Dépouillements

Le livre multisensoriel est-il un outil inclusif favorisant l'entrée dans la lecture des jeunes enfants ? / Carolane MASCLE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.625-634 Titre : Le livre multisensoriel est-il un outil inclusif favorisant l'entrée dans la lecture des jeunes enfants ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Carolane MASCLE, Auteur ; F. BARA, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.625-634 Langues : Français (fre) Mots-clés : Inclusion  Multisensoriel  Lecture  Accessibilité  Design universel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'accès à la lecture est un levier vers l'autonomie et la participation sociale. Dans le domaine du handicap, la difficulté des maisons d'édition spécialisées pour produire des livres adaptés constitue un réel frein. Concevoir des livres accessibles à tous permettrait de favoriser l'égalité d'accès au livre et à la lecture. Cet article discute de la pertinence de l'utilisation de livres multisensoriels dans une approche inclusive et universelle pour favoriser l'entrée dans la lecture de tous les enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525 [article] Le livre multisensoriel est-il un outil inclusif favorisant l'entrée dans la lecture des jeunes enfants ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Carolane MASCLE, Auteur ; F. BARA, Auteur . - 2023 . - p.625-634. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.625-634 Mots-clés : Inclusion  Multisensoriel  Lecture  Accessibilité  Design universel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'accès à la lecture est un levier vers l'autonomie et la participation sociale. Dans le domaine du handicap, la difficulté des maisons d'édition spécialisées pour produire des livres adaptés constitue un réel frein. Concevoir des livres accessibles à tous permettrait de favoriser l'égalité d'accès au livre et à la lecture. Cet article discute de la pertinence de l'utilisation de livres multisensoriels dans une approche inclusive et universelle pour favoriser l'entrée dans la lecture de tous les enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525

Recherche collaborative et design participatif pour la création d'un livre multisensoriel avec les acteurs culturels et les enfants avec un handicap visuel / Dannyielle VALENTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.635-644 Titre : Recherche collaborative et design participatif pour la création d'un livre multisensoriel avec les acteurs culturels et les enfants avec un handicap visuel Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Dannyielle VALENTE, Auteur ; F. BARA, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.635-644 Langues : Français (fre) Mots-clés : Livre multisensoriel  Handicap visuel  Design participatif  Recherche collaborative Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente les résultats d'une recherche collaborative qui a abouti à la création d'un livre multisensoriel sur les sciences naturelles. Cette recherche a appliqué une double démarche de design participatif avec les professionnels et les enfants. En particulier, ils ont été impliqués à chaque phase clé de la conception du prototype. Le livre conçu à 'issu de ce projet témoigne d'une approche originale, multisensorielle, est surtout fidèle aux comportements analysés et aux besoins exprimés par les enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525 [article] Recherche collaborative et design participatif pour la création d'un livre multisensoriel avec les acteurs culturels et les enfants avec un handicap visuel [Texte imprimé et/ou numérique] / Dannyielle VALENTE, Auteur ; F. BARA, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - 2023 . - p.635-644. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.635-644 Mots-clés : Livre multisensoriel  Handicap visuel  Design participatif  Recherche collaborative Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente les résultats d'une recherche collaborative qui a abouti à la création d'un livre multisensoriel sur les sciences naturelles. Cette recherche a appliqué une double démarche de design participatif avec les professionnels et les enfants. En particulier, ils ont été impliqués à chaque phase clé de la conception du prototype. Le livre conçu à 'issu de ce projet témoigne d'une approche originale, multisensorielle, est surtout fidèle aux comportements analysés et aux besoins exprimés par les enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525

