Intrusive thoughts and young children’s knowledge about thinking following a natural disaster / Manuel SPRUNG in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 51-10 (October 2010)  

Public ISBD [article]  inJournal of Child Psychology and Psychiatry > 51-10 (October 2010) . - p.1115-1124 Titre : Intrusive thoughts and young children’s knowledge about thinking following a natural disaster Type de document : texte imprimé Auteurs : Manuel SPRUNG, Auteur ; Paul L. HARRIS, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.1115-1124 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Natural-disaster hurricanes posttraumatic-stress-disorder-(PTSD)intrusive-thoughts knowledge-about-thinking introspection theory-of-mind trauma Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background: Hurricane Katrina devastated the Mississippi Gulf Coast in August 2005. Intrusive re-experiencing is a common posttraumatic stress symptom. However, young children with limited introspection skills might have difficulties identifying their intrusive thoughts. Method:  A sample of 165 5- to 9-year-old children were surveyed about their unwanted intrusive thoughts and their knowledge about thinking, 10 months following the hurricane. Results:  Results replicate and extend the findings from a previous study (Sprung, 2008). Although there was no difference in the overall occurrence of intrusive thoughts, there was a striking difference between hurricane-exposed and control children in their contents. Children’s knowledge about thinking was linked to their ability to report on their negative intrusive thoughts, even taking language ability into account. Conclusion:  There is a shift toward negative content following hurricane exposure compared with non-hurricane-exposed children and knowledge about thinking is linked to the reporting of such intrusive thoughts. Implications for current research on autobiographical memory and for interventions following potentially traumatic events are discussed. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2010.02273.x Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 [article] Intrusive thoughts and young children’s knowledge about thinking following a natural disaster [texte imprimé] / Manuel SPRUNG, Auteur ; Paul L. HARRIS, Auteur . - 2010 . - p.1115-1124. Langues : Anglais (eng) in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 51-10 (October 2010) . - p.1115-1124 Mots-clés : Natural-disaster hurricanes posttraumatic-stress-disorder-(PTSD)intrusive-thoughts knowledge-about-thinking introspection theory-of-mind trauma Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background: Hurricane Katrina devastated the Mississippi Gulf Coast in August 2005. Intrusive re-experiencing is a common posttraumatic stress symptom. However, young children with limited introspection skills might have difficulties identifying their intrusive thoughts. Method:  A sample of 165 5- to 9-year-old children were surveyed about their unwanted intrusive thoughts and their knowledge about thinking, 10 months following the hurricane. Results:  Results replicate and extend the findings from a previous study (Sprung, 2008). Although there was no difference in the overall occurrence of intrusive thoughts, there was a striking difference between hurricane-exposed and control children in their contents. Children’s knowledge about thinking was linked to their ability to report on their negative intrusive thoughts, even taking language ability into account. Conclusion:  There is a shift toward negative content following hurricane exposure compared with non-hurricane-exposed children and knowledge about thinking is linked to the reporting of such intrusive thoughts. Implications for current research on autobiographical memory and for interventions following potentially traumatic events are discussed. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2010.02273.x Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110

