Dépouillements

Les troubles neurovisuels chez l'enfant et leur lien avec les troubles des apprentissages / Sylvie CHOKRON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 129 (Mai 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.117-126 Titre : Les troubles neurovisuels chez l'enfant et leur lien avec les troubles des apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylvie CHOKRON, Auteur ; Céline CAVEZIAN, Auteur ; Isabelle GAUDRY, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.117-126 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles neurovisuels d’origine centrale  Troubles des apprentissages  Malvoyance Lésion cérébrale Interactions sociales Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles neurovisuels d’origine centrale (ou cortical visual impairment) sont la première cause de malvoyance chez l’enfant dans les pays industrialisés. La forte augmentation des troubles neurovisuels d’origine centrale chez l’enfant est probablement liée à l’occurrence importante de lésions postérieures chez les enfants ayant survécu à des événements neurologiques sévères et délétères à la naissance ainsi qu’à une meilleure reconnaissance de ces troubles, en particulier chez l’enfant. Comme chez l’adulte, la nature et l’ampleur des troubles neurovisuels sont directement liées à la localisation et à l’étendue de la lésion cérébrale. Nous présentons ici la sémiologie, l’étiologie et la localisation lésionnelle des troubles neurovisuels d’origine centrale puis les conséquences délétères que ces troubles peuvent avoir sur les apprentissages et les interactions sociales. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236 [article] Les troubles neurovisuels chez l'enfant et leur lien avec les troubles des apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylvie CHOKRON, Auteur ; Céline CAVEZIAN, Auteur ; Isabelle GAUDRY, Auteur . - 2014 . - p.117-126. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.117-126 Mots-clés : Troubles neurovisuels d’origine centrale  Troubles des apprentissages  Malvoyance Lésion cérébrale Interactions sociales Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles neurovisuels d’origine centrale (ou cortical visual impairment) sont la première cause de malvoyance chez l’enfant dans les pays industrialisés. La forte augmentation des troubles neurovisuels d’origine centrale chez l’enfant est probablement liée à l’occurrence importante de lésions postérieures chez les enfants ayant survécu à des événements neurologiques sévères et délétères à la naissance ainsi qu’à une meilleure reconnaissance de ces troubles, en particulier chez l’enfant. Comme chez l’adulte, la nature et l’ampleur des troubles neurovisuels sont directement liées à la localisation et à l’étendue de la lésion cérébrale. Nous présentons ici la sémiologie, l’étiologie et la localisation lésionnelle des troubles neurovisuels d’origine centrale puis les conséquences délétères que ces troubles peuvent avoir sur les apprentissages et les interactions sociales. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236

Troubles visuo-spatiaux dans la dyspraxie : peut-on encore parler de dyspraxie ? / O. COSTINI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 129 (Mai 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.127-136 Titre : Troubles visuo-spatiaux dans la dyspraxie : peut-on encore parler de dyspraxie ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : O. COSTINI, Auteur ; C. REMIGEREAU, Auteur ; A. ROY, Auteur ; Sylvane FAURE, Auteur ; Didier LE GALL, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.127-136 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie  Troubles visuo-spatiaux  Développement Geste Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyspraxie, à l’instar de l’ensemble des troubles spécifiques d’apprentissage, représente un enjeu da santé publique et de réussite scolaire déterminant. Si elle est décrite depuis plusieurs décennies, la conception de cette pathologie est cependant loin d’être consensuelle. Au-delà d’un simple débat de terminologie, la littérature internationale propose différents niveaux de déficits sous-jacents aux troubles du développement gestuel, parmi lesquels une atteinte des processus visuo-spatiaux. Cet article discute l’implication de ces processus dans la dyspraxie. Une réflexion sur la spécificité des troubles conduira à réexaminer la nature de ce que l’on qualifie aujourd’hui de « dyspraxie visuo-spatiale Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236 [article] Troubles visuo-spatiaux dans la dyspraxie : peut-on encore parler de dyspraxie ? [Texte imprimé et/ou numérique] / O. COSTINI, Auteur ; C. REMIGEREAU, Auteur ; A. ROY, Auteur ; Sylvane FAURE, Auteur ; Didier LE GALL, Auteur . - 2014 . - p.127-136. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.127-136 Mots-clés : Dyspraxie  Troubles visuo-spatiaux  Développement Geste Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyspraxie, à l’instar de l’ensemble des troubles spécifiques d’apprentissage, représente un enjeu da santé publique et de réussite scolaire déterminant. Si elle est décrite depuis plusieurs décennies, la conception de cette pathologie est cependant loin d’être consensuelle. Au-delà d’un simple débat de terminologie, la littérature internationale propose différents niveaux de déficits sous-jacents aux troubles du développement gestuel, parmi lesquels une atteinte des processus visuo-spatiaux. Cet article discute l’implication de ces processus dans la dyspraxie. Une réflexion sur la spécificité des troubles conduira à réexaminer la nature de ce que l’on qualifie aujourd’hui de « dyspraxie visuo-spatiale Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236