Comment développer la conscience phonémique à l'école maternelle, pour préparer à l'enseignement de la lecture ? / Maria VAZEUX in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.645-655 Titre : Comment développer la conscience phonémique à l'école maternelle, pour préparer à l'enseignement de la lecture ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maria VAZEUX, Auteur ; P. ZIMMERMANN, Auteur ; Nadège DOIGNON-CAMUS, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.645-655 Langues : Français (fre) Mots-clés : Conscience phonémique  Pré-lecteurs  Apprentissage de la lecture  Difficultés de lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans les langues alphabétiques, la capacité à manipuler les phonèmes est l'une des compétences les plus prédictrices des futures performances en lecture, et aide les apprentis lecteurs à encoder et décoder. Pourtant cette compétence ne se développe pas spontanément. L'objectif de cet article est de proposer, à partir des données récentes issues de la recherche, un guide pratique aux enseignants et praticiens pour développer la conscience phonémique chez les pré-lecteurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525 [article] Comment développer la conscience phonémique à l'école maternelle, pour préparer à l'enseignement de la lecture ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Maria VAZEUX, Auteur ; P. ZIMMERMANN, Auteur ; Nadège DOIGNON-CAMUS, Auteur . - 2023 . - p.645-655. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.645-655 Mots-clés : Conscience phonémique  Pré-lecteurs  Apprentissage de la lecture  Difficultés de lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans les langues alphabétiques, la capacité à manipuler les phonèmes est l'une des compétences les plus prédictrices des futures performances en lecture, et aide les apprentis lecteurs à encoder et décoder. Pourtant cette compétence ne se développe pas spontanément. L'objectif de cet article est de proposer, à partir des données récentes issues de la recherche, un guide pratique aux enseignants et praticiens pour développer la conscience phonémique chez les pré-lecteurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525

Écrire en script ou en cursif en maternelle et au Cours Préparatoire/1ère année du primaire : effets sur l'empan de copie et la qualité des lettres en France et au Québec / Magali NOYER-MARTIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.657-667 Titre : Écrire en script ou en cursif en maternelle et au Cours Préparatoire/1ère année du primaire : effets sur l'empan de copie et la qualité des lettres en France et au Québec Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Magali NOYER-MARTIN, Auteur ; Anne-Lise DOYEN, Auteur ; M.F. MORIN, Auteur ; F. VAUGEOIS, Auteur ; Denis ALAMARGOT, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.657-667 Langues : Français (fre) Mots-clés : Écriture  Allographe  Empan de copie  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude a pour but d'analyser et de comparer l'évolution de l'empan de copie et la qualité du tracé en écriture chez les élèves de maternelle (GS) et de 1ère année (CP) en fonction des allographes privilégiés dans deux contextes scolaires francophones différents, la France et le Québec. A partir des données recueillies lors d'une tâche de copie d'un pseudo-mot auprès de 94 élèves français et québécois, les résultats montrent des différences marquées entre l'apprentissage français et québécois. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525 [article] Écrire en script ou en cursif en maternelle et au Cours Préparatoire/1ère année du primaire : effets sur l'empan de copie et la qualité des lettres en France et au Québec [Texte imprimé et/ou numérique] / Magali NOYER-MARTIN, Auteur ; Anne-Lise DOYEN, Auteur ; M.F. MORIN, Auteur ; F. VAUGEOIS, Auteur ; Denis ALAMARGOT, Auteur . - 2023 . - p.657-667. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.657-667 Mots-clés : Écriture  Allographe  Empan de copie  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude a pour but d'analyser et de comparer l'évolution de l'empan de copie et la qualité du tracé en écriture chez les élèves de maternelle (GS) et de 1ère année (CP) en fonction des allographes privilégiés dans deux contextes scolaires francophones différents, la France et le Québec. A partir des données recueillies lors d'une tâche de copie d'un pseudo-mot auprès de 94 élèves français et québécois, les résultats montrent des différences marquées entre l'apprentissage français et québécois. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525

