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Apprendre... une question de stratégies / Pierre Paul GAGNE
Titre : Apprendre... une question de stratégies : Développer les habiletés liées aux fonctions exécutives Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pierre Paul GAGNE, Auteur ; Normand LEBLANC, Auteur ; André ROUSSEAU, Auteur ; Francine LUSSIER, Préfacier, etc. Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 2009 Collection : Didactique. Apprentissage, ISSN 1910-2178 Importance : 197 p. Présentation : ill. Format : 21,4cm x 27,6cm x 1,1cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2415-6 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Cet ouvrage traite des habiletés liées à six fonctions exécutives du cerveau : l’activation, l’inhibition de l’impulsivité, la flexibilité, la planification, la mémoire de travail et la régulation des émotions. L’ouvrage propose aux intervenants des milieux scolaires et de réadaptation une définition de ces fonctions exécutives de même qu’un répertoire d’activités qui visent à faire prendre conscience aux élèves des habiletés associées à ces fonctions. Les habiletés traitées permettent le contrôle métacognitif des apprentissages, l’autocontrôle, le traitement de l’information, la résolution de problèmes et la gestion des actions intentionnelles.
Chaque chapitre porte sur l’une de six fonctions exécutives et comporte deux sections. La première section fournit une explication de chacune des fonctions et facilite la compréhension des objectifs visés par les activités proposées. La seconde section correspond aux répertoires d’activités proprement dit, qui comprend des exercices à l’intention des élèves.
Ces exercices sont accompagnés de matériel reproductible offert sur un cédérom.
L’originalité de cet ouvrage réside notamment dans l’aide à l’accompagnement des élèves proposée sous forme de médiation dirigée dans le but de les amener à mieux gérer leurs apprentissages.
Pierre Paul Gagné a obtenu une maîtrise en psychologie de l’UQAM. Il a ensuite terminé sa scolarité de doctorat en psychologie à l’Université de Montréal. Après 13 ans de pratique comme psychologue en milieu scolaire, il a décidé de partager son temps entre l’enseignement universitaire, la formation en gestion cognitive et la pratique privée auprès d’enfants et d’adolescents qui présentent des difficultés à gérer leurs apprentissages. Depuis 2001, il consacre la majorité de ses efforts à la modélisation de stratégies cognitives, à l’élaboration d’outils d’entraînement et de développement des compétences cognitives et à la formation des intervenants de première ligne en milieu scolaire et institutionnel. Il collabore également à la création d’outils informatiques dédiés à l’organisation et à la gestion des connaissances.
Normand Leblanc a obtenu une maîtrise en psychologie de l’UQAM. Depuis une trentaine d’années, il travaille comme psychologue au Centre François-Michelle auprès d’enfants atteints de déficience intellectuelle légère avec des troubles associés. Il offre aussi des services de consultation en pratique privée et faisant notamment l’évaluation d’enfants présentant des troubles d’apprentissage et d’autres difficultés scolaires. Depuis 1997, il consacre une partie de son temps à l’élaboration d’outils de développement cognitif.
André Rousseau a obtenu une maîtrise en psychologie de l’Université de Montréal. Il a travaillé pendant 23 ans comme psychologue en milieu scolaire auprès des jeunes du primaire. Il est retourné aux études à l’UQAM pour se spécialiser en neuropsychologie. Il a été chargé de formation pratique en psychologie à l’Université de Montréal pendant huit ans. Depuis sept ans, il travaille comme neuropsychologue au Centre montérégien de réadaptation auprès d’enfants présentant des handicaps variés. Il travaille également à l’Hôpital Maisonneuve-Rosemont et en pratique privée auprès d’enfants souffrant de troubles d’apprentissage et de troubles envahissants du développement.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Note de contenu : CD-Rom Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 Apprendre... une question de stratégies : Développer les habiletés liées aux fonctions exécutives [Texte imprimé et/ou numérique] / Pierre Paul GAGNE, Auteur ; Normand LEBLANC, Auteur ; André ROUSSEAU, Auteur ; Francine LUSSIER, Préfacier, etc. . - Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education, 2009 . - 197 p. : ill. ; 21,4cm x 27,6cm x 1,1cm. - (Didactique. Apprentissage, ISSN 1910-2178) .
ISBN : 978-2-7650-2415-6
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Cet ouvrage traite des habiletés liées à six fonctions exécutives du cerveau : l’activation, l’inhibition de l’impulsivité, la flexibilité, la planification, la mémoire de travail et la régulation des émotions. L’ouvrage propose aux intervenants des milieux scolaires et de réadaptation une définition de ces fonctions exécutives de même qu’un répertoire d’activités qui visent à faire prendre conscience aux élèves des habiletés associées à ces fonctions. Les habiletés traitées permettent le contrôle métacognitif des apprentissages, l’autocontrôle, le traitement de l’information, la résolution de problèmes et la gestion des actions intentionnelles.
