Predictors of developmental dyslexia in European orthographies with varying complexity / Karin LANDERL in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 54-6 (June 2013)  

Public ISBD [article]  inJournal of Child Psychology and Psychiatry > 54-6 (June 2013) . - p.686-694 Titre : Predictors of developmental dyslexia in European orthographies with varying complexity Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Karin LANDERL, Auteur ; Franck RAMUS, Auteur ; Kristina MOLL, Auteur ; Heikki LYYTINEN, Auteur ; Paavo H. T. LEPPÄNEN, Auteur ; Kaisa LOHVANSUU, Auteur ; Michael C. O'DONOVAN, Auteur ; Julie WILLIAMS, Auteur ; Jürgen BARTLING, Auteur ; Jennifer BRUDER, Auteur ; Sarah KUNZE, Auteur ; Nina NEUHOFF, Auteur ; Dénes TOTH, Auteur ; Ferenc HONBOLYGO, Auteur ; Valéria CSEPE, Auteur ; Caroline BOGLIOTTI, Auteur ; Stéphanie IANNUZZI, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur ; Jean-François DEMONET, Auteur ; Emilie LONGERAS, Auteur ; Sylviane VALDOIS, Auteur ; Camille CHABERNAUD, Auteur ; Florence DELTEIL-PINTON, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; Florence GEORGE, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur ; Isabelle COMTE-GERVAIS, Auteur ; Isabelle SOARES-BOUCAUD, Auteur ; Christophe-Loïc GERARD, Auteur ; Leo BLOMERT, Auteur ; Anniek VAESSEN, Auteur ; Patty GERRETSEN, Auteur ; Michel EKKEBUS, Auteur ; Daniel BRANDEIS, Auteur ; Urs MAURER, Auteur ; Enrico SCHULZ, Auteur ; Sanne VAN DER MARK, Auteur ; Bertram MÜLLER-MYHSOK, Auteur ; Gerd SCHULTE-KÖRNE, Auteur Article en page(s) : p.686-694 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Dyslexia  phonology  orthography  cross-linguistic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background: The relationship between phoneme awareness, rapid automatized naming (RAN), verbal short-term/working memory (ST/WM) and diagnostic category is investigated in control and dyslexic children, and the extent to which this depends on orthographic complexity. Methods: General cognitive, phonological and literacy skills were tested in 1,138 control and 1,114 dyslexic children speaking six different languages spanning a large range of orthographic complexity (Finnish, Hungarian, German, Dutch, French, English). Results: Phoneme deletion and RAN were strong concurrent predictors of developmental dyslexia, while verbal ST/WM and general verbal abilities played a comparatively minor role. In logistic regression models, more participants were classified correctly when orthography was more complex. The impact of phoneme deletion and RAN-digits was stronger in complex than in less complex orthographies. Conclusions: Findings are largely consistent with the literature on predictors of dyslexia and literacy skills, while uniquely demonstrating how orthographic complexity exacerbates some symptoms of dyslexia. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/jcpp.12029 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200 [article] Predictors of developmental dyslexia in European orthographies with varying complexity [Texte imprimé et/ou numérique] / Karin LANDERL, Auteur ; Franck RAMUS, Auteur ; Kristina MOLL, Auteur ; Heikki LYYTINEN, Auteur ; Paavo H. T. LEPPÄNEN, Auteur ; Kaisa LOHVANSUU, Auteur ; Michael C. O'DONOVAN, Auteur ; Julie WILLIAMS, Auteur ; Jürgen BARTLING, Auteur ; Jennifer BRUDER, Auteur ; Sarah KUNZE, Auteur ; Nina NEUHOFF, Auteur ; Dénes TOTH, Auteur ; Ferenc HONBOLYGO, Auteur ; Valéria CSEPE, Auteur ; Caroline BOGLIOTTI, Auteur ; Stéphanie IANNUZZI, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur ; Jean-François DEMONET, Auteur ; Emilie LONGERAS, Auteur ; Sylviane VALDOIS, Auteur ; Camille CHABERNAUD, Auteur ; Florence DELTEIL-PINTON, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; Florence GEORGE, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur ; Isabelle COMTE-GERVAIS, Auteur ; Isabelle SOARES-BOUCAUD, Auteur ; Christophe-Loïc GERARD, Auteur ; Leo BLOMERT, Auteur ; Anniek VAESSEN, Auteur ; Patty GERRETSEN, Auteur ; Michel EKKEBUS, Auteur ; Daniel BRANDEIS, Auteur ; Urs MAURER, Auteur ; Enrico SCHULZ, Auteur ; Sanne VAN DER MARK, Auteur ; Bertram MÜLLER-MYHSOK, Auteur ; Gerd SCHULTE-KÖRNE, Auteur . - p.686-694. Langues : Anglais (eng) in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 54-6 (June 2013) . - p.686-694 Mots-clés : Dyslexia  phonology  orthography  cross-linguistic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background: The relationship between phoneme awareness, rapid automatized naming (RAN), verbal short-term/working memory (ST/WM) and diagnostic category is investigated in control and dyslexic children, and the extent to which this depends on orthographic complexity. Methods: General cognitive, phonological and literacy skills were tested in 1,138 control and 1,114 dyslexic children speaking six different languages spanning a large range of orthographic complexity (Finnish, Hungarian, German, Dutch, French, English). Results: Phoneme deletion and RAN were strong concurrent predictors of developmental dyslexia, while verbal ST/WM and general verbal abilities played a comparatively minor role. In logistic regression models, more participants were classified correctly when orthography was more complex. The impact of phoneme deletion and RAN-digits was stronger in complex than in less complex orthographies. Conclusions: Findings are largely consistent with the literature on predictors of dyslexia and literacy skills, while uniquely demonstrating how orthographic complexity exacerbates some symptoms of dyslexia. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/jcpp.12029 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200