Nouveaux arguments pour une rationalisation de l'orthographe du français / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - P.668-675 Titre : Nouveaux arguments pour une rationalisation de l'orthographe du français Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; R. PEEREMAN, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : P.668-675 Langues : Français (fre) Mots-clés : Orthographe du français  Réforme de l'orthographe  Consistance de l'orthographe  Correspondances phonème-graphème  Correspondances graphème-phonème  Morphologie flexíonnelle  Morphologie dérivationnelle  Lettres muettes  Accord du participe passé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La première section de cet article est centrée sur ce qui explique l'opacité de l'orthographe du français, à savoir, en plus de la place importante accordée à l'étymologie dans une écriture alphabétique, les fortes différences entre code oral et code écrit provenant du fait que la plupart des marques morphologiques qui s'écrivent ne se prononcent pas : par exemple, les marqueurs e la morphologie grammaticale (ou flexionnelle, le du pluriel) et ceux de la morphologie lexicale (ou dérivationnelle, le de chant). Cette section est suivie par la description de nouvelles bases de données qui présentent clés statistiques sur l'orthographe du français, en particulier sur la fréquence et la consistance des relations graphème-phonème (lecture) et phonème-graphème (écriture) en tenant compte de la morphologie grammaticale et lexicale. La troisième section présente les résultats d'études développementales sur le degré de maitrise de la lecture et de l'écriture de mots, d'une part, et, d'autre part, sur celui de l'écriture des marqueurs de morphologie dérivationnelle et flexionnelle (marques du genre et du nombre, entre autres pour les participes passés conjugués avec les auxiliaires être et avoir). Ces études montrent l'opacité de l'orthographe a un très fort impact négatif sur les performances écrites des élèves, surtout les plus fragiles, et plaident pour une rationalisation de l'orthographe du français. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525 [article] Nouveaux arguments pour une rationalisation de l'orthographe du français [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; R. PEEREMAN, Auteur . - 2023 . - P.668-675. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - P.668-675 Mots-clés : Orthographe du français  Réforme de l'orthographe  Consistance de l'orthographe  Correspondances phonème-graphème  Correspondances graphème-phonème  Morphologie flexíonnelle  Morphologie dérivationnelle  Lettres muettes  Accord du participe passé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La première section de cet article est centrée sur ce qui explique l'opacité de l'orthographe du français, à savoir, en plus de la place importante accordée à l'étymologie dans une écriture alphabétique, les fortes différences entre code oral et code écrit provenant du fait que la plupart des marques morphologiques qui s'écrivent ne se prononcent pas : par exemple, les marqueurs e la morphologie grammaticale (ou flexionnelle, le du pluriel) et ceux de la morphologie lexicale (ou dérivationnelle, le de chant). Cette section est suivie par la description de nouvelles bases de données qui présentent clés statistiques sur l'orthographe du français, en particulier sur la fréquence et la consistance des relations graphème-phonème (lecture) et phonème-graphème (écriture) en tenant compte de la morphologie grammaticale et lexicale. La troisième section présente les résultats d'études développementales sur le degré de maitrise de la lecture et de l'écriture de mots, d'une part, et, d'autre part, sur celui de l'écriture des marqueurs de morphologie dérivationnelle et flexionnelle (marques du genre et du nombre, entre autres pour les participes passés conjugués avec les auxiliaires être et avoir). Ces études montrent l'opacité de l'orthographe a un très fort impact négatif sur les performances écrites des élèves, surtout les plus fragiles, et plaident pour une rationalisation de l'orthographe du français. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525

Enseignement socioconstructiviste versus enseignement explicite, comparaison de deux types d'enseignement : cas de l'apprentissage de la notion de division / C. GUILSMOIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.677-692 Titre : Enseignement socioconstructiviste versus enseignement explicite, comparaison de deux types d'enseignement : cas de l'apprentissage de la notion de division Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. GUILSMOIS, Auteur ; T. ROHMER, Auteur ; Maria POPA-ROCH, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.677-692 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement explicite  Enseignement socioconstructiviste  Elèves de milieux socioéconomiques défavorisés  Division Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En France, l'enseignement socioconstructiviste est largement répandu au sein des classes (Doriath et al., 2013 ; Ministère de l'éducation nationale, 2002 ; Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche [MENESR], 2015). Cependant cette pratique pédagogique courante est source d'inégalités notamment pour les élèves issus de milieux socioéconomiques défavorisés. Or, les recherches montrent que l'enseignement explicite est profitable aux élèves de milieux défavorisés. Le but de cette étude est d'évaluer l'efficacité de l'enseignement socioconstructiviste comparativement à l'enseignement explicite, pour l'enseignement de la division dans les écoles en France avec une grande concentration d'élèves de milieux socioéconomiques défavorisés. 