Capacités oculomotrices, visuo-attentionnelles et lecture : un autre regard sur la dyslexie / M. MUNEAUX in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 129 (Mai 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.137-146 Titre : Capacités oculomotrices, visuo-attentionnelles et lecture : un autre regard sur la dyslexie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. MUNEAUX, Auteur ; Stéphanie DUCROT, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.137-146 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture  Processus visuo-attentionnels  Contrôle oculaire  Dyslexie  Dyspraxie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Si une grande majorité des enfants scolarisés finissent par montrer un comportement de lecture experte, une part non négligeable d’entre eux montrent de réelles difficultés dans cet apprentissage voire, dans les cas extrêmes, une impossibilité (Expertise collective de INSERM, 2007). On estime en effet qu’aujourd’hui 5 % des enfants d’âge scolaire souffrent de dyslexie, trouble spécifique de l’apprentissage du langage écrit. A l’heure actuelle, l’ensemble de la communauté scientifique s’accorde pour reconnaître la présence d’un déficit de traitement des représentations phonologiques chez les personnes dyslexiques (Ramus, Rosen, Dakin, Day, Castellote, White & Frith, 2003). Ainsi, la plupart des outils de dépistage, diagnostics et pédagogiques, à disposition des professionnels se centrent sur l’évaluation et la remédiation des difficultés de langage oral des enfants et notamment des difficultés d’acquisition des capacités phonologiques (Muneaux, Ducrot & Bastien-Toniazzo, 2014). Cependant, le mot écrit est d’abord un objet visuel avant (l’être un signe linguistique. La reconnaissance d’un mot s’appuie sur des processus visuels spécifiques permettant de traiter précisément et simultanément toutes les lettres d’un mot à la bonne position. L’objectif de cet article est de s’intéresser aux capacités oculomotrices et visuo-attentionnelles, particulièrement impliquées dans le traitement visuel de la langue écrite. Une revue de littérature sur ces aspects et leur implication dans la dyslexie nous permettra de saisir leur intérêt non seulement pour aborder cette pathologie spécifique mais aussi pour nombre d’autres pathologies où des difficultés d’entrée dans l’écrit sont aussi présentes, comme par exemple la dyspraxie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236 [article] Capacités oculomotrices, visuo-attentionnelles et lecture : un autre regard sur la dyslexie [Texte imprimé et/ou numérique] / M. MUNEAUX, Auteur ; Stéphanie DUCROT, Auteur . - 2014 . - p.137-146. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.137-146 Mots-clés : Lecture  Processus visuo-attentionnels  Contrôle oculaire  Dyslexie  Dyspraxie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Si une grande majorité des enfants scolarisés finissent par montrer un comportement de lecture experte, une part non négligeable d’entre eux montrent de réelles difficultés dans cet apprentissage voire, dans les cas extrêmes, une impossibilité (Expertise collective de INSERM, 2007). On estime en effet qu’aujourd’hui 5 % des enfants d’âge scolaire souffrent de dyslexie, trouble spécifique de l’apprentissage du langage écrit. A l’heure actuelle, l’ensemble de la communauté scientifique s’accorde pour reconnaître la présence d’un déficit de traitement des représentations phonologiques chez les personnes dyslexiques (Ramus, Rosen, Dakin, Day, Castellote, White & Frith, 2003). Ainsi, la plupart des outils de dépistage, diagnostics et pédagogiques, à disposition des professionnels se centrent sur l’évaluation et la remédiation des difficultés de langage oral des enfants et notamment des difficultés d’acquisition des capacités phonologiques (Muneaux, Ducrot & Bastien-Toniazzo, 2014). Cependant, le mot écrit est d’abord un objet visuel avant (l’être un signe linguistique. La reconnaissance d’un mot s’appuie sur des processus visuels spécifiques permettant de traiter précisément et simultanément toutes les lettres d’un mot à la bonne position. L’objectif de cet article est de s’intéresser aux capacités oculomotrices et visuo-attentionnelles, particulièrement impliquées dans le traitement visuel de la langue écrite. Une revue de littérature sur ces aspects et leur implication dans la dyslexie nous permettra de saisir leur intérêt non seulement pour aborder cette pathologie spécifique mais aussi pour nombre d’autres pathologies où des difficultés d’entrée dans l’écrit sont aussi présentes, comme par exemple la dyspraxie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236

