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2 recherche sur le mot-clé 'Stratégies d’apprentissage'
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Répondre aux besoins des élèves en difficulté d’apprentissage au CP et en primaire / E. WEILL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)
[article]
Titre : Répondre aux besoins des élèves en difficulté d’apprentissage au CP et en primaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : E. WEILL, Auteur ; F. HOCHWELCKER, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.346-348 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie Apprentissage Stratégies d’apprentissage Réseau d’aide Elèves en difficulté Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prise en charge d’un enfant en difficulté d’apprentissage au sein d’une classe ne peut se faire qu’en collaboration étroite avec la famille et/ou avec les différents partenaires pouvant intervenir (RASED, orthophoniste...). Chacun ayant un rôle essentiel et particulier dans la réussite de l’enfant, il est primordial de travailler de concert, dans la transparence et le respect. Des aménagements sont alors nécessaires, que ce soit au niveau de l’accueil de l’enfant dans le groupe, dans les stratégies proposées, dans les apprentissages exigés. Un enfant est par définition un être unique, un élève en difficulté l’est d’autant plus. L’école offre un cadre institutionnel précis. Les besoins des élèves en difficulté d’apprentissage y trouvent des réponses plus ou moins adaptées. Pourquoi? Comment? Quelle évolution? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.346-348[article] Répondre aux besoins des élèves en difficulté d’apprentissage au CP et en primaire [Texte imprimé et/ou numérique] / E. WEILL, Auteur ; F. HOCHWELCKER, Auteur . - 2004 . - p.346-348.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.346-348
Mots-clés : Dyslexie Apprentissage Stratégies d’apprentissage Réseau d’aide Elèves en difficulté Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prise en charge d’un enfant en difficulté d’apprentissage au sein d’une classe ne peut se faire qu’en collaboration étroite avec la famille et/ou avec les différents partenaires pouvant intervenir (RASED, orthophoniste...). Chacun ayant un rôle essentiel et particulier dans la réussite de l’enfant, il est primordial de travailler de concert, dans la transparence et le respect. Des aménagements sont alors nécessaires, que ce soit au niveau de l’accueil de l’enfant dans le groupe, dans les stratégies proposées, dans les apprentissages exigés. Un enfant est par définition un être unique, un élève en difficulté l’est d’autant plus. L’école offre un cadre institutionnel précis. Les besoins des élèves en difficulté d’apprentissage y trouvent des réponses plus ou moins adaptées. Pourquoi? Comment? Quelle évolution? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 Consolidation d’une expérience : les classes du collège Saint-Sulpice / C. QUILICI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)
[article]
Titre : Consolidation d’une expérience : les classes du collège Saint-Sulpice Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. QUILICI, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.349-352 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie Collège Saint-Sulpice Autonomie Intégration Apprentissages scolaires Stratégies d’apprentissage Enseignement adapté Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis 1996, nous prenons en charge, au collège Saint-Sulpice, des enfants dyslexiques. Partis d’une pratique empirique qui avait certes l’avantage de la souplesse, mais un inconvénient majeur lié au sentiment inconfortable de l’improvisation, nous avons voulu nous former et pouvoir ainsi mettre en place une pratique rigoureuse et spécifique. Notre objectif est d’adapter l’enseignement aux spécificités du fonctionnement intellectuel d’un enfant dyslexique afin que ce dernier ne soit plus l’objet de l’injuste fatalité qui le conduisait inévitablement à l’échec, mais d’une logique qui le mette enfin en situation de réussite.
Ainsi, en reconnaissant la spécificité de l’élève dyslexique, non pour l’isoler dans l’indifférence ou les moqueries ni pour le conforter dans le sentiment de son exclusion, aménageons-nous les étapes de son assimilation avec les autres afin que chacun, dyslexique et non dyslexique, puisse vivre ce projet comme un enrichissement mutuel.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.349-352[article] Consolidation d’une expérience : les classes du collège Saint-Sulpice [Texte imprimé et/ou numérique] / C. QUILICI, Auteur . - 2004 . - p.349-352.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.349-352
Mots-clés : Dyslexie Collège Saint-Sulpice Autonomie Intégration Apprentissages scolaires Stratégies d’apprentissage Enseignement adapté Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis 1996, nous prenons en charge, au collège Saint-Sulpice, des enfants dyslexiques. Partis d’une pratique empirique qui avait certes l’avantage de la souplesse, mais un inconvénient majeur lié au sentiment inconfortable de l’improvisation, nous avons voulu nous former et pouvoir ainsi mettre en place une pratique rigoureuse et spécifique. Notre objectif est d’adapter l’enseignement aux spécificités du fonctionnement intellectuel d’un enfant dyslexique afin que ce dernier ne soit plus l’objet de l’injuste fatalité qui le conduisait inévitablement à l’échec, mais d’une logique qui le mette enfin en situation de réussite.
Ainsi, en reconnaissant la spécificité de l’élève dyslexique, non pour l’isoler dans l’indifférence ou les moqueries ni pour le conforter dans le sentiment de son exclusion, aménageons-nous les étapes de son assimilation avec les autres afin que chacun, dyslexique et non dyslexique, puisse vivre ce projet comme un enrichissement mutuel.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196