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Le test L3 de Lobrot doit-il être adapté aux caractéristiques lexicales de La Réunion? / M. FERRAND-SPINEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)
[article]
Titre : Le test L3 de Lobrot doit-il être adapté aux caractéristiques lexicales de La Réunion? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. FERRAND-SPINEL, Auteur ; William SPINEL, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.607-613 Langues : Français (fre) Mots-clés : L3 Lobrot Lecture-compréhension Collège La Réunion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En juin 2010, 311 collégiens scolarisés en sixième à Saint-André (11e de La Réunion) ont fait l’objet d’une passation du test L3 de Lobrot pour lequel un double étalonnage est disponible celui d’origine établi en France métropolitaine en 1967 et celui, plus récent, obtenu en 2004 en Belgique. Il s’agissait d’une enquête préliminaire à une étude ultérieure visant à l’étalonnage de cette épreuve auprès d’un échantillon représentatif de la population scolaire de ce département d’outre-mer. L’intérêt de l’enquête, en dehors d’obtenir d’utiles renseignements sur la faisabilité de la future étude, visait à tester l’hypothèse d’un possible biais lié à Futilisation dans le test L3 de termes peu usités voire inconnus dans le lexique local. Les élèves ont donc passé pour la moitié d’entre eux l’épreuve originelle et pour l’autre moitié une épreuve révisée dans laquelle tous les mots inadaptés au contexte local avaient été remplacés par des termes a priori connus. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.607-613[article] Le test L3 de Lobrot doit-il être adapté aux caractéristiques lexicales de La Réunion? [Texte imprimé et/ou numérique] / M. FERRAND-SPINEL, Auteur ; William SPINEL, Auteur . - 2012 . - p.607-613.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.607-613
Mots-clés : L3 Lobrot Lecture-compréhension Collège La Réunion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En juin 2010, 311 collégiens scolarisés en sixième à Saint-André (11e de La Réunion) ont fait l’objet d’une passation du test L3 de Lobrot pour lequel un double étalonnage est disponible celui d’origine établi en France métropolitaine en 1967 et celui, plus récent, obtenu en 2004 en Belgique. Il s’agissait d’une enquête préliminaire à une étude ultérieure visant à l’étalonnage de cette épreuve auprès d’un échantillon représentatif de la population scolaire de ce département d’outre-mer. L’intérêt de l’enquête, en dehors d’obtenir d’utiles renseignements sur la faisabilité de la future étude, visait à tester l’hypothèse d’un possible biais lié à Futilisation dans le test L3 de termes peu usités voire inconnus dans le lexique local. Les élèves ont donc passé pour la moitié d’entre eux l’épreuve originelle et pour l’autre moitié une épreuve révisée dans laquelle tous les mots inadaptés au contexte local avaient été remplacés par des termes a priori connus. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 The Assessment of Basic Language and Learning Skills - ABLLS ®-R Protocol. / James W. PARTINGTON
Titre : The Assessment of Basic Language and Learning Skills - ABLLS ®-R Protocol. : An Assessment, Curriculum Guide, and Skills Tracking System for Children with Autism or Other Developmental Disabilities - Version 3.2 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : James W. PARTINGTON, Auteur Editeur : Walnut Creek [USA] : Behavior Analysts, Inc. Année de publication : 2010 Importance : 94 p. Format : Spiralé, 21cm x 29,7cm x 1cm ISBN/ISSN/EAN : 978-0-9745151-9-9 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Assessment of Basic Language and Learning Skills - ABLLS®-R Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Developed by Dr. Partington, the ABLLS®-R system is an assessment tool, curriculum guide, and skills-tracking system used to help guide the instruction of language and critical learner skills for children with autism or other developmental disabilities. This practical and parent-friendly tool can be used to facilitate the identification of skills needed by your child to effectively communicate and learn from everyday experiences.
The ABLLS-R provides a comprehensive review of 544 skills from 25 skill areas including language, social interaction, self-help, academic and motor skills that most typically developing children acquire prior to entering kindergarten. The task items within each skill area are arranged from simpler to more complex tasks. Expressive language skills are assessed based upon the behavioral analysis of language as presented by Dr. B.F. Skinner in his book, Verbal Behavior (1957).
The assessment results allow parents and professionals to pinpoint obstacles that have been preventing a child from acquiring new skills and to develop a comprehensive, highly personalized, language-based curriculum.
The 2006 version of the ABLLS incorporates many new task items and provides a more specific sequence in the developmental order of items within the various skill areas. Significant changes were made in the revised version of the vocal imitation section with input from Denise Senick-Pirri, SLP-CCC. Additional improvements were made to incorporate items associated with social interaction skills, motor imitation and other joint attention skills, and to ensure the fluent use of established skills.