423 élèves de CM1 ont été répartis en trois groupes aléatoirement : un tiers des élèves a reçu un enseignement socioconstructiviste, un autre tiers a reçu un enseignement explicite et un dernier tiers des élèves a reçu un enseignement usuel, c'est-à-dire, l'enseignement dispensé au quotidien dans la classe, tel qu'il est conçu par l'enseignant, sans intervention extérieure particulière, pendant trois semaines et dans un contexte réel de classe. Des pré- et post-tests ont été menés pour comparer les effets du type d'enseignement sur les compétences de la technique opératoire de la division euclidienne. Alors que tous les élèves ont progressé entre les deux tests, ceux qui ont reçu un enseignement explicite progressent davantage. Ces résultats suggèrent que l'enseignement explicite favorise l'apprentissage des élèves peu performants issus de milieux sociaux défavorisés pour l'apprentissage de connaissances mathématiques nouvelles, complexes et structurées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525 [article] Enseignement socioconstructiviste versus enseignement explicite, comparaison de deux types d'enseignement : cas de l'apprentissage de la notion de division [Texte imprimé et/ou numérique] / C. GUILSMOIS, Auteur ; T. ROHMER, Auteur ; Maria POPA-ROCH, Auteur . - 2023 . - p.677-692. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.677-692 Mots-clés : Enseignement explicite  Enseignement socioconstructiviste  Elèves de milieux socioéconomiques défavorisés  Division Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En France, l'enseignement socioconstructiviste est largement répandu au sein des classes (Doriath et al., 2013 ; Ministère de l'éducation nationale, 2002 ; Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche [MENESR], 2015). Cependant cette pratique pédagogique courante est source d'inégalités notamment pour les élèves issus de milieux socioéconomiques défavorisés. Or, les recherches montrent que l'enseignement explicite est profitable aux élèves de milieux défavorisés. Le but de cette étude est d'évaluer l'efficacité de l'enseignement socioconstructiviste comparativement à l'enseignement explicite, pour l'enseignement de la division dans les écoles en France avec une grande concentration d'élèves de milieux socioéconomiques défavorisés. 423 élèves de CM1 ont été répartis en trois groupes aléatoirement : un tiers des élèves a reçu un enseignement socioconstructiviste, un autre tiers a reçu un enseignement explicite et un dernier tiers des élèves a reçu un enseignement usuel, c'est-à-dire, l'enseignement dispensé au quotidien dans la classe, tel qu'il est conçu par l'enseignant, sans intervention extérieure particulière, pendant trois semaines et dans un contexte réel de classe. Des pré- et post-tests ont été menés pour comparer les effets du type d'enseignement sur les compétences de la technique opératoire de la division euclidienne. Alors que tous les élèves ont progressé entre les deux tests, ceux qui ont reçu un enseignement explicite progressent davantage. Ces résultats suggèrent que l'enseignement explicite favorise l'apprentissage des élèves peu performants issus de milieux sociaux défavorisés pour l'apprentissage de connaissances mathématiques nouvelles, complexes et structurées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525

Évaluation des effets du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 années scolaires et analyse des liens entre développement de l'attention, compétences métacognitives et mathématiques / Edouard GENTAZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.693-705 Titre : Évaluation des effets du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 années scolaires et analyse des liens entre développement de l'attention, compétences métacognitives et mathématiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Edouard GENTAZ, Auteur ; I. DE REYNAL, Auteur ; L. EGGER-HAMMIL, Auteur ; M. FREI HOLZER, Auteur ; C. RIVIER, Auteur ; S. RICHARD, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.693-705 Langues : Français (fre) Mots-clés : Attention  Intervention  Méta-cognition  Formation  Adaptation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le premier objectif de cette recherche interventionnelle était d'évaluer les effets d'une adaptation du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 ans chez des élèves âgés de 4 à 11 ans scolarisés dans les cycles 1 (de 1PH à 4PH ; 4 à 7 ans) et cycle 2 (de 5PH à 8PH ; 8 à 11 ans) d'écoles publiques de Genève. Le second objectif était d'analyser les liens entre développement de l'attention et capacités métacognitives et mathématiques. Ce programme a été proposé par les enseignants réguliers pendant le temps scolaire entre les mois de novembre et d'avril durant une (Groupe Expérimental - GE1) ou deux (GE2, suivi longitudinal