Stabilité dans le temps des déficits en et hors lecture chez des adolescents dyslexiques (données longitudinales) / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 103 (Octobre 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.243-253 Titre : Stabilité dans le temps des déficits en et hors lecture chez des adolescents dyslexiques (données longitudinales) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; A. PIQUARD-KIPFFER, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Caroline BOGLIOTTI, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.243-253 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie-développementale Procédure-lexicale-de-lecture Procédure-sublexicale-de-lecture Segmentation-phonémique Mémoire-à-court-terme-phonologique Mémoire-à court-terme-visuelle Attention-visuelle Dénomination-sérielle-rapide Etude-longitudinale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude a deux objectifs: 1) évaluer les compétences en et hors lecture de dyslexiques (DYS) et de normo-lecteurs (NL) de 17 ans ; 2) examiner les prédicteurs concomitants et précoces (à 8 ans) de leur niveau de lecture. A 17 ans, ces sujets ont eu à lire des mots et des pseudo-mots, ces derniers ne pouvant être traités que par la voie phonologique de lecture, supposée déficitaire chez les DYS. Certaines capacités phonologiques hors lecture, également supposées déficitaires chez les DYS, ont été éval3iées (analyse phonémique, mémoire à court terme [MCTI et dénomination rapide), ainsi que certaines compétences visuelles (MCT et attention). Sauf pour les tests de mémoire, il a été tenu compte de la précision et de la rapidité. En lecture, les DYS ont des scores inférieurs aux NL pour la précision et le temps de latence (le délai entre l’affichage du mot sur l’ordinateur et le début de sa prononciation), leur déficit étant plus marqué sur les pseudo-mots. Les résultats pour le temps de latence ne peuvent s’expliquer par la composante articulatoire, vu qu’il n’y a pas de différence entre les groupes pour la durée de la réponse vocale. Les DYS ont également des scores inférieurs aux NL dans les tests impliquant les capacités phonologiques hors lecture, mais pas dans ceux impliquant les capacités visuelles. De plus, les capacités hors lecture à 17 ans expliquent 63 % de la variance en lecture à la même époque, mais seule la rapidité dans deux tests (dénomination et analyse phonémique) rend compte d’une part unique de variance en lecture. Les capacités évaluées à 8 ans (niveau de lecture, niveau cognitif, capacités d’analyse syllabique et phonémique et de MCT phonologique) expliquent 60 % de la variance en lecture à 17 ans, mais seul le niveau de lecture rend compte d’une part unique de variance significative. Ces résultats, comme ceux d’autres études longitudinales à long terme (6, 11, 19, 28, 29, 31) signalent la stabilité dans le temps des déficits de lecture. Ils signalent aussi que les compétences phonologiques expliquent largement le niveau de lecture et l’importance de la prise en compte du temps de traitement, y compris pour l’évaluation des capacités phonologiques hors lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927 [article] Stabilité dans le temps des déficits en et hors lecture chez des adolescents dyslexiques (données longitudinales) [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; A. PIQUARD-KIPFFER, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Caroline BOGLIOTTI, Auteur . - 2009 . - p.243-253. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.243-253 Mots-clés : Dyslexie-développementale Procédure-lexicale-de-lecture Procédure-sublexicale-de-lecture Segmentation-phonémique Mémoire-à-court-terme-phonologique Mémoire-à court-terme-visuelle Attention-visuelle Dénomination-sérielle-rapide Etude-longitudinale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude a deux objectifs: 1) évaluer les compétences en et hors lecture de dyslexiques (DYS) et de normo-lecteurs (NL) de 17 ans ; 2) examiner les prédicteurs concomitants et précoces (à 8 ans) de leur niveau de lecture. A 17 ans, ces sujets ont eu à lire des mots et des pseudo-mots, ces derniers ne pouvant être traités que par la voie phonologique de lecture, supposée déficitaire chez les DYS. Certaines capacités phonologiques hors lecture, également supposées déficitaires chez les DYS, ont été éval3iées (analyse phonémique, mémoire à court terme [MCTI et dénomination rapide), ainsi que certaines compétences visuelles (MCT et attention). Sauf pour les tests de mémoire, il a été tenu compte de la précision et de la rapidité. En lecture, les DYS ont des scores inférieurs aux NL pour la précision et le temps de latence (le délai entre l’affichage du mot sur l’ordinateur et le début de sa prononciation), leur déficit étant plus marqué sur les pseudo-mots. Les résultats pour le temps de latence ne peuvent s’expliquer par la composante articulatoire, vu qu’il n’y a pas de différence entre les groupes pour la durée de la réponse vocale. Les DYS ont également des scores inférieurs aux NL dans les tests impliquant les capacités phonologiques hors lecture, mais pas dans ceux impliquant les capacités visuelles. De plus, les capacités hors lecture à 17 ans expliquent 63 % de la variance en lecture à la même époque, mais seule la rapidité dans deux tests (dénomination et analyse phonémique) rend compte d’une part unique de variance en lecture. Les capacités évaluées à 8 ans (niveau de lecture, niveau cognitif, capacités d’analyse syllabique et phonémique et de MCT phonologique) expliquent 60 % de la variance en lecture à 17 ans, mais seul le niveau de lecture rend compte d’une part unique de variance significative. Ces résultats, comme ceux d’autres études longitudinales à long terme (6, 11, 19, 28, 29, 31) signalent la stabilité dans le temps des déficits de lecture. Ils signalent aussi que les compétences phonologiques expliquent largement le niveau de lecture et l’importance de la prise en compte du temps de traitement, y compris pour l’évaluation des capacités phonologiques hors lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=927

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