Chaque chapitre porte sur l’une de six fonctions exécutives et comporte deux sections. La première section fournit une explication de chacune des fonctions et facilite la compréhension des objectifs visés par les activités proposées. La seconde section correspond aux répertoires d’activités proprement dit, qui comprend des exercices à l’intention des élèves.
Ces exercices sont accompagnés de matériel reproductible offert sur un cédérom.
L’originalité de cet ouvrage réside notamment dans l’aide à l’accompagnement des élèves proposée sous forme de médiation dirigée dans le but de les amener à mieux gérer leurs apprentissages.
Pierre Paul Gagné a obtenu une maîtrise en psychologie de l’UQAM. Il a ensuite terminé sa scolarité de doctorat en psychologie à l’Université de Montréal. Après 13 ans de pratique comme psychologue en milieu scolaire, il a décidé de partager son temps entre l’enseignement universitaire, la formation en gestion cognitive et la pratique privée auprès d’enfants et d’adolescents qui présentent des difficultés à gérer leurs apprentissages. Depuis 2001, il consacre la majorité de ses efforts à la modélisation de stratégies cognitives, à l’élaboration d’outils d’entraînement et de développement des compétences cognitives et à la formation des intervenants de première ligne en milieu scolaire et institutionnel. Il collabore également à la création d’outils informatiques dédiés à l’organisation et à la gestion des connaissances.
Normand Leblanc a obtenu une maîtrise en psychologie de l’UQAM. Depuis une trentaine d’années, il travaille comme psychologue au Centre François-Michelle auprès d’enfants atteints de déficience intellectuelle légère avec des troubles associés. Il offre aussi des services de consultation en pratique privée et faisant notamment l’évaluation d’enfants présentant des troubles d’apprentissage et d’autres difficultés scolaires. Depuis 1997, il consacre une partie de son temps à l’élaboration d’outils de développement cognitif.
André Rousseau a obtenu une maîtrise en psychologie de l’Université de Montréal. Il a travaillé pendant 23 ans comme psychologue en milieu scolaire auprès des jeunes du primaire. Il est retourné aux études à l’UQAM pour se spécialiser en neuropsychologie. Il a été chargé de formation pratique en psychologie à l’Université de Montréal pendant huit ans. Depuis sept ans, il travaille comme neuropsychologue au Centre montérégien de réadaptation auprès d’enfants présentant des handicaps variés. Il travaille également à l’Hôpital Maisonneuve-Rosemont et en pratique privée auprès d’enfants souffrant de troubles d’apprentissage et de troubles envahissants du développement.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Note de contenu : CD-Rom Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0001311 EDU-A GAG Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Autisme et émotions VERMEULEN, Peter Accompagnement des personnes présentant un trouble envahissant du développement, dont l'autisme. Intervention orthophonique DENNI-KRICHEL, Nicole Regards périphériques sur l'autisme CONTEJEAN, Yves J'apprivoise mes peurs CORRE MONTAGU, Frédéric Autisme et psychomotricité PERRIN, Julien Vivre avec le trouble du spectre de l'autisme WILLIAMS, Chris Comment gérer les activités de base de la vie quotidienne ? / Emmanuelle CLET-BIETH
Titre : Comment gérer les activités de base de la vie quotidienne ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Emmanuelle CLET-BIETH, Auteur Année de publication : 2008 Importance : p.97-128 Langues : Français (fre) Index. décimale : AUT-A AUT-A - L'Autisme - Pour Démarrer Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=639 Comment gérer les activités de base de la vie quotidienne ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Emmanuelle CLET-BIETH, Auteur . - 2008 . - p.97-128.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : AUT-A AUT-A - L'Autisme - Pour Démarrer Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=639 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Emotion, Intent and Voluntary Movement in Children with Autism. An Example: The Goal Directed Locomotion / Sophie LONGUET in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-7 (July 2012)
[article]
Titre : Emotion, Intent and Voluntary Movement in Children with Autism. An Example: The Goal Directed Locomotion Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sophie LONGUET, Auteur ; Carole FERREL-CHAPUS, Auteur ; Marie-Joëlle OREVE, Auteur ; Jean-Marc CHAMOT, Auteur ; Sylvie VERNAZZA-MARTIN, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.1446-1458 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Planning Programming Motor control Emotions Valence Autism Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This article focuses on the impact of intentionality on goal directed locomotion in healthy and autistic children. Closely linked with emotions and motivation, it is directly connected with movement planning. Is planning only preserved when the goal of the action appears motivating for healthy and autistic children? Is movement programming similar for autistic and healthy children, and does it vary according to the emotional valence of the object? Moving in a straight line, twenty autistic and healthy children had to retrieve a positive or aversive emotional valence object. The results suggest planning and programming are preserved in an emotionally positive situation. However, in an aversive situation, autistic children appear to have a deficit in terms of planning and sometimes programming. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-011-1383-x Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=166
