6 recherche sur le mot-clé 'Apprentissages scolaires'

Les émotions dans les apprentissages scolaires : un domaine de recherche en émergence / F. CUISINIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 139 (Décembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.527-536 Titre : Les émotions dans les apprentissages scolaires : un domaine de recherche en émergence Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. CUISINIER, Auteur ; E. TORNARE, Auteur ; Francisco PONS, Auteur Article en page(s) : p.527-536 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotion  Cognition  Apprentissages scolaires  Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Deux grands axes de recherches en psychologie de la cognition et de l’éducation étudient le rôle des émotions clans les apprentissages scolaires. Le premier étudie les émotions et leurs relations avec l’intérêt, la motivation ou les stratégies d’apprentissage. Le second explore, avec une démarche expérimentale, l’influence des émotions sur la cognition ou les performances. Nous argumentons en faveur d’une articulation entre ces deux approches pour éclairer le rôle de l’émotion clans les apprentissages scolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280 [article] Les émotions dans les apprentissages scolaires : un domaine de recherche en émergence [Texte imprimé et/ou numérique] / F. CUISINIER, Auteur ; E. TORNARE, Auteur ; Francisco PONS, Auteur . - p.527-536. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.527-536 Mots-clés : Emotion  Cognition  Apprentissages scolaires  Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Deux grands axes de recherches en psychologie de la cognition et de l’éducation étudient le rôle des émotions clans les apprentissages scolaires. Le premier étudie les émotions et leurs relations avec l’intérêt, la motivation ou les stratégies d’apprentissage. Le second explore, avec une démarche expérimentale, l’influence des émotions sur la cognition ou les performances. Nous argumentons en faveur d’une articulation entre ces deux approches pour éclairer le rôle de l’émotion clans les apprentissages scolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280

Un itinéraire, une démarche de projet autour de l’écrit, quelques questions professionnelles / Philippe MAUCLAIR in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 51 (Octobre 2010)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 51 (Octobre 2010) . - p.79-97 Titre : Un itinéraire, une démarche de projet autour de l’écrit, quelques questions professionnelles Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Philippe MAUCLAIR, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.79-97 Langues : Français (fre) Mots-clés : Aides spécialisées à dominante pédagogique  Apprentissages scolaires  Capa-SH  Difficultés d’apprentissage  Écrit (aides à l’entrée dans l’)  Enseignant spécialisé  Identité professionnelle  Projet d’aide  Réseaux d’aides. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au début de la prise de fonction de l’auteur en tant que maître spécialisé chargé des aides à dominante pédagogique (« maître E »), c’est avec une attention particulière qu’il a pris connaissance de demandes d’aide concernant les élèves éprouvant des difficultés importantes d’apprentissage de la lecture. Il s’est inspiré de travaux soulignant l’importance de mettre les enfants « en écriture » pour faciliter leur entrée dans l’univers des textes, et cette contribution tente d’en fournir une illustration. Mais le rôle du maître E dans le paysage actuel de l’école et son action auprès des élèves en difficulté sont en partie brouillés par les nombreux changements intervenus dans ses conditions d’exercice : pourra-t-il maintenir une fonction professionnelle efficace et spécifique ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Un itinéraire, une démarche de projet autour de l’écrit, quelques questions professionnelles [Texte imprimé et/ou numérique] / Philippe MAUCLAIR, Auteur . - 2010 . - p.79-97. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 51 (Octobre 2010) . - p.79-97 Mots-clés : Aides spécialisées à dominante pédagogique  Apprentissages scolaires  Capa-SH  Difficultés d’apprentissage  Écrit (aides à l’entrée dans l’)  Enseignant spécialisé  Identité professionnelle  Projet d’aide  Réseaux d’aides. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au début de la prise de fonction de l’auteur en tant que maître spécialisé chargé des aides à dominante pédagogique (« maître E »), c’est avec une attention particulière qu’il a pris connaissance de demandes d’aide concernant les élèves éprouvant des difficultés importantes d’apprentissage de la lecture. Il s’est inspiré de travaux soulignant l’importance de mettre les enfants « en écriture » pour faciliter leur entrée dans l’univers des textes, et cette contribution tente d’en fournir une illustration. Mais le rôle du maître E dans le paysage actuel de l’école et son action auprès des élèves en difficulté sont en partie brouillés par les nombreux changements intervenus dans ses conditions d’exercice : pourra-t-il maintenir une fonction professionnelle efficace et spécifique ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Les parents sont acteurs du parcours de soins de leur enfant / C. AUCHE-LE MAGNY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.433-436 Titre : Les parents sont acteurs du parcours de soins de leur enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. AUCHE-LE MAGNY, Auteur Article en page(s) : p.433-436 Langues : Français (fre) Mots-clés : Fédération d’usagers  Familles  Parcours de soins  Apprentissages scolaires  Compétences Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Fédération française des dys, fédération d’usagers, porte depuis 1998 la parole des associations réunies autour de la question des troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Elle fait remonter les demandes des familles, parfois des professionnels, afin de les porter au niveau institutionnel. Les particularités de ces troubles développementaux sont qu’ils sont invisibles, s’expriment en premier lieu à l’école, durent et varient dans le temps, pouvant impacter le comportement s’ils ne sont pas précocement pris en compte. Leur complexité nécessite des soins coordonnés entre eux et avec les apprentissages, une compétence et une flexibilité des professionnels. Reconnaître ces troubles, mieux les connaître, limiter les conséquences dans la vie quotidienne, apporter les compensations nécessaires, permettre une bonne adaptation à une vie sociale et éviter certaines situations de handicap. Un parcours de soins doit s’adapter dans ses objectifs et ses modalités à l’évolution de la situation de