Troubles spécifiques du langage oral : spécificité et limites étiopathogéniques / S. AVENET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 129 (Mai 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.149-158 Titre : Troubles spécifiques du langage oral : spécificité et limites étiopathogéniques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. AVENET, Auteur ; M.-P. LEMAITRE, Auteur ; L. VALLEE, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.149-158 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles spécifiques du langage oral  Critères d’exclusion  Débats  Limites étiopathogéniques. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le concept de spécificité repose sur des critères d’exclusion. Ceux-ci sont tous à différents niveaux sujets à débat : seuils d’exclusion variables, lien causal direct avec le trouble du langage oral peu évident, problématique spécifique à l’exclusion neurologique. Les pratiques diagnostiques sont de ce fait assez hétérogènes. Cette revue de littérature vise à expliciter tous ces lieux de débats et à dégager le concept de spécificité, préalable nécessaire à une standardisation des démarches en clinique et en recherche. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236 [article] Troubles spécifiques du langage oral : spécificité et limites étiopathogéniques [Texte imprimé et/ou numérique] / S. AVENET, Auteur ; M.-P. LEMAITRE, Auteur ; L. VALLEE, Auteur . - 2014 . - p.149-158. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.149-158 Mots-clés : Troubles spécifiques du langage oral  Critères d’exclusion  Débats  Limites étiopathogéniques. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le concept de spécificité repose sur des critères d’exclusion. Ceux-ci sont tous à différents niveaux sujets à débat : seuils d’exclusion variables, lien causal direct avec le trouble du langage oral peu évident, problématique spécifique à l’exclusion neurologique. Les pratiques diagnostiques sont de ce fait assez hétérogènes. Cette revue de littérature vise à expliciter tous ces lieux de débats et à dégager le concept de spécificité, préalable nécessaire à une standardisation des démarches en clinique et en recherche. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236

Troubles spécifiques du langage oral (TSLO) : historique et problématique de la spécificité / S. AVENET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 129 (Mai 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.159-167 Titre : Troubles spécifiques du langage oral (TSLO) : historique et problématique de la spécificité Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. AVENET, Auteur ; M.-P. LEMAITRE, Auteur ; L. VALLEE, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.159-167 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles spécifiques du langage oral  Dysphasie Spécificité  Critères d’exclusion Historique. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le concept de spécificité reste chargé d’ambiguïtés, en lien avec sa prise de racine clans le celui d’aphasie congénitale (devenu dysphasie) et son parcours historique. En France les deux terminologies TSLO et dysphasie coexistent avec chacune ses propres ambiguïtés. Cette revue de littérature vise à retracer l’histoire de leur contenu conceptuel et celle des critères d’exclusion qui en sont garants, pour tendre vers une homogénéisation et une rigueur clans l’acceptation du terme spécifique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236 [article] Troubles spécifiques du langage oral (TSLO) : historique et problématique de la spécificité [Texte imprimé et/ou numérique] / S. AVENET, Auteur ; M.-P. LEMAITRE, Auteur ; L. VALLEE, Auteur . - 2014 . - p.159-167. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.159-167 Mots-clés : Troubles spécifiques du langage oral  Dysphasie Spécificité  Critères d’exclusion Historique. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le concept de spécificité reste chargé d’ambiguïtés, en lien avec sa prise de racine clans le celui d’aphasie congénitale (devenu dysphasie) et son parcours historique. En France les deux terminologies TSLO et dysphasie coexistent avec chacune ses propres ambiguïtés. Cette revue de littérature vise à retracer l’histoire de leur contenu conceptuel et celle des critères d’exclusion qui en sont garants, pour tendre vers une homogénéisation et une rigueur clans l’acceptation du terme spécifique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236

