Actes de la journée d'études Littérature de jeunesse et déficience visuelle - Cnefei, Suresnes, 26 novembre 2005 - Présentation / José SEKNADJE-ASKENAZI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 33 (Avril 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 33 (Avril 2006) . - p.241 Titre : Actes de la journée d'études Littérature de jeunesse et déficience visuelle - Cnefei, Suresnes, 26 novembre 2005 - Présentation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : José SEKNADJE-ASKENAZI, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.241 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291 [article] Actes de la journée d'études Littérature de jeunesse et déficience visuelle - Cnefei, Suresnes, 26 novembre 2005 - Présentation [Texte imprimé et/ou numérique] / José SEKNADJE-ASKENAZI, Auteur . - 2006 . - p.241. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 33 (Avril 2006) . - p.241 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291

L'aide pédagogique spécialisée / José SEKNADJE-ASKENAZI

Public ISBD Titre : L'aide pédagogique spécialisée : Repères et méthodologies Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : José SEKNADJE-ASKENAZI, Directeur de publication Editeur : Lille [France] : SCEREN-CRDP Nord-Pas-de-Calais Année de publication : 2007 Autre Editeur : Suresnes [France] : INS HEA - Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes Collection : ASH, adapter les pratiques pour scolariser tous les élèves, ISSN 1954-8966 Importance : 231 p. Présentation : ill. Format : 16cm x 24cm x 1cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86623-527-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-E EDU-E - Education et Pédagogie Spécialisée Résumé : On demande en premier lieu aux enseignants spécialisés de ne pas perdre de vue les exigences scolaires, c’est-à-dire la maîtrise des compétences de base qui permettront aux enfants en difficulté par rapport à l’apprentissage de poursuivre leur scolarité dans le milieu le plus « ordinaire » possible. La difficulté d’apprentissage s’avère inhérente... à l’apprentissage. Quand il s’agit vraiment de dépasser l’état antérieur des compétences intellectuelles et/ou fonctionnelles, le risque d’échec pointe. Pour autant, dans les situations courantes (même face à certains obstacles par malchance cumulatifs, si pourtant la compréhension et l’intériorisation des contenus cognitifs visés sont étayées sur des appuis pertinents), la difficulté se verra surmontée. Quel est donc au juste le risque d’échec véritable, par rapport auquel la médiation de l’enseignant spécialisé devient nécessaire ? Son questionnement rejoint donc la majorité des préoccupations actuelles concernant l’adaptation scolaire, la prévention et l’aide individualisée : le souci des points de repère et des méthodologies de travail lui est devenu central, induisant des interrogations professionnelles auxquelles seule une réflexion (une « analyse ») renouvelée concernant ses pratiques peut tenter de répondre. L’ouvrage, pour ce faire, a été organisé autour de sept parties (ou chapitres), renvoyant toutes à une dimension essentielle des actions. Mais les auteurs des contributions ici réunies (tous professionnels de la formation) ont privilégié un découpage « à la carte » rendant possible au lecteur le choix de son parcours, en fonction de ses préoccupations particulières. Cette publication est donc susceptible de se voir consultée ou parcourue en référence à un point spécifique, elle pourrait aussi servir de référence dans le cadre de formations ou de travaux de groupes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=741 L'aide pédagogique spécialisée : Repères et méthodologies [Texte imprimé et/ou numérique] / José SEKNADJE-ASKENAZI, Directeur de publication . - Lille [France] : SCEREN-CRDP Nord-Pas-de-Calais : Suresnes [France] : INS HEA - Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes, 2007 . - 231 p. : ill. ; 16cm x 24cm x 1cm. - (ASH, adapter les pratiques pour scolariser tous les élèves, ISSN 1954-8966) . ISBN : 978-2-86623-527-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-E EDU-E - Education et Pédagogie Spécialisée Résumé : On demande en premier lieu aux enseignants spécialisés de ne pas perdre de vue les exigences scolaires, c’est-à-dire la maîtrise des compétences de base qui permettront aux enfants en difficulté par rapport à l’apprentissage de poursuivre leur scolarité dans le milieu le plus « ordinaire » possible. La difficulté d’apprentissage s’avère inhérente... à l’apprentissage. Quand il s’agit vraiment de dépasser l’état antérieur des compétences intellectuelles et/ou fonctionnelles, le risque d’échec pointe. Pour autant, dans les situations courantes (même face à certains obstacles par malchance cumulatifs, si pourtant la compréhension et l’intériorisation des contenus cognitifs visés sont étayées sur des appuis pertinents), la difficulté se verra surmontée. Quel est donc au juste le risque d’échec véritable, par rapport auquel la médiation de l’enseignant spécialisé devient nécessaire ? Son questionnement rejoint donc la majorité des préoccupations actuelles concernant l’adaptation scolaire, la prévention et l’aide individualisée : le souci des points de repère et des méthodologies de travail lui est devenu central, induisant des interrogations professionnelles auxquelles seule une réflexion (une « analyse ») renouvelée concernant ses pratiques peut tenter de répondre. L’ouvrage, pour ce faire, a été organisé autour de sept parties (ou chapitres), renvoyant toutes à une dimension essentielle des actions. Mais les auteurs des contributions ici réunies (tous professionnels de la formation) ont privilégié un découpage « à la carte » rendant possible au lecteur le choix de son parcours, en fonction de ses préoccupations particulières. Cette publication est donc susceptible de se voir consultée ou parcourue en référence à un point spécifique, elle pourrait aussi servir de référence dans le cadre de formations ou de travaux de groupes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=741

