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Titre : Le coenseignement Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe TREMBLAY, Auteur Année de publication : 2024 Importance : p.77-89 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-G EDU-G - Education - Inclusion Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=542 Le coenseignement [texte imprimé] / Philippe TREMBLAY, Auteur . - 2024 . - p.77-89.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-G EDU-G - Education - Inclusion Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=542 Exemplaires(0)
Disponibilité aucun exemplaire Les élèves ayant un trouble du spectre autistique (TSA) au Canada : terminologies, définitions, mesures éducatives / Philippe TREMBLAY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 150 (Novembre/Décembre 2017)
Titre : Les élèves ayant un trouble du spectre autistique (TSA) au Canada : terminologies, définitions, mesures éducatives Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe TREMBLAY, Auteur ; S. BELLEY, Auteur Article en page(s) : p.603-621 Mots-clés : Trouble du spectre de l’autisme (TSA) Education comparée Canada Québec Mesures pédagogiques et éducatives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’éducation, au Canada, est de juridiction provinciale. En effet, l’Acte de l’Amérique du Nord britannique de 1867 reconnaît aux 10 provinces et aux 3 territoires des compétences exclusives en ces matières. En ce sens, on ne peut parler d’un système scolaire canadien, mais plutôt de 13 systèmes scolaires canadiens. L’objectif de cet article est de réaliser une analyse comparative des législations, politiques et guides relatifs à la scolarisation des élèves avec un TSA de chaque province et territoire canadiens. Cet article présente ainsi les résultats d’une étude documentaire dont le but était d’analyser les terminologies, les caractéristiques et les mesures pédagogiques, éducatives et les interventions spécifiques destinées à ces élèves. Les résultats montrent des différences importantes entre les provinces catégorielles et celles non catégorielles en ce qui concerne la reconnaissance explicite de cette population. Toutefois, il y a peu de différences sur les terminologies et caractéristiques entre provinces catégorielles. Les mesures pédagogiques, éducatives et les interventions spécifiques, quant à elles, ne semblent pas dépendre entièrement de l’approche utilisée, mais plutôt du souci des ministères de l’Education à informer les milieux scolaires sur la question de la scolarisation des élèves présentant un TSA (guides, spécialistes, écoles/classes spéciales). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.603-621[article] Les élèves ayant un trouble du spectre autistique (TSA) au Canada : terminologies, définitions, mesures éducatives [texte imprimé] / Philippe TREMBLAY, Auteur ; S. BELLEY, Auteur . - p.603-621.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.603-621
Mots-clés : Trouble du spectre de l’autisme (TSA) Education comparée Canada Québec Mesures pédagogiques et éducatives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’éducation, au Canada, est de juridiction provinciale. En effet, l’Acte de l’Amérique du Nord britannique de 1867 reconnaît aux 10 provinces et aux 3 territoires des compétences exclusives en ces matières. En ce sens, on ne peut parler d’un système scolaire canadien, mais plutôt de 13 systèmes scolaires canadiens. L’objectif de cet article est de réaliser une analyse comparative des législations, politiques et guides relatifs à la scolarisation des élèves avec un TSA de chaque province et territoire canadiens. Cet article présente ainsi les résultats d’une étude documentaire dont le but était d’analyser les terminologies, les caractéristiques et les mesures pédagogiques, éducatives et les interventions spécifiques destinées à ces élèves. Les résultats montrent des différences importantes entre les provinces catégorielles et celles non catégorielles en ce qui concerne la reconnaissance explicite de cette population. Toutefois, il y a peu de différences sur les terminologies et caractéristiques entre provinces catégorielles. Les mesures pédagogiques, éducatives et les interventions spécifiques, quant à elles, ne semblent pas dépendre entièrement de l’approche utilisée, mais plutôt du souci des ministères de l’Education à informer les milieux scolaires sur la question de la scolarisation des élèves présentant un TSA (guides, spécialistes, écoles/classes spéciales). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372
Titre : L'évaluation de la qualité d'une école inclusive Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe TREMBLAY, Auteur Article en page(s) : p.254-262 Langues : Français (fre) Mots-clés : École inclusive Éducation inclusive Qualité Évaluation Dispositif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente un modèle d'évaluation de la qualité des dispositifs émanant de la mise en oeuvre de l'école inclusive. Sur la base d'un modèle multidimensionnel de la qualité, dix dimensions sont proposées comme cadre d'évaluation. La qualité est comprise tant comme les spécifications d'un objet (ses qualités) qu'un acte de jugement sur sa qualité (Torres, 1996). Des indicateurs sont proposés et viennent exemplifier chacune des dimensions. Cette approche souligne, en définitive, l'importance d'un cadre (ou métacadre) commun d'analyse permettant de prolonger et de réinvestir les acquis de l'évaluation vers la flexibilité des dispositifs étudiés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.254-262[article] L'évaluation de la qualité d'une école inclusive [texte imprimé] / Philippe TREMBLAY, Auteur . - p.254-262.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.254-262
Mots-clés : École inclusive Éducation inclusive Qualité Évaluation Dispositif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente un modèle d'évaluation de la qualité des dispositifs émanant de la mise en oeuvre de l'école inclusive. Sur la base d'un modèle multidimensionnel de la qualité, dix dimensions sont proposées comme cadre d'évaluation. La qualité est comprise tant comme les spécifications d'un objet (ses qualités) qu'un acte de jugement sur sa qualité (Torres, 1996). Des indicateurs sont proposés et viennent exemplifier chacune des dimensions. Cette approche souligne, en définitive, l'importance d'un cadre (ou métacadre) commun d'analyse permettant de prolonger et de réinvestir les acquis de l'évaluation vers la flexibilité des dispositifs étudiés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473
Titre : Favoriser l’anticipation et la collaboration au profit d’une EPS inclusive Type de document : texte imprimé Auteurs : Maxime TANT, Auteur ; Philippe TREMBLAY, Auteur Année de publication : 2021 Importance : p.31-48 Langues : Français (fre) Index. décimale : VIE-K VIE-K - Vie Quotidienne - Sport - Activités Adaptées Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=481 Favoriser l’anticipation et la collaboration au profit d’une EPS inclusive [texte imprimé] / Maxime TANT, Auteur ; Philippe TREMBLAY, Auteur . - 2021 . - p.31-48.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : VIE-K VIE-K - Vie Quotidienne - Sport - Activités Adaptées Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=481 Exemplaires(0)
Disponibilité aucun exemplaire Inclusion d’un élève avec TSA – syndrome d’Asperger dans une classe de coenseignement : une étude de cas / Philippe TREMBLAY
Titre : Inclusion d’un élève avec TSA – syndrome d’Asperger dans une classe de coenseignement : une étude de cas Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe TREMBLAY, Auteur Année de publication : 2014 Importance : p.47-73 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-G EDU-G - Education - Inclusion Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=240 Inclusion d’un élève avec TSA – syndrome d’Asperger dans une classe de coenseignement : une étude de cas [texte imprimé] / Philippe TREMBLAY, Auteur . - 2014 . - p.47-73.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-G EDU-G - Education - Inclusion Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=240 Exemplaires(0)
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