The ABLLS-R is comprised of two documents:
1. The ABLLS-R Protocol is used to score a child's performance on the task items and provides 15 appendices that allow for the tracking of a variety of specific skills that are included in the assessment. The Protocol includes a set of grids that comprise a skills-tracking system that makes it possible to observe and document a child's progress in the acquisition of critical skills.
2. The ABLLS-R Guide provides information about the features of the ABLLS-R, how to correctly score items, and how to develop Individualized Education Program (IEP) goals and objectives that clearly define and target the learning needs of a student. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=165 The Assessment of Basic Language and Learning Skills - ABLLS ®-R Protocol. : An Assessment, Curriculum Guide, and Skills Tracking System for Children with Autism or Other Developmental Disabilities - Version 3.2 [Texte imprimé et/ou numérique] / James W. PARTINGTON, Auteur . - Walnut Creek [USA] : Behavior Analysts, Inc., 2010 . - 94 p. ; Spiralé, 21cm x 29,7cm x 1cm.
ISBN : 978-0-9745151-9-9
Langues : Anglais (eng)
Mots-clés : Assessment of Basic Language and Learning Skills - ABLLS®-R Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Developed by Dr. Partington, the ABLLS®-R system is an assessment tool, curriculum guide, and skills-tracking system used to help guide the instruction of language and critical learner skills for children with autism or other developmental disabilities. This practical and parent-friendly tool can be used to facilitate the identification of skills needed by your child to effectively communicate and learn from everyday experiences.
The ABLLS-R provides a comprehensive review of 544 skills from 25 skill areas including language, social interaction, self-help, academic and motor skills that most typically developing children acquire prior to entering kindergarten. The task items within each skill area are arranged from simpler to more complex tasks. Expressive language skills are assessed based upon the behavioral analysis of language as presented by Dr. B.F. Skinner in his book, Verbal Behavior (1957).
The assessment results allow parents and professionals to pinpoint obstacles that have been preventing a child from acquiring new skills and to develop a comprehensive, highly personalized, language-based curriculum.
The 2006 version of the ABLLS incorporates many new task items and provides a more specific sequence in the developmental order of items within the various skill areas. Significant changes were made in the revised version of the vocal imitation section with input from Denise Senick-Pirri, SLP-CCC. Additional improvements were made to incorporate items associated with social interaction skills, motor imitation and other joint attention skills, and to ensure the fluent use of established skills.
The ABLLS-R is comprised of two documents:
1. The ABLLS-R Protocol is used to score a child's performance on the task items and provides 15 appendices that allow for the tracking of a variety of specific skills that are included in the assessment. The Protocol includes a set of grids that comprise a skills-tracking system that makes it possible to observe and document a child's progress in the acquisition of critical skills.
2. The ABLLS-R Guide provides information about the features of the ABLLS-R, how to correctly score items, and how to develop Individualized Education Program (IEP) goals and objectives that clearly define and target the learning needs of a student. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=165 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
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contenu dans Evaluation Des Traitements Des Troubles Envahissants Du Développement / Graciela C. CRESPIN
Titre : Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur "l'EQSASL"... : A propos du dernier travail de Henri Rey-Flaud Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Hervé BENTATA, Auteur Année de publication : 2009 Importance : p.153-156 Langues : Français (fre) Index. décimale : PSY-D PSY-D - Recherche PREAUT Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=909 Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur "l'EQSASL"... : A propos du dernier travail de Henri Rey-Flaud [Texte imprimé et/ou numérique] / Hervé BENTATA, Auteur . - 2009 . - p.153-156.
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Langues : Français (fre)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Trouble de l'empan visuo-attentionnel dans les dyslexies développementales : de la théorie à la pratique clinique / Sylviane VALDOIS
Titre : Trouble de l'empan visuo-attentionnel dans les dyslexies développementales : de la théorie à la pratique clinique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylviane VALDOIS, Auteur Année de publication : 2010 Importance : p.91-116 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=141 Trouble de l'empan visuo-attentionnel dans les dyslexies développementales : de la théorie à la pratique clinique [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylviane VALDOIS, Auteur . - 2010 . - p.91-116.
Langues : Français (fre)
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Troubles neurovisuels et développement de l'enfant / A. TANET
Titre : Troubles neurovisuels et développement de l'enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. TANET, Auteur ; Céline CAVEZIAN, Auteur ; Sylvie CHOKRON, Auteur Année de publication : 2010 Importance : p.275-295 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=141 Troubles neurovisuels et développement de l'enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / A. TANET, Auteur ; Céline CAVEZIAN, Auteur ; Sylvie CHOKRON, Auteur . - 2010 . - p.275-295.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=141 Exemplaires
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