87 recherche sur le mot-clé 'Emotions'

Emotions et apprentissages scolaires : que nous apprend l’étude des émotions déclarées ? / F. CUISINIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.391-398 Titre : Emotions et apprentissages scolaires : que nous apprend l’étude des émotions déclarées ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. CUISINIER, Auteur Article en page(s) : p.391-398 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotions  Activités scolaires  Mesure des émotions  Performances scolaires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : S’inscrivant dans une réflexion sur les pratiques les plus favorables à la réussite, une littérature foisonnante vise à comprendre le rôle des émotions dans les apprentissages scolaires. Les déclarations individuelles sur le ressenti apportent de précieuses informations sur la richesse et la variabilité des émotions selon les contextes. L’étude des émotions au plus près de l’activité scolaire éclaire leurs contributions et ouvre des pistes prometteuses pour la recherche et l’intervention éducative. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Emotions et apprentissages scolaires : que nous apprend l’étude des émotions déclarées ? [Texte imprimé et/ou numérique] / F. CUISINIER, Auteur . - p.391-398. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.391-398 Mots-clés : Emotions  Activités scolaires  Mesure des émotions  Performances scolaires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : S’inscrivant dans une réflexion sur les pratiques les plus favorables à la réussite, une littérature foisonnante vise à comprendre le rôle des émotions dans les apprentissages scolaires. Les déclarations individuelles sur le ressenti apportent de précieuses informations sur la richesse et la variabilité des émotions selon les contextes. L’étude des émotions au plus près de l’activité scolaire éclaire leurs contributions et ouvre des pistes prometteuses pour la recherche et l’intervention éducative. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Apprendre aux enfants à gérer attention et émotions / Francine CASTELLE-MARIE

Public ISBD Titre : Apprendre aux enfants à gérer attention et émotions Autre titre : En groupe, avec la méthode Vittoz Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Francine CASTELLE-MARIE, Auteur ; Annick LECA, Auteur Editeur : Lyon [France] : Chronique sociale Année de publication : 2014 Collection : Savoir communiquer, ISSN 1258-3820 Importance : 203 p. Présentation : bibliogr. Format : 15,0 cm × 22,0 cm × 1,2 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-037-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : émotions  attention  concentration  méthode vittoz  relaxation Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Résumé : Ce livre est la présentation d'une expérience vécue avec des enfants de 8 à 12 ans, désireux d'améliorer leur état de présence, par la gestion de leur attention, de leur concentration et de leurs émotions. Riche de 31 fiches, il espère donner des clés aux parents soucieux de donner toutes les chances de réussite à leurs enfants en leur permettant d'exprimer leurs émotions et d'acquérir une meilleure maîtrise de leur comportement. Les enseignants, face à des élèves dispersés, y trouveront des moyens de les aider à se recentrer pour mieux gérer leur attention et leur concentration. Les éducateurs, confrontés à la gestion de groupes d'enfants perturbés et agités trouveront, dans ce livre, des jeux de type sensoriel, aptes à ramener le calme par une réceptivité plus consciente. Enfin, dans un langage simple et imagé, adapté aux plus jeunes, cet ouvrage aidera chacun à acquérir les hases de la méthode Vittoz et de la relaxation. [résumé Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Apprendre aux enfants à gérer attention et émotions ; En groupe, avec la méthode Vittoz [Texte imprimé et/ou numérique] / Francine CASTELLE-MARIE, Auteur ; Annick LECA, Auteur . - Lyon [France] : Chronique sociale, 2014 . - 203 p. : bibliogr. ; 15,0 cm × 22,0 cm × 1,2 cm. - (Savoir communiquer, ISSN 1258-3820) . ISBN : 978-2-36717-037-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : émotions  attention  concentration  méthode vittoz  relaxation Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Résumé : Ce livre est la présentation d'une expérience vécue avec des enfants de 8 à 12 ans, désireux d'améliorer leur état de présence, par la gestion de leur attention, de leur concentration et de leurs émotions. Riche de 31 fiches, il espère donner des clés aux parents soucieux de donner toutes les chances de réussite à leurs enfants en leur permettant d'exprimer leurs émotions et d'acquérir une meilleure maîtrise de leur comportement. Les enseignants, face à des élèves dispersés, y trouveront des moyens de les aider à se recentrer pour mieux gérer leur attention et leur concentration. Les éducateurs, confrontés à la gestion de groupes d'enfants perturbés et agités trouveront, dans ce livre, des jeux de type sensoriel, aptes à ramener le calme par une réceptivité plus consciente. Enfin, dans un langage simple et imagé, adapté aux plus jeunes, cet ouvrage aidera chacun à acquérir les hases de la méthode Vittoz et de la relaxation. [résumé Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0004171	PAR-D CAS	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	PAR - Particularités et Fonctionnement	Disponible

Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

L'agressivité chez l'enfant de 0 à 5 ans	BOURCIER, Sylvie
Manuel à l'intention des parents ayant un enfant présentant de l'autisme	WILLAYE, Eric
Tasks Galore	ECKENRODE, Laurie
Les cartes des actions	AUTISME ET APPRENTISSAGES
De l'Amour en Autistan	SCHOVANEC, Josef
Les troubles des conduites alimentaires	LAMAS, Claire

Keep it simple: Identification of basic versus complex emotions in spoken language in individuals with autism spectrum disorder without intellectual disability: A meta-analysis study / M. ICHT in Autism Research, 14-9 (September 2021)  

Public ISBD [article]  inAutism Research > 14-9 (September 2021) . - p.1948-1964 Titre : Keep it simple: Identification of basic versus complex emotions in spoken language in individuals with autism spectrum disorder without intellectual disability: A meta-analysis study Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. ICHT, Auteur ; G. ZUKERMAN, Auteur ; Esther BEN-ITZCHAK, Auteur ; Boaz M. BEN-DAVID, Auteur Article en page(s) : p.1948-1964 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Autism Spectrum Disorder/complications  Emotions  Humans  Intellectual Disability/complications  Language  ASD-without-ID  emotions  prosody  social cognition  speech perception Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Daily functioning involves identifying emotions in spoken language, a fundamental aspect of social interactions. To date, there is inconsistent evidence in the literature on whether individuals with autism spectrum disorder without intellectual disability (ASD-without-ID) experience difficulties in identification of spoken emotions. We conducted a meta-analysis (literature search following the PRISMA guidelines), with 26 data sets (taken from 23 peer-reviewed journal articles) comparing individuals with ASD-without-ID (N =?614) and typically-developed (TD) controls (N =?640), from nine countries and in seven languages (published until February 2020). In our analyses there was no sufficient evidence to suggest that individuals with HF-ASD differ from matched controls in the identification of simple prosodic emotions (e.g., sadness, happiness). However, individuals with ASD-without-ID were found to perform significantly worse than controls in identification of complex prosodic emotions (e.g., envy and boredom). The level of the semantic content of the stimuli presented (e.g., sentences vs. strings of digits) was not found to have an impact on the results. In conclusion, the difference in findings between simple and complex emotions calls for a new-look on emotion processing in ASD-without-ID. Intervention programs may rely on the intact abilities of individuals with ASD-without-ID to process simple emotions and target improved performance with complex emotions. LAY SUMMARY: Individuals with autism spectrum disorder without intellectual disability (ASD-without-ID) do not differ from matched controls in the identification of simple prosodic emotions (e.g., sadness, happiness). However, they were found to perform significantly worse than controls in the identification of complex prosodic emotions (e.g., envy, boredom). This was found in a meta-analysis of 26 data sets with 1254 participants from nine countries and in seven languages. Intervention programs may rely on the intact abilities of individuals with ASD-without-ID to process simple emotions. En ligne : http://dx.doi.org/10.1002/aur.2551 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=449 [article] Keep it simple: Identification of basic versus complex emotions in spoken language in individuals with autism spectrum disorder without intellectual disability: A meta-analysis study [Texte imprimé et/ou numérique] / M. ICHT, Auteur ; G. ZUKERMAN, Auteur ; Esther BEN-ITZCHAK, Auteur ; Boaz M. BEN-DAVID, Auteur . - p.1948-1964. Langues : Anglais (eng) in Autism Research > 14-9 (September 2021) . - p.1948-1964 Mots-clés : Autism Spectrum Disorder/complications  Emotions  Humans  Intellectual Disability/complications  Language  ASD-without-ID  emotions  prosody  social cognition  speech perception Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Daily functioning involves identifying emotions in spoken language, a fundamental aspect of social interactions. To date, there is inconsistent evidence in the literature on whether individuals with autism spectrum disorder without intellectual disability (ASD-without-ID) experience difficulties in identification of spoken emotions. We conducted a meta-analysis (literature search following the PRISMA guidelines), with 26 data sets (taken from 23 peer-reviewed journal articles) comparing individuals with ASD-without-ID (N =?614) and typically-developed (TD) controls (N =?640), from nine countries and in seven languages (published until February 2020). In our analyses there was no sufficient evidence to suggest that individuals with HF-ASD differ from matched controls in the identification of simple prosodic emotions (e.g., sadness, happiness). However, individuals with ASD-without-ID were found to perform significantly worse than controls in identification of complex prosodic emotions (e.g., envy and boredom). The level of the semantic content of the stimuli presented (e.g., sentences vs. strings of digits) was not found to have an impact on the results. In conclusion, the difference in findings between simple and complex emotions calls for a new-look on emotion processing in ASD-without-ID. Intervention programs may rely on the intact abilities of individuals with ASD-without-ID to process simple emotions and target improved performance with complex emotions. LAY SUMMARY: Individuals with autism spectrum disorder without intellectual disability (ASD-without-ID) do not differ from matched controls in the identification of simple prosodic emotions (e.g., sadness, happiness). However, they were found to perform significantly worse than controls in the identification of complex prosodic emotions (e.g., envy, boredom). This was found in a meta-analysis of 26 data sets with 1254 participants from nine countries and in seven languages. Intervention programs may rely on the intact abilities of individuals with ASD-without-ID to process simple emotions. En ligne : http://dx.doi.org/10.1002/aur.2551 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=449

