Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée / Florence BARA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 168 (Novembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.553-563 Titre : Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée Type de document : texte imprimé Auteurs : Florence BARA, Auteur ; Catherine RIVIER, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.553-563 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cognition incarnée  Apprentissage  Lecture  Perception haptique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La théorie de la cognition incarnée met au centre des processus d’apprentissage l’interaction entre le corps, le cerveau et l’environnement. Si l’utilisation du corps à l’école est souvent limitée aux activités physiques et sportives ou à celles de graphisme et d’écriture, l’activité motrice peut cependant venir soutenir d’autres apprentissages. Un nombre croissant d’études comportementales et en neuro-imagerie montre par exemple que le mouvement (et notamment la perception haptique manuelle) peut faciliter l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée [texte imprimé] / Florence BARA, Auteur ; Catherine RIVIER, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - 2020 . - p.553-563. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.553-563 Mots-clés : Cognition incarnée  Apprentissage  Lecture  Perception haptique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La théorie de la cognition incarnée met au centre des processus d’apprentissage l’interaction entre le corps, le cerveau et l’environnement. Si l’utilisation du corps à l’école est souvent limitée aux activités physiques et sportives ou à celles de graphisme et d’écriture, l’activité motrice peut cependant venir soutenir d’autres apprentissages. Un nombre croissant d’études comportementales et en neuro-imagerie montre par exemple que le mouvement (et notamment la perception haptique manuelle) peut faciliter l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2» chez les élèves de CMI en France / Catherine RIVIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.629-638 Titre : Effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2» chez les élèves de CMI en France Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine RIVIER, Auteur ; Emmanuel SANDER, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.629-638 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques  Résolution de problèmes  Recodage sémantique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons dans cet article les effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2 » (Analogies Intuitives, Recodage sémantique et Résolution de problèmes) chez des élèves de CM1 en France. Nos résultats montrent que les élèves de CM1 obtiennent à l’épreuve finale des performances équivalentes à celles des élèves de CM2 à l’épreuve initiale pour les problèmes d’addition, de soustraction et de multiplication. Ces résultats ouvrent ainsi une piste prometteuse pour l’enseignement des concepts arithmétiques à l’école élémentaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2» chez les élèves de CMI en France [texte imprimé] / Catherine RIVIER, Auteur ; Emmanuel SANDER, Auteur . - 2022 . - p.629-638. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.629-638 Mots-clés : Mathématiques  Résolution de problèmes  Recodage sémantique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons dans cet article les effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2 » (Analogies Intuitives, Recodage sémantique et Résolution de problèmes) chez des élèves de CM1 en France. Nos résultats montrent que les élèves de CM1 obtiennent à l’épreuve finale des performances équivalentes à celles des élèves de CM2 à l’épreuve initiale pour les problèmes d’addition, de soustraction et de multiplication. Ces résultats ouvrent ainsi une piste prometteuse pour l’enseignement des concepts arithmétiques à l’école élémentaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