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 42-7 (July 2012) . - p.1446-1458[article] Emotion, Intent and Voluntary Movement in Children with Autism. An Example: The Goal Directed Locomotion [Texte imprimé et/ou numérique] / Sophie LONGUET, Auteur ; Carole FERREL-CHAPUS, Auteur ; Marie-Joëlle OREVE, Auteur ; Jean-Marc CHAMOT, Auteur ; Sylvie VERNAZZA-MARTIN, Auteur . - 2012 . - p.1446-1458.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 42-7 (July 2012) . - p.1446-1458
Mots-clés : Planning Programming Motor control Emotions Valence Autism Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This article focuses on the impact of intentionality on goal directed locomotion in healthy and autistic children. Closely linked with emotions and motivation, it is directly connected with movement planning. Is planning only preserved when the goal of the action appears motivating for healthy and autistic children? Is movement programming similar for autistic and healthy children, and does it vary according to the emotional valence of the object? Moving in a straight line, twenty autistic and healthy children had to retrieve a positive or aversive emotional valence object. The results suggest planning and programming are preserved in an emotionally positive situation. However, in an aversive situation, autistic children appear to have a deficit in terms of planning and sometimes programming. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-011-1383-x Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=166 Faciliter l'intégration et l'inclusion des enfants ayant des besoins particuliers / Chantal THERIAULT
Titre : Faciliter l'intégration et l'inclusion des enfants ayant des besoins particuliers Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Chantal THERIAULT, Auteur Editeur : Outremont (Québec) [Canada] : Editions Quebecor Année de publication : 2008 Importance : 150 p. Présentation : ill. Format : 15,2cm x 23cm x 1cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7640-1150-8 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-G EDU-G - Education - Inclusion Résumé : Qu'il s'agisse de troubles de langage, de déficience intellectuelle, de troubles envahissants du développement ou de tout autre problème majeur, Chantal Thériault démontre que les interventions doivent avant tout être axées sur la satisfaction des besoins de l'enfant. Il faut, affirme-t-elle, les encourager à developper leur autonomie fonctionnelle en leur fournissant des outils adaptés à leur situation. Ainsi, l'auteure nous fait comprendre qu'il reste primordial de faire vivre du plaisir et du succès à ces enfants, de respecter en tout temps leur dignité et de les encourager à acquérir une bonne estime de soi.
En tant que psychoéducatrice, Chantal Thériault a travaillé plusieurs années pour des services de garde et des écoles.
Elle a également enseigné au collégial. Elle offre actuellement des formations à l'Association des services de garde en milieu scolaire du Québec. Coordonnatrice de l'analyse des données au Parent Resource Centre d'Ottawa, elle évalue des programmes éducatifs destinés à la petite enfance. Elle a écrit Programme d'interventions auprès des enfants aux Editions Quebecor.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=760 Faciliter l'intégration et l'inclusion des enfants ayant des besoins particuliers [Texte imprimé et/ou numérique] / Chantal THERIAULT, Auteur . - Outremont (Québec) [Canada] : Editions Quebecor, 2008 . - 150 p. : ill. ; 15,2cm x 23cm x 1cm.
ISBN : 978-2-7640-1150-8
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-G EDU-G - Education - Inclusion Résumé : Qu'il s'agisse de troubles de langage, de déficience intellectuelle, de troubles envahissants du développement ou de tout autre problème majeur, Chantal Thériault démontre que les interventions doivent avant tout être axées sur la satisfaction des besoins de l'enfant. Il faut, affirme-t-elle, les encourager à developper leur autonomie fonctionnelle en leur fournissant des outils adaptés à leur situation. Ainsi, l'auteure nous fait comprendre qu'il reste primordial de faire vivre du plaisir et du succès à ces enfants, de respecter en tout temps leur dignité et de les encourager à acquérir une bonne estime de soi.
En tant que psychoéducatrice, Chantal Thériault a travaillé plusieurs années pour des services de garde et des écoles.
Elle a également enseigné au collégial. Elle offre actuellement des formations à l'Association des services de garde en milieu scolaire du Québec. Coordonnatrice de l'analyse des données au Parent Resource Centre d'Ottawa, elle évalue des programmes éducatifs destinés à la petite enfance. Elle a écrit Programme d'interventions auprès des enfants aux Editions Quebecor.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=760 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000806 EDU-G THE Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible DOC0000805 EDU-G THE Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
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Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Les jeunes enfants autistes à la garderie et à l'école / Clarissa WILLIS
PermalinkLes plans d'intervention, de services et de transition / Georgette GOUPIL
PermalinkSchedules of Reinforcement / F. Charles MACE
PermalinkStratégies et astuces pour mieux vivre avec un enfant présentant un trouble du spectre de l'autisme / Dion E. BETTS
PermalinkStructured Teaching in the TEACCH System / Eric SCHOPLER
PermalinkPermalinkTransition toolkit / Karen BRODERICK
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