Du concept de dialogue tonique au concept d’interactions Emotions et polysensorialité / Bernard GOLSE in Thérapie psychomotrice et recherches, 162 (2010)

Public ISBD [article]  inThérapie psychomotrice et recherches > 162 (2010) . - p.6-17 Titre : Du concept de dialogue tonique au concept d’interactions Emotions et polysensorialité Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernard GOLSE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.6-17 Langues : Français (fre) Mots-clés : Bébé  Dialogue tonique  Emotions  Figurations présymboliques  Interactions  Polysensorialité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir retracé les étapes du mouvement des idées qui ont mené du concept de dialogue tonique à celui d’interactions, ce travail se propose d’envisager les liens qui existent entre le registre des émotions et celui de la polysensorialité, avant de montrer comment les fonctionnements dépressifs et autistiques du bébé renvoient, quoique de manière différente, à une altération du rassemblement des flux sensoriels en provenance de l’objet. Le corps, et donc l’approche psychomotrice du bébé, se trouvent ici au premier plan de la réflexion. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=117 [article] Du concept de dialogue tonique au concept d’interactions Emotions et polysensorialité [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernard GOLSE, Auteur . - 2010 . - p.6-17. Langues : Français (fre) in Thérapie psychomotrice et recherches > 162 (2010) . - p.6-17 Mots-clés : Bébé  Dialogue tonique  Emotions  Figurations présymboliques  Interactions  Polysensorialité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir retracé les étapes du mouvement des idées qui ont mené du concept de dialogue tonique à celui d’interactions, ce travail se propose d’envisager les liens qui existent entre le registre des émotions et celui de la polysensorialité, avant de montrer comment les fonctionnements dépressifs et autistiques du bébé renvoient, quoique de manière différente, à une altération du rassemblement des flux sensoriels en provenance de l’objet. Le corps, et donc l’approche psychomotrice du bébé, se trouvent ici au premier plan de la réflexion. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=117

