Dépouillements

Evaluation des troubles exécutifs au cours du développement de l’enfant: les questions qui se posent en pratique clinique / Y. GERARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 146 (Avril 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.17-25 Titre : Evaluation des troubles exécutifs au cours du développement de l’enfant: les questions qui se posent en pratique clinique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Y. GERARD, Auteur ; F. BARBE, Auteur ; M. TOUZIN, Auteur ; C. BILLARD, Auteur Article en page(s) : p.17-25 Mots-clés : Fonctions exécutives — Troubles des apprentissages — Syndrome dysexécutif chez l’enfant — TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous nous proposons de présenter une évaluation pluridisciplinaire, avec bilan médical, neuropsychologique et orthophonique, au sein d’une structure ressource de niveau 2 dédiée aux troubles des apprentissages. Suite aux résultats de ces différents examens, seront présentés les questionnements sur l’interprétation et les conséquences cliniques des dysfonctionnements exécutifs repérés au cours du développement de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Evaluation des troubles exécutifs au cours du développement de l’enfant: les questions qui se posent en pratique clinique [Texte imprimé et/ou numérique] / Y. GERARD, Auteur ; F. BARBE, Auteur ; M. TOUZIN, Auteur ; C. BILLARD, Auteur . - p.17-25. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.17-25 Mots-clés : Fonctions exécutives — Troubles des apprentissages — Syndrome dysexécutif chez l’enfant — TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous nous proposons de présenter une évaluation pluridisciplinaire, avec bilan médical, neuropsychologique et orthophonique, au sein d’une structure ressource de niveau 2 dédiée aux troubles des apprentissages. Suite aux résultats de ces différents examens, seront présentés les questionnements sur l’interprétation et les conséquences cliniques des dysfonctionnements exécutifs repérés au cours du développement de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Le syndrome dysexécutif chez l’enfant: entre avancées scientifiques et questionnements / A. ROY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 146 (Avril 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.27-38 Titre : Le syndrome dysexécutif chez l’enfant: entre avancées scientifiques et questionnements Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. ROY, Auteur ; V. LODENOS, Auteur ; N. FOURNET, Auteur ; D. LE GALL, Auteur ; J.L. ROULIN, Auteur Article en page(s) : p.27-38 Mots-clés : Régulation — Lobe frontal — Contrôle exécutif— Syndrome dysexécutif — Scolarité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles des fonctions exécutives et leur approche théorique sont devenus depuis quelques années un cadre de prédilection pour analyser un certain nombre de manifestations comportementales associées au développement perturbé de l’enfant. L’approche neuropsychologique de la notion de contrôle et de régulation de son comportement par l’enfant, qui serait sous la dépendance des structures préfrontales du cerveau, offre en effet une grille d’interprétation aux implications multiples. Plus spécifiquement, le développement prolongé et la maturité tardive des processus exécutifs et des réseaux frontaux, combiné à leur exposition fréquente dans divers contextes cliniques, a contribué à faire du syndrome dysexécutif un enjeu majeur de santé publique et une source de préoccupation fondamentale pour la scolarité et la qualité de vie des enfants. Les connaissances accumulées ces dernières années sur les lésions cérébrales acquises pendant l’enfance ainsi que dans diverses pathologies neurodéveloppementales incitent à concevoir le syndrome dysexécutif comme un ensemble hétérogène et variable de symptômes. Cette diversité sémiologique justifie d’être particulièrement prudent dans l’analyse clinique, d’autant que les fonctions exécutives obéissent à des règles de développement et de structuration complexes, aux interfaces avec l’émergence des autres fonctions supérieures. De surcroît, l’influence du contexte et de l’environnement reste aujourd’hui méconnue et sans doute largement sous-estimée, alors que ces facteurs sont susceptibles de jouer un rôle déterminant. Une meilleure compréhension du syndrome dysexécutif passe en outre par une analyse plus précise et plus systématique de ses implications dans la réalité scolaire de l’enfant, en particulier à travers le développement des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être. L’ensemble de ces considérations conditionne la problématique du repérage et de l’évaluation, dont la pertinence repose nécessairement sur des stratégies d’examen structurées et théoriquement guidées, intégrées dans une démarche par définition pluridisciplinaire, autour et dans l’intérêt de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Le syndrome dysexécutif chez l’enfant: entre avancées scientifiques et questionnements [Texte imprimé et/ou numérique] / A. ROY, Auteur ; V. LODENOS, Auteur ; N. FOURNET, Auteur ; D. LE GALL, Auteur ; J.L. ROULIN, Auteur . - p.27-38. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.27-38 Mots-clés : Régulation — Lobe frontal — Contrôle exécutif— Syndrome dysexécutif — Scolarité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles des fonctions exécutives et leur approche théorique sont devenus depuis quelques années un cadre de prédilection pour analyser un certain nombre de manifestations comportementales associées au développement perturbé de l’enfant. L’approche neuropsychologique de la notion de contrôle et de régulation de son comportement par l’enfant, qui serait sous la dépendance des structures préfrontales du cerveau, offre en effet une grille d’interprétation aux implications multiples. Plus spécifiquement, le développement prolongé et la maturité tardive des processus exécutifs et des réseaux frontaux, combiné à leur exposition fréquente dans divers contextes cliniques, a contribué à faire du syndrome dysexécutif un enjeu majeur de santé publique et une source de préoccupation fondamentale pour la scolarité et la qualité de vie des enfants. Les connaissances accumulées ces dernières années sur les lésions cérébrales acquises pendant l’enfance ainsi que dans diverses pathologies neurodéveloppementales incitent à concevoir le syndrome dysexécutif comme un ensemble hétérogène et variable de symptômes. Cette diversité sémiologique justifie d’être particulièrement prudent dans l’analyse clinique, d’autant que les fonctions exécutives obéissent à des règles de développement et de structuration complexes, aux interfaces avec l’émergence des autres fonctions supérieures. De surcroît, l’influence du contexte et de l’environnement reste aujourd’hui méconnue et sans doute largement sous-estimée, alors que ces facteurs sont susceptibles de jouer un rôle déterminant. Une meilleure compréhension du syndrome dysexécutif passe en outre par une analyse plus précise et plus systématique de ses implications dans la réalité scolaire de l’enfant, en particulier à travers le développement des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être. L’ensemble de ces considérations conditionne la problématique du repérage et de l’évaluation, dont la pertinence repose nécessairement sur des stratégies d’examen structurées et théoriquement guidées, intégrées dans une démarche par définition pluridisciplinaire, autour et dans l’intérêt de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Considérations pratiques sur les difficultés méthodologiques inhérentes aux protocoles de rééducation chez l’enfant / Agata KRASNY-PACINI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 146 (Avril 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.41-48 Titre : Considérations pratiques sur les difficultés méthodologiques inhérentes aux protocoles de rééducation chez l’enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Agata KRASNY-PACINI, Auteur ; Mathilde CHEVIGNARD, Auteur Article en page(s) : p.41-48 Mots-clés : Rééducation cognitive — Enfant — Méthodologie — Intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La rééducation cognitive basée sur les preuves se développe et un nombre croissant d’études tente de déterminer quelles méthodes de rééducation sont les plus efficaces. Le but de cet article est de présenter les biais et difficultés méthodologiques rencontrés dans les protocoles de recherche en rééducation cognitive. Les facteurs limitant l’efficacité des rééducations dans les études sont discutés, tels que le temps de rééducation insuffisant et la difficulté de recruter des groupes homogènes de patients homogènes et suffisamment nombreux. Sont également discutés l’importance de l’aveugle, du traitement contrôle actif et le choix des critères de jugement. L’importance de définir précisément l’intervention et d’évaluer la fidélité au traitement est soulignée. Des méthodologies alternatives telles que les études expérimentales en cas uniques et le Goal Attainment Scaling sont présentées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Considérations pratiques sur les difficultés méthodologiques inhérentes aux protocoles de rééducation chez l’enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / Agata KRASNY-PACINI, Auteur ; Mathilde CHEVIGNARD, Auteur . - p.41-48. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.41-48 Mots-clés : Rééducation cognitive — Enfant — Méthodologie — Intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La rééducation cognitive basée sur les preuves se développe et un nombre croissant d’études tente de déterminer quelles méthodes de rééducation sont les plus efficaces. Le but de cet article est de présenter les biais et difficultés méthodologiques rencontrés dans les protocoles de recherche en rééducation cognitive. Les facteurs limitant l’efficacité des rééducations dans les études sont discutés, tels que le temps de rééducation insuffisant et la difficulté de recruter des groupes homogènes de patients homogènes et suffisamment nombreux. Sont également discutés l’importance de l’aveugle, du traitement contrôle actif et le choix des critères de jugement. L’importance de définir précisément l’intervention et d’évaluer la fidélité au traitement est soulignée. Des méthodologies alternatives telles que les études expérimentales en cas uniques et le Goal Attainment Scaling sont présentées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

La remédiation/rééducation de la mémoire de travail chez l’enfant / P. LAIGLE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 146 (Avril 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.51-60 Titre : La remédiation/rééducation de la mémoire de travail chez l’enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : P. LAIGLE, Auteur Article en page(s) : p.51-60 Mots-clés : Remédiation — Fonctions exécutives — Mémoire de travail — Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans une approche de type bottom-up, l’auteur présente des supports de rééducation inspirés de la littérature et de son expérience clinique. Il rappelle en premier l’approche de Majerus pour la rééducation de la mémoire à court terme verbale, puis évoque des activités pour l’inhibition, la flexibilité cognitive, la mise à jour, la coordination entre le maintien et le traitement des informations, ainsi que l’attention divisée. Enfin, l’auteur pose la question de quel type de matériel utiliser. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] La remédiation/rééducation de la mémoire de travail chez l’enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / P. LAIGLE, Auteur . - p.51-60. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.51-60 Mots-clés : Remédiation — Fonctions exécutives — Mémoire de travail — Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans une approche de type bottom-up, l’auteur présente des supports de rééducation inspirés de la littérature et de son expérience clinique. Il rappelle en premier l’approche de Majerus pour la rééducation de la mémoire à court terme verbale, puis évoque des activités pour l’inhibition, la flexibilité cognitive, la mise à jour, la coordination entre le maintien et le traitement des informations, ainsi que l’attention divisée. Enfin, l’auteur pose la question de quel type de matériel utiliser. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Fonctions exécutives et trouble développemental de la coordination: réflexion théorique et sémiologie clinique / O. COSTINI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 146 (Avril 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.63-71 Titre : Fonctions exécutives et trouble développemental de la coordination: réflexion théorique et sémiologie clinique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : O. COSTINI, Auteur ; C. REMIGEREAU, Auteur ; D. LE GALL, Auteur ; A. ROY, Auteur Article en page(s) : p.63-71 Mots-clés : Fonctions exécutives — Trouble développemental — Coordination motrice — Comorbidité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Face à l’essor considérable des travaux portant sur le développement des fonctions exécutives chez l’enfant, leur implication est actuellement envisagée dans de multiples contextes étiologiques. L’hypothèse d’un déficit exécutif a ainsi été formulée dans le trouble développemental de la coordination, essentiellement sur la base de résultats cliniques et expérimentaux. Cet article propose de discuter cette hypothèse et les liens éventuels entre motricité et fonctions exécutives à l’appui d’une analyse critique des chevauchements conceptuels, théoriques et cliniques. Si la littérature interroge l’existence d’un facteur commun, cognitif ou neuronal, les éléments de dissociation possibles sont examinés. Les perspectives cliniques sont finalement dégagées en faveur d’une stratégie d’examen qui permette d’appréhender la spécificité des troubles psychomoteurs, dès lors que la sémiologie associe des troubles des fonctions exécutives. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Fonctions exécutives et trouble développemental de la coordination: réflexion théorique et sémiologie clinique [Texte imprimé et/ou numérique] / O. COSTINI, Auteur ; C. REMIGEREAU, Auteur ; D. LE GALL, Auteur ; A. ROY, Auteur . - p.63-71. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.63-71 Mots-clés : Fonctions exécutives — Trouble développemental — Coordination motrice — Comorbidité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Face à l’essor considérable des travaux portant sur le développement des fonctions exécutives chez l’enfant, leur implication est actuellement envisagée dans de multiples contextes étiologiques. L’hypothèse d’un déficit exécutif a ainsi été formulée dans le trouble développemental de la coordination, essentiellement sur la base de résultats cliniques et expérimentaux. Cet article propose de discuter cette hypothèse et les liens éventuels entre motricité et fonctions exécutives à l’appui d’une analyse critique des chevauchements conceptuels, théoriques et cliniques. Si la littérature interroge l’existence d’un facteur commun, cognitif ou neuronal, les éléments de dissociation possibles sont examinés. Les perspectives cliniques sont finalement dégagées en faveur d’une stratégie d’examen qui permette d’appréhender la spécificité des troubles psychomoteurs, dès lors que la sémiologie associe des troubles des fonctions exécutives. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

L’histoire des écritures, une clé pour enseigner la lecture / S. RAYNAUD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 146 (Avril 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.75-84 Titre : L’histoire des écritures, une clé pour enseigner la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. RAYNAUD, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p.75-84 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ecritures  Idéogrammes  Phonogrammes  Contraintes d’apprentissages  Oralisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A travers une revue des différents systèmes d’écriture et de leurs contraintes nous mettons en évidence les particularités du système alphabétique. Fondé sur le phonème, donc sur l’articulation, ce système se place du point de vue du locuteur et non de l’auditeur. L’oralisation par l’apprenti lecteur s’avère alors être la clé de l’apprentissage dans sa phase initiale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373 [article] L’histoire des écritures, une clé pour enseigner la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / S. RAYNAUD, Auteur . - 2017 . - p.75-84. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.75-84 Mots-clés : Ecritures  Idéogrammes  Phonogrammes  Contraintes d’apprentissages  Oralisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A travers une revue des différents systèmes d’écriture et de leurs contraintes nous mettons en évidence les particularités du système alphabétique. Fondé sur le phonème, donc sur l’articulation, ce système se place du point de vue du locuteur et non de l’auditeur. L’oralisation par l’apprenti lecteur s’avère alors être la clé de l’apprentissage dans sa phase initiale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373