Contient

• Le travail sur les compétences de récit avec des élèves en difficulté / Valérie DAVID
• Présentation : de l'outil à la méthode / José SEKNADJE-ASKENAZI
• Comprendre, aider à comprendre : ajuster la position de l'enseignant spécialisé à la difficulté de l'apprenant / José SEKNADJE-ASKENAZI
• L'utilisation des bilans psychologique et neuropsychologique dans les aides spécialisées à dominante pédagogique / Danièle TOUBERT-DUFFORT
• Comprendre, exprimer, expliquer / Patricia SIGWALT
• Les aides autour de l'écrit / ÉQUIPE DE FORMATION « RÉSEAUX D'AIDES » DE L'INS HEA
• Une activité articulant apprentissage et expression / Marie-Françoise OLSEM
• Le maître E, un praticien de l'analyse ? / Jacqueline PUYALET
• Neuropsychologie et résolution des difficultés d'apprentissage / Marie-Anne SANDRIN-BUI
• L'intention étrange du projet d'aide pédagogique / José SEKNADJE-ASKENAZI
• Méthodologie du projet d'aide / Jean-Luc GUYOT
• Le travail du maître spécialisé avec la classe et le maître de la classe / Bruno EGRON
• Le mémoire professionnel / José SEKNADJE-ASKENAZI
• Les actions de prévention dans le travail de l'enseignant spécialisé chargé des aides à dominante pédagogique / Jean-Luc GUYOT
• De l'oral à l'écrit : continuités et ruptures d'apprentissage / ÉQUIPE DE FORMATION « RÉSEAUX D'AIDES » DE L'INS HEA
• La pragmatique du projet d'aide / Jean-Luc GUYOT

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DOC0000793	EDU-E SEK	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	EDU - Education - Pédagogie	Disponible

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Sociabilus	CECOM - CENTRE DE COMMUNICATION EN SANTÉ MENTALE
Autisme du jeune enfant	ADRIEN, Jean-Louis

Comprendre, aider à comprendre : ajuster la position de l'enseignant spécialisé à la difficulté de l'apprenant / José SEKNADJE-ASKENAZI