Étude des liens entre le « math self-concept », les émotions anticipées, la mémoire de travail et les habiletés numériques chez les élèves de 4-5 ans dans le canton de Genève / Maria LIVERANI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.607-617 Titre : Étude des liens entre le « math self-concept », les émotions anticipées, la mémoire de travail et les habiletés numériques chez les élèves de 4-5 ans dans le canton de Genève Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maria LIVERANI, Auteur ; E. KALOGIROU, Auteur ; A. DE BLAIREVILLE, Auteur ; T. AVADINI, Auteur ; C. TOMASETTO, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.607-617 Langues : Français (fre) Mots-clés : Émotions  Habiletés numériques  Mémoire de travail  Math self-concept  Age préscolaire. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Étude des liens entre le « math self-concept», les émotions anticipées, la mémoire de travail et les habiletés numériques chez les élèves de 4-5 ans dans le canton de Genève Le premier objectif est d’examiner si le math self concept et les émotions anticipées envers les mathématiques sont liés aux habiletés numériques chez des élèves de 4-5 ans. Le second objectif est de confirmer que leur capacité de mémoire de travail est associée à leurs habiletés numériques. Les résultats montrent des corrélations positives entre 1. le math self-concept émotionnel et les émotions (peur et joie), 2. le math self-concept cognitif et la joie, 3. les émotions anticipées de peur envers les mathématiques et les habiletés numériques, 4. la capacité de mémoire de travail et les habiletés numériques. Enfin, une médiation partielle de la capacité de mémoire de travail entre les émotions anticipées de peur et les habiletés numériques est montrée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Étude des liens entre le « math self-concept », les émotions anticipées, la mémoire de travail et les habiletés numériques chez les élèves de 4-5 ans dans le canton de Genève [Texte imprimé et/ou numérique] / Maria LIVERANI, Auteur ; E. KALOGIROU, Auteur ; A. DE BLAIREVILLE, Auteur ; T. AVADINI, Auteur ; C. TOMASETTO, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - 2022 . - p.607-617. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.607-617 Mots-clés : Émotions  Habiletés numériques  Mémoire de travail  Math self-concept  Age préscolaire. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Étude des liens entre le « math self-concept», les émotions anticipées, la mémoire de travail et les habiletés numériques chez les élèves de 4-5 ans dans le canton de Genève Le premier objectif est d’examiner si le math self concept et les émotions anticipées envers les mathématiques sont liés aux habiletés numériques chez des élèves de 4-5 ans. Le second objectif est de confirmer que leur capacité de mémoire de travail est associée à leurs habiletés numériques. Les résultats montrent des corrélations positives entre 1. le math self-concept émotionnel et les émotions (peur et joie), 2. le math self-concept cognitif et la joie, 3. les émotions anticipées de peur envers les mathématiques et les habiletés numériques, 4. la capacité de mémoire de travail et les habiletés numériques. Enfin, une médiation partielle de la capacité de mémoire de travail entre les émotions anticipées de peur et les habiletés numériques est montrée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

How are parental reactions to children’s emotions linked with Theory of Mind in children with Autism Spectrum Disorder? / Stéphanie MAZZONE in Research in Autism Spectrum Disorders, 40 (August 2017)  

Permalink

Imitation and recognition of facial emotions in autism: a computer vision approach / H. DRIMALLA in Molecular Autism, 12 (2021)  

Permalink

Place du tonus et des émotions dans les difficultés interactives précoces de l’enfant prématuré. Quelles évaluations pour quelles interventions précoces? / Nathalie BOUSQUET-JACQ in Thérapie psychomotrice et recherches, 162 (2010)

Permalink

A teaching procedure to help children with autistic spectrum disorder to label emotions / Kevin CONALLEN in Research in Autism Spectrum Disorders, 23 (March 2016)  

Permalink

Transactional links between children daily emotions and internalizing symptoms: a six-wave ecological momentary assessment study / R. ARBEL in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 63-1 (January 2022)  

Permalink