des élèves) années scolaires. Pour évaluer les effets, des évaluations ont été effectuées au début et à la fin de chaque année scolaire afin de mesurer chez tous les élèves de cycles 1 et 2 leurs capacités d'attention sélective. Les évolutions des scores des élèves dans les groupes expérimentaux 1 et 2 ont été comparées à celles d'élèves d'un groupe contrôle (GC) appariés à qui les enseignants avaient proposé leur enseignement habituel. Pour évaluer les liens entre le développement des capacités attentionnelles et les compétences mathématiques et métacognitives, des mesures pré- et post-intervention ont été réalisées. Le premier résultat montre que les scores de progression de l'attention sélective sont meilleurs pour les élèves ayant bénéficié de deux ans d'entraînement ATOLE et, significatifs seulement pour le GE2 du cycle 2. L'analyse des capacités métacognitives montre que la taille du répertoire métacognitif corrèle positivement avec les scores d'attention en ré-test et post-test et le score de mathématiques en post-test. Ces résultats suggèrent que les progrès des capacités attentionnelles pourraient avoir un effet indirect de transfert (potentiellement via les capacités métacognitives) sur les capacités de résolution de mathématiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525 [article] Évaluation des effets du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 années scolaires et analyse des liens entre développement de l'attention, compétences métacognitives et mathématiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Edouard GENTAZ, Auteur ; I. DE REYNAL, Auteur ; L. EGGER-HAMMIL, Auteur ; M. FREI HOLZER, Auteur ; C. RIVIER, Auteur ; S. RICHARD, Auteur . - 2023 . - p.693-705. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.693-705 Mots-clés : Attention  Intervention  Méta-cognition  Formation  Adaptation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le premier objectif de cette recherche interventionnelle était d'évaluer les effets d'une adaptation du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 ans chez des élèves âgés de 4 à 11 ans scolarisés dans les cycles 1 (de 1PH à 4PH ; 4 à 7 ans) et cycle 2 (de 5PH à 8PH ; 8 à 11 ans) d'écoles publiques de Genève. Le second objectif était d'analyser les liens entre développement de l'attention et capacités métacognitives et mathématiques. Ce programme a été proposé par les enseignants réguliers pendant le temps scolaire entre les mois de novembre et d'avril durant une (Groupe Expérimental - GE1) ou deux (GE2, suivi longitudinal des élèves) années scolaires. Pour évaluer les effets, des évaluations ont été effectuées au début et à la fin de chaque année scolaire afin de mesurer chez tous les élèves de cycles 1 et 2 leurs capacités d'attention sélective. Les évolutions des scores des élèves dans les groupes expérimentaux 1 et 2 ont été comparées à celles d'élèves d'un groupe contrôle (GC) appariés à qui les enseignants avaient proposé leur enseignement habituel. Pour évaluer les liens entre le développement des capacités attentionnelles et les compétences mathématiques et métacognitives, des mesures pré- et post-intervention ont été réalisées. Le premier résultat montre que les scores de progression de l'attention sélective sont meilleurs pour les élèves ayant bénéficié de deux ans d'entraînement ATOLE et, significatifs seulement pour le GE2 du cycle 2. L'analyse des capacités métacognitives montre que la taille du répertoire métacognitif corrèle positivement avec les scores d'attention en ré-test et post-test et le score de mathématiques en post-test. Ces résultats suggèrent que les progrès des capacités attentionnelles pourraient avoir un effet indirect de transfert (potentiellement via les capacités métacognitives) sur les capacités de résolution de mathématiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525

Evaluation des effets du programme EMOTY sur le développement des compétences socio-émotionnelles chez des élèves âgés de 4 à 12 ans / F. LEJEUNE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.706-718 Titre : Evaluation des effets du programme EMOTY sur le développement des compétences socio-émotionnelles chez des élèves âgés de 4 à 12 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. LEJEUNE, Auteur ; A. LACHAVANNE, Auteur ; I. DE REYNAL, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.706-718 Langues : Français (fre) Mots-clés : Élèves  École  Émotions  Entraînement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'objectif de cette étude était d'évaluer les effets d'un nouveau programme EMOTY destiné à améliorer les compétences socio-émotionnelles d'élèves de primaire en contexte scolaire. 