Public ISBD contenu dans L'aide pédagogique spécialisée / José SEKNADJE-ASKENAZI Titre : Comprendre, aider à comprendre : ajuster la position de l'enseignant spécialisé à la difficulté de l'apprenant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : José SEKNADJE-ASKENAZI, Auteur Année de publication : 2007 Importance : p.13-27 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-E EDU-E - Education et Pédagogie Spécialisée Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=741 contenu dans L'aide pédagogique spécialisée / José SEKNADJE-ASKENAZI Comprendre, aider à comprendre : ajuster la position de l'enseignant spécialisé à la difficulté de l'apprenant [Texte imprimé et/ou numérique] / José SEKNADJE-ASKENAZI, Auteur . - 2007 . - p.13-27. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-E EDU-E - Education et Pédagogie Spécialisée Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=741

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La désemprise / Danièle TOUBERT-DUFFORT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 221-230 Titre : La désemprise Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Danièle TOUBERT-DUFFORT, Auteur ; José SEKNADJE-ASKENAZI, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 221-230 Langues : Français (fre) Mots-clés : Approche phénoménologique - Autonomie (éducation à l’) - Désemprise - Dispositifs institutionnels?- Éducation adaptée - Étude de cas  Handicap lourd (multihandicap, polyhandicap, atteintes cérébrales)  Psychopédagogie  Subjectivité  Travail psychique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Affronter une atteinte ou un handicap lourds, ce n’est pas seulement avoir besoin de soins et d’étayages, c’est aussi parfois… devoir faire face à ces soins et ces étayages. La tentation est en effet fréquente, pour le personnel médical et les professionnels de l’éducation adaptée, de substituer leur point de vue à celui de la personne ou du jeune concerné. La question n’est donc pas tant, alors, de convaincre ces personnels de la nécessité qu’il y a à préserver l’autonomie de l’usager – sur le plan du principe, ils en sont en général persuadés. Elle est plutôt de réussir à « arme » les sujets, pour qu’ils puissent mieux faire entendre leur point de vue, devenir autant que possible capables de discerner ce qui, dans les fonctionnements institutionnels auxquels ils sont soumis, relève de la légitimité et ce qui offre matière à négociation. Cela implique d’entamer un véritable dialogue phénoménologique avec les jeunes pris en charge : deux études de cas sont ici conduites, pour en étayer le principe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] La désemprise [Texte imprimé et/ou numérique] / Danièle TOUBERT-DUFFORT, Auteur ; José SEKNADJE-ASKENAZI, Auteur . - 2008 . - p. 221-230. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 221-230 Mots-clés : Approche phénoménologique - Autonomie (éducation à l’) - Désemprise - Dispositifs institutionnels?- Éducation adaptée - Étude de cas  Handicap lourd (multihandicap, polyhandicap, atteintes cérébrales)  Psychopédagogie  Subjectivité  Travail psychique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Affronter une atteinte ou un handicap lourds, ce n’est pas seulement avoir besoin de soins et d’étayages, c’est aussi parfois… devoir faire face à ces soins et ces étayages. La tentation est en effet fréquente, pour le personnel médical et les professionnels de l’éducation adaptée, de substituer leur point de vue à celui de la personne ou du jeune concerné. La question n’est donc pas tant, alors, de convaincre ces personnels de la nécessité qu’il y a à préserver l’autonomie de l’usager – sur le plan du principe, ils en sont en général persuadés. Elle est plutôt de réussir à « arme » les sujets, pour qu’ils puissent mieux faire entendre leur point de vue, devenir autant que possible capables de discerner ce qui, dans les fonctionnements institutionnels auxquels ils sont soumis, relève de la légitimité et ce qui offre matière à négociation. Cela implique d’entamer un véritable dialogue phénoménologique avec les jeunes pris en charge : deux études de cas sont ici conduites, pour en étayer le principe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