Favoriser la production orale chez les enfants non-verbeaux avec autisme / F. VERNAY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 129 (Mai 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.169-177 Titre : Favoriser la production orale chez les enfants non-verbeaux avec autisme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. VERNAY, Auteur ; T. MARRONE, Auteur ; J.-Y. ROUSSEY, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.169-177 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme  Fonctionnement cognitif  Langage oral. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une étude sur les effets de différents types de médiations visuelles (photographies, mots écrits, mots écrits présentés de manière segmentée selon un découpage syllabique) présentées sous format numérique susceptibles de favoriser l’émergence d’une production orale chez des enfants non-verbaux avec autisme. Cette étude s’inscrit dans une approche respectueuse du fonctionnement cognitif connu des personnes avec autisme, à savoir leur meilleure gestion des informations visuelles qu’auditives mais aussi de leur attrait certain pour l’outil informatique ainsi que de leurs difficultés à traiter l’information rapide dynamique. Les résultats montrent que chez les enfants non-verbaux avec autisme, une auto présentation segmentée des mots écrits facilite la perception des syllabes constitutives des mots et leur production orale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236 [article] Favoriser la production orale chez les enfants non-verbeaux avec autisme [Texte imprimé et/ou numérique] / F. VERNAY, Auteur ; T. MARRONE, Auteur ; J.-Y. ROUSSEY, Auteur . - 2014 . - p.169-177. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.169-177 Mots-clés : Autisme  Fonctionnement cognitif  Langage oral. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une étude sur les effets de différents types de médiations visuelles (photographies, mots écrits, mots écrits présentés de manière segmentée selon un découpage syllabique) présentées sous format numérique susceptibles de favoriser l’émergence d’une production orale chez des enfants non-verbaux avec autisme. Cette étude s’inscrit dans une approche respectueuse du fonctionnement cognitif connu des personnes avec autisme, à savoir leur meilleure gestion des informations visuelles qu’auditives mais aussi de leur attrait certain pour l’outil informatique ainsi que de leurs difficultés à traiter l’information rapide dynamique. Les résultats montrent que chez les enfants non-verbaux avec autisme, une auto présentation segmentée des mots écrits facilite la perception des syllabes constitutives des mots et leur production orale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236

Le RCC (raisonnement sur cartes de Chartier) / Katia TERRIOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 129 (Mai 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.179-183 Titre : Le RCC (raisonnement sur cartes de Chartier) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Katia TERRIOT, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.179-183 Langues : Français (fre) Mots-clés : Epreuve  Facteur g  Flexibilité  Potentiel. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le test RCC, raisonnement sur cartes de Chartier, est une nouvelle épreuve d’évaluation des capacités de raisonnement logique. Il utilise comme support les cartes à jouer et fournit au praticien plusieurs indicateurs qui permettent de dépasser le simple constat d’un niveau global de performance pour procéder à une évaluation plus fine du profil cognitif du sujet, à visée diagnostique. Elle permet d’évaluer le facteur g, la flexibilité cognitive (version C), le niveau potentiel de performance, le style cognitif réfléchi/impulsif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236 [article] Le RCC (raisonnement sur cartes de Chartier) [Texte imprimé et/ou numérique] / Katia TERRIOT, Auteur . - 2014 . - p.179-183. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.179-183 Mots-clés : Epreuve  Facteur g  Flexibilité  Potentiel. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le test RCC, raisonnement sur cartes de Chartier, est une nouvelle épreuve d’évaluation des capacités de raisonnement logique. Il utilise comme support les cartes à jouer et fournit au praticien plusieurs indicateurs qui permettent de dépasser le simple constat d’un niveau global de performance pour procéder à une évaluation plus fine du profil cognitif du sujet, à visée diagnostique. Elle permet d’évaluer le facteur g, la flexibilité cognitive (version C), le niveau potentiel de performance, le style cognitif réfléchi/impulsif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236