162 élèves âgés de 4 à 12 ans ont participé à cette recherche interventionnelle. Deux groupes ont été constitués: le groupe expérimental a bénéficié du programme durant l'année scolaire et le groupe contrôle a bénéficié d'un enseignement ordinaire. L'analyse des performances entre le début (pré-tests) et la fin (post-tests) de l'année scolaire révèle une augmentation des compétences socio-émotionnelles plus importante chez les élèves du groupe expérimental que chez les élèves de groupe contrôle. Ces résultats suggèrent qu'il est possible d'améliorer les compétences socio-émotionnelles en contexte scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525 [article] Evaluation des effets du programme EMOTY sur le développement des compétences socio-émotionnelles chez des élèves âgés de 4 à 12 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / F. LEJEUNE, Auteur ; A. LACHAVANNE, Auteur ; I. DE REYNAL, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - 2023 . - p.706-718. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.706-718 Mots-clés : Élèves  École  Émotions  Entraînement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'objectif de cette étude était d'évaluer les effets d'un nouveau programme EMOTY destiné à améliorer les compétences socio-émotionnelles d'élèves de primaire en contexte scolaire. 162 élèves âgés de 4 à 12 ans ont participé à cette recherche interventionnelle. Deux groupes ont été constitués: le groupe expérimental a bénéficié du programme durant l'année scolaire et le groupe contrôle a bénéficié d'un enseignement ordinaire. L'analyse des performances entre le début (pré-tests) et la fin (post-tests) de l'année scolaire révèle une augmentation des compétences socio-émotionnelles plus importante chez les élèves du groupe expérimental que chez les élèves de groupe contrôle. Ces résultats suggèrent qu'il est possible d'améliorer les compétences socio-émotionnelles en contexte scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525

Mise à l'essai de l'utilisation d'un modèle de classification d'erreurs en mathématiques pour cibler l'intervention rééducative / Josée NADEAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.721-736 Titre : Mise à l'essai de l'utilisation d'un modèle de classification d'erreurs en mathématiques pour cibler l'intervention rééducative Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Josée NADEAU, Auteur ; M. LEBLANC, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.721-736 Langues : Français (fre) Mots-clés : Classification  Erreurs  Difficultés d'apprentissage  Intervention  Mathématiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'étude exploratoire vérifie si l'utilisation d'un modèle de classification d'erreurs liées au traitement numérique, aux faits arithmétiques, aux procédures et au traitement visuo-spatial pour cibler l'intervention rééducative est un dispositif efficace pour améliorer la performance d'élèves rencontrant des difficultés persistantes en mathématiques. Les résultats indiquent une amélioration dans le rendement, la vitesse d'exécution, les stratégies, l'organisation du travail et la motivation des élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525 [article] Mise à l'essai de l'utilisation d'un modèle de classification d'erreurs en mathématiques pour cibler l'intervention rééducative [Texte imprimé et/ou numérique] / Josée NADEAU, Auteur ; M. LEBLANC, Auteur . - 2023 . - p.721-736. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.721-736 Mots-clés : Classification  Erreurs  Difficultés d'apprentissage  Intervention  Mathématiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'étude exploratoire vérifie si l'utilisation d'un modèle de classification d'erreurs liées au traitement numérique, aux faits arithmétiques, aux procédures et au traitement visuo-spatial pour cibler l'intervention rééducative est un dispositif efficace pour améliorer la performance d'élèves rencontrant des difficultés persistantes en mathématiques. Les résultats indiquent une amélioration dans le rendement, la vitesse d'exécution, les stratégies, l'organisation du travail et la motivation des élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525

Erratum : Utilisation du « rythme » dans la rééducation du langage : enquête sur les représentations et pratiques des orthophonistes / Chloé DAIGMORTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.738 Titre : Erratum : Utilisation du « rythme » dans la rééducation du langage : enquête sur les représentations et pratiques des orthophonistes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Chloé DAIGMORTE, Auteur ; Jessica TALLET, Auteur ; C. ASTESANO, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.738 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525 [article] Erratum : Utilisation du « rythme » dans la rééducation du langage : enquête sur les représentations et pratiques des orthophonistes [Texte imprimé et/ou numérique] / Chloé DAIGMORTE, Auteur ; Jessica TALLET, Auteur ; C. ASTESANO, Auteur . - 2023 . - p.738. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.738 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525