécifique la dimension pragmatique de leur comportement communicatif. Le but de cette étude est de développer une méthode d’évaluation précise de l’utilisation socialement fonctionnelle que font ces enfants de leurs comportements verbaux et non verbaux lorsqu’ils sont engagés dans des épisodes d’opposition spontanée au sein des interactions quotidiennes. Sont évaluées les habiletés de l’enfant à 1. fournir des justifications ; 2. prendre en considération les justifications produites par ses interlocuteurs ; et 3. adapter son comportement aux interventions successives de son interlocuteur. Les résultats obtenus sur 15 enfants (6 enfants autistes et 9 enfants au développement typique appariés sur l’âge verbal ou plus jeunes) montrent l’existence de différences mais aussi de ressemblances entre le fonctionnement pragmatique des enfants autistes et celui des enfants typiques. L’analyse d’un échantillon relativement réduit d’interactions naturelles permet de mettre en évidence des domaines de fonctionnement et dysfonctionnement, et d’établir, pour chaque dyade, une évaluation différenciée de leurs interactions communicatives dans la vie quotidienne. En ligne : http://dx.doi.org/10.4074/S0013754509001165 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=807

Typical and Atypical Pragmatic Functioning of ASD Children and Their Partners: A Study of Oppositional Episodes in Everyday Interactions / Marie-Hélène PLUMET in Journal of Autism and Developmental Disorders, 45-1 (January 2015)  

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