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Articulation de la parole et apprentissage de la lecture / S. RAYNAUD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 78 (Juin 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 78 (Juin 2004) . - p.181-188 Titre : Articulation de la parole et apprentissage de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. RAYNAUD, Auteur ; Jacques GENESTE, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.181-188 Langues : Français (fre) Mots-clés : Conscience phonologique  Phonème  Syllabe  Schème acoustique  Schème articulatoire  Système alphabétique  Oralisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A partir d’une synthèse de travaux sur le développement de la conscience phonologique chez l’enfant, cet article étudie le rôle de la production dans la représentation du phonème. Il émet l’hypothèse que le système alphabétique étant grapho-phonémique. il s’appuie sur une représentation d’unités articulatoires. A partir de constatations cliniques sur les déficits de représentation motrice de la parole chez les enfants dyslexiques et sur l’utilisation de l’oralisation dans les pratiques de rééducation de la lecture, il plaide pour une prise en compte de l’articulation dans l’initiation au système alphabétique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Articulation de la parole et apprentissage de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / S. RAYNAUD, Auteur ; Jacques GENESTE, Auteur . - 2004 . - p.181-188. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 78 (Juin 2004) . - p.181-188 Mots-clés : Conscience phonologique  Phonème  Syllabe  Schème acoustique  Schème articulatoire  Système alphabétique  Oralisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A partir d’une synthèse de travaux sur le développement de la conscience phonologique chez l’enfant, cet article étudie le rôle de la production dans la représentation du phonème. Il émet l’hypothèse que le système alphabétique étant grapho-phonémique. il s’appuie sur une représentation d’unités articulatoires. A partir de constatations cliniques sur les déficits de représentation motrice de la parole chez les enfants dyslexiques et sur l’utilisation de l’oralisation dans les pratiques de rééducation de la lecture, il plaide pour une prise en compte de l’articulation dans l’initiation au système alphabétique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

L’histoire des écritures, une clé pour enseigner la lecture / S. RAYNAUD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 146 (Avril 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.75-84 Titre : L’histoire des écritures, une clé pour enseigner la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. RAYNAUD, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p.75-84 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ecritures  Idéogrammes  Phonogrammes  Contraintes d’apprentissages  Oralisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A travers une revue des différents systèmes d’écriture et de leurs contraintes nous mettons en évidence les particularités du système alphabétique. Fondé sur le phonème, donc sur l’articulation, ce système se place du point de vue du locuteur et non de l’auditeur. L’oralisation par l’apprenti lecteur s’avère alors être la clé de l’apprentissage dans sa phase initiale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373 [article] L’histoire des écritures, une clé pour enseigner la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / S. RAYNAUD, Auteur . - 2017 . - p.75-84. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.75-84 Mots-clés : Ecritures  Idéogrammes  Phonogrammes  Contraintes d’apprentissages  Oralisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A travers une revue des différents systèmes d’écriture et de leurs contraintes nous mettons en évidence les particularités du système alphabétique. Fondé sur le phonème, donc sur l’articulation, ce système se place du point de vue du locuteur et non de l’auditeur. L’oralisation par l’apprenti lecteur s’avère alors être la clé de l’apprentissage dans sa phase initiale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373

L’apprentissage de la lecture : au-delà du débat des méthodes / S. RAYNAUD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.193-200 Titre : L’apprentissage de la lecture : au-delà du débat des méthodes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. RAYNAUD, Auteur Article en page(s) : p.193-200 Mots-clés : Lecture  Méthodes  Interaction  Oralisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les débats sur les méthodes d’apprentissage de la lecture ont toujours opposé des stratégies qui, en réalité, sont complémentaires. En étudiant de manière dépassionnée les avantages et les défauts des différentes méthodes, nous constatons que deux points ont été absents du débat par le passé le rôle de l’interaction dans l’apprentissage et la prise en compte de la vraie nature du code alphabétique, Ce constat nous conduit à proposer des applications pratiques dans les classes de CP. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] L’apprentissage de la lecture : au-delà du débat des méthodes [Texte imprimé et/ou numérique] / S. RAYNAUD, Auteur . - p.193-200. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.193-200 Mots-clés : Lecture  Méthodes  Interaction  Oralisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les débats sur les méthodes d’apprentissage de la lecture ont toujours opposé des stratégies qui, en réalité, sont complémentaires. En étudiant de manière dépassionnée les avantages et les défauts des différentes méthodes, nous constatons que deux points ont été absents du débat par le passé le rôle de l’interaction dans l’apprentissage et la prise en compte de la vraie nature du code alphabétique, Ce constat nous conduit à proposer des applications pratiques dans les classes de CP. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372