Penser à ce qui n’est pas plausible / Paul L. HARRIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.131-136 Titre : Penser à ce qui n’est pas plausible Type de document : texte imprimé Auteurs : Paul L. HARRIS, Auteur ; Malak JALLOUL, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.131-136 Langues : Français (fre) Mots-clés : Raisonnement  Imagination  Fiction  Histoire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En règle générale, les jeunes enfants ont tendance à ne pas accepter les propositions qu’ils jugent peu plausibles et ils sont peu enclins à utiliser ces prémisses invraisemblables comme base de leur raisonnement. Toutefois, nous avons remarqué que lorsque des propositions non plausibles étaient insérées dans un contexte narratif fictionnel, les enfants d’âge préscolaire étaient capables de les encoder de manière appropriée et de les utiliser dans leur raisonnement. On peut donc affirmer que l’imagination des enfants facilite leur raisonnement plutôt qu’elle ne l’entrave. Des études que nous avons menées récemment ont montré que les jeunes enfants étaient particulièrement aptes à utiliser ces propositions non plausibles comme des indices leur permettant de décider à quel type de narration ils avaient affaire. Ainsi, lorsqu’on leur propose une histoire qui inclut des éléments invraisemblables, les enfants jugent à juste titre qu’il s’agit d’une fiction et que les personnages de cette histoire sont inventés. En revanche, lorsqu’on leur propose une histoire qui n’inclut que des affirmations plausibles ou réalistes, ils en déduisent correctement qu’il s’agit d’une narration historique et que les personnages de cette histoire ont réellement existé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 [article] Penser à ce qui n’est pas plausible [texte imprimé] / Paul L. HARRIS, Auteur ; Malak JALLOUL, Auteur . - 2011 . - p.131-136. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.131-136 Mots-clés : Raisonnement  Imagination  Fiction  Histoire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En règle générale, les jeunes enfants ont tendance à ne pas accepter les propositions qu’ils jugent peu plausibles et ils sont peu enclins à utiliser ces prémisses invraisemblables comme base de leur raisonnement. Toutefois, nous avons remarqué que lorsque des propositions non plausibles étaient insérées dans un contexte narratif fictionnel, les enfants d’âge préscolaire étaient capables de les encoder de manière appropriée et de les utiliser dans leur raisonnement. On peut donc affirmer que l’imagination des enfants facilite leur raisonnement plutôt qu’elle ne l’entrave. Des études que nous avons menées récemment ont montré que les jeunes enfants étaient particulièrement aptes à utiliser ces propositions non plausibles comme des indices leur permettant de décider à quel type de narration ils avaient affaire. Ainsi, lorsqu’on leur propose une histoire qui inclut des éléments invraisemblables, les enfants jugent à juste titre qu’il s’agit d’une fiction et que les personnages de cette histoire sont inventés. En revanche, lorsqu’on leur propose une histoire qui n’inclut que des affirmations plausibles ou réalistes, ils en déduisent correctement qu’il s’agit d’une narration historique et que les personnages de cette histoire ont réellement existé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132

Perspectives actuelles sur le développement de la compréhension des émotions chez l’enfant / Paul L. HARRIS

Public ISBD in Les émotions / Jean-Marc COLLETTA Titre : Perspectives actuelles sur le développement de la compréhension des émotions chez l’enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Paul L. HARRIS, Auteur ; Francisco PONS, Auteur Année de publication : 2003 Importance : p.209-228 Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=279 in Les émotions / Jean-Marc COLLETTA Perspectives actuelles sur le développement de la compréhension des émotions chez l’enfant [texte imprimé] / Paul L. HARRIS, Auteur ; Francisco PONS, Auteur . - 2003 . - p.209-228. Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=279

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Pretending, imagery and self-awareness in autism / Paul L. HARRIS

Public ISBD contenu dans Understanding other minds / Simon BARON-COHEN Titre : Pretending, imagery and self-awareness in autism Type de document : texte imprimé Auteurs : Paul L. HARRIS, Auteur ; Hilary J. LEEVERS, Auteur Année de publication : 2000 Importance : p.182-202 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : SCI-D SCI-D - Neurosciences Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=151 contenu dans Understanding other minds / Simon BARON-COHEN Pretending, imagery and self-awareness in autism [texte imprimé] / Paul L. HARRIS, Auteur ; Hilary J. LEEVERS, Auteur . - 2000 . - p.182-202. Langues : Anglais (eng) Index. décimale : SCI-D SCI-D - Neurosciences Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=151

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Test of Emotion Comprehension (TEC) : Boy / Francisco PONS

Public ISBD Titre : Test of Emotion Comprehension (TEC) : Boy Type de document : texte imprimé Auteurs : Francisco PONS, Auteur ; Paul L. HARRIS, Auteur Editeur : Oxford [Angleterre] : University of Oxford Année de publication : 2000 Autre Editeur : Oslo [Norvège] : Université d'Oslo Importance : 23 p. Présentation : ill. Format : Spiralé : 21cm x 29,7cm x 1,7cm Langues : Français (fre) Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=278 Test of Emotion Comprehension (TEC) : Boy [texte imprimé] / Francisco PONS, Auteur ; Paul L. HARRIS, Auteur . - Oxford [Angleterre] : University of Oxford : Oslo [Norvège] : Université d'Oslo, 2000 . - 23 p. : ill. ; Spiralé : 21cm x 29,7cm x 1,7cm. Langues : Français (fre) Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=278

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0003684	OUT-A PON	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	OUT - Outils d'évaluation - Tests	Exclu du prêt

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Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres	HOWLIN, Patricia
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