Évaluation des effets du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 années scolaires et analyse des liens entre développement de l'attention, compétences métacognitives et mathématiques / Edouard GENTAZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.693-705 Titre : Évaluation des effets du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 années scolaires et analyse des liens entre développement de l'attention, compétences métacognitives et mathématiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Edouard GENTAZ, Auteur ; I. DE REYNAL, Auteur ; L. EGGER-HAMMIL, Auteur ; M. FREI-HOLZER, Auteur ; Catherine RIVIER, Auteur ; Sylvie RICHARD, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.693-705 Langues : Français (fre) Mots-clés : Attention  Intervention  Méta-cognition  Formation  Adaptation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le premier objectif de cette recherche interventionnelle était d'évaluer les effets d'une adaptation du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 ans chez des élèves âgés de 4 à 11 ans scolarisés dans les cycles 1 (de 1PH à 4PH ; 4 à 7 ans) et cycle 2 (de 5PH à 8PH ; 8 à 11 ans) d'écoles publiques de Genève. Le second objectif était d'analyser les liens entre développement de l'attention et capacités métacognitives et mathématiques. Ce programme a été proposé par les enseignants réguliers pendant le temps scolaire entre les mois de novembre et d'avril durant une (Groupe Expérimental - GE1) ou deux (GE2, suivi longitudinal des élèves) années scolaires. Pour évaluer les effets, des évaluations ont été effectuées au début et à la fin de chaque année scolaire afin de mesurer chez tous les élèves de cycles 1 et 2 leurs capacités d'attention sélective. Les évolutions des scores des élèves dans les groupes expérimentaux 1 et 2 ont été comparées à celles d'élèves d'un groupe contrôle (GC) appariés à qui les enseignants avaient proposé leur enseignement habituel. Pour évaluer les liens entre le développement des capacités attentionnelles et les compétences mathématiques et métacognitives, des mesures pré- et post-intervention ont été réalisées. Le premier résultat montre que les scores de progression de l'attention sélective sont meilleurs pour les élèves ayant bénéficié de deux ans d'entraînement ATOLE et, significatifs seulement pour le GE2 du cycle 2. L'analyse des capacités métacognitives montre que la taille du répertoire métacognitif corrèle positivement avec les scores d'attention en ré-test et post-test et le score de mathématiques en post-test. Ces résultats suggèrent que les progrès des capacités attentionnelles pourraient avoir un effet indirect de transfert (potentiellement via les capacités métacognitives) sur les capacités de résolution de mathématiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525 [article] Ã‰valuation des effets du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 années scolaires et analyse des liens entre développement de l'attention, compétences métacognitives et mathématiques [texte imprimé] / Edouard GENTAZ, Auteur ; I. DE REYNAL, Auteur ; L. EGGER-HAMMIL, Auteur ; M. FREI-HOLZER, Auteur ; Catherine RIVIER, Auteur ; Sylvie RICHARD, Auteur . - 2023 . - p.693-705. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.693-705 Mots-clés : Attention  Intervention  Méta-cognition  Formation  Adaptation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le premier objectif de cette recherche interventionnelle était d'évaluer les effets d'une adaptation du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 ans chez des élèves âgés de 4 à 11 ans scolarisés dans les cycles 1 (de 1PH à 4PH ; 4 à 7 ans) et cycle 2 (de 5PH à 8PH ; 8 à 11 ans) d'écoles publiques de Genève. Le second objectif était d'analyser les liens entre développement de l'attention et capacités métacognitives et mathématiques. Ce programme a été proposé par les enseignants réguliers pendant le temps scolaire entre les mois de novembre et d'avril durant une (Groupe Expérimental - GE1) ou deux (GE2, suivi longitudinal des élèves) années scolaires. Pour évaluer les effets, des évaluations ont été effectuées au début et à la fin de chaque année scolaire afin de mesurer chez tous les élèves de cycles 1 et 2 leurs capacités d'attention sélective. Les évolutions des scores des élèves dans les groupes expérimentaux 1 et 2 ont été comparées à celles d'élèves d'un groupe contrôle (GC) appariés à qui les enseignants avaient proposé leur enseignement habituel. Pour évaluer les liens entre le développement des capacités attentionnelles et les compétences mathématiques et métacognitives, des mesures pré- et post-intervention ont été réalisées. Le premier résultat montre que les scores de progression de l'attention sélective sont meilleurs pour les élèves ayant bénéficié de deux ans d'entraînement ATOLE et, significatifs seulement pour le GE2 du cycle 2. L'analyse des capacités métacognitives montre que la taille du répertoire métacognitif corrèle positivement avec les scores d'attention en ré-test et post-test et le score de mathématiques en post-test. Ces résultats suggèrent que les progrès des capacités attentionnelles pourraient avoir un effet indirect de transfert (potentiellement via les capacités métacognitives) sur les capacités de résolution de mathématiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525

---

1 (1 - 3 / 3) Par page : 25 50 100 200