Effort, équilibrations, harmoniques : par-delà le psychomoteur / José SEKNADJE-ASKENAZI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 50 (Juillet 2010)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.145-152 Titre : Effort, équilibrations, harmoniques : par-delà le psychomoteur Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : José SEKNADJE-ASKENAZI, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.145-152 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissages cognitifs  Apprentissages psychomoteurs  Atteintes neuro-organiques  Conscience (activités de)  Économie psychique  Fonctions psychiques  Plasticité neuro-cognitive  Psychomotricité  Régulations organo-psychiques. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’adjectif « psychomoteur » est devenu d’usage régulier avant que ne soit formé le substantif « psychomotricité », qui désigne quant à lui essentiellement deux choses : - des phénomènes apparemment très variés (allant du tonus musculaire, de son équilibration, de ses perturbations, à la coordination oculo-motrice fine) ; - un secteur particulier de la recherche en Sciences humaines, l’étude des mouvements humains, de leurs conditions, de leur effectuation. Pour autant si le champ des phénomènes concernés relève à peu près du consensus, il n’y a pas de spécialité (de discipline universitaire, si l’on préfère) qui y corresponde étroitement. On tente pourtant de vérifier dans cette contribution que de nombreuses questions d’apprentissage à propos desquelles on est tenté de « faire sans », c’est-à-dire de prétendre traiter de sujets purement cognitifs ou au contraire purement biologiques se voient éclairées par une conception de l’organo-psychique comme structure de régulation, où l’effort mental est à définir en termes propres – « énergétiques » et « économiques ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Effort, équilibrations, harmoniques : par-delà le psychomoteur [Texte imprimé et/ou numérique] / José SEKNADJE-ASKENAZI, Auteur . - 2010 . - p.145-152. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.145-152 Mots-clés : Apprentissages cognitifs  Apprentissages psychomoteurs  Atteintes neuro-organiques  Conscience (activités de)  Économie psychique  Fonctions psychiques  Plasticité neuro-cognitive  Psychomotricité  Régulations organo-psychiques. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’adjectif « psychomoteur » est devenu d’usage régulier avant que ne soit formé le substantif « psychomotricité », qui désigne quant à lui essentiellement deux choses : - des phénomènes apparemment très variés (allant du tonus musculaire, de son équilibration, de ses perturbations, à la coordination oculo-motrice fine) ; - un secteur particulier de la recherche en Sciences humaines, l’étude des mouvements humains, de leurs conditions, de leur effectuation. Pour autant si le champ des phénomènes concernés relève à peu près du consensus, il n’y a pas de spécialité (de discipline universitaire, si l’on préfère) qui y corresponde étroitement. On tente pourtant de vérifier dans cette contribution que de nombreuses questions d’apprentissage à propos desquelles on est tenté de « faire sans », c’est-à-dire de prétendre traiter de sujets purement cognitifs ou au contraire purement biologiques se voient éclairées par une conception de l’organo-psychique comme structure de régulation, où l’effort mental est à définir en termes propres – « énergétiques » et « économiques ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

L'intention étrange du projet d'aide pédagogique / José SEKNADJE-ASKENAZI

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Le mémoire professionnel / José SEKNADJE-ASKENAZI

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Le métier d’enseignant spécialisé / Yves JEANNE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 51 (Octobre 2010)

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Neuropsychologie et résolution des difficultés d'apprentissage / Marie-Anne SANDRIN-BUI

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Présentation : de l'outil à la méthode / José SEKNADJE-ASKENAZI

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À propos des effets de collaboration dans les formations de formateurs : le partenariat ILE-INS HEA / José SEKNADJE-ASKENAZI

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Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles du développement / Michèle BEAUPIED  

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Sur le site du Cnefei : le forum « intégration ou inclusion ? » / José SEKNADJE-ASKENAZI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 22 (2e trimestre 2003)

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L'utilisation des bilans psychologique et neuropsychologique dans les aides spécialisées à dominante pédagogique / Danièle TOUBERT-DUFFORT

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Utiliser la démarche expérimentale avec des élèves en difficulté / Philippe CAILLAUD in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 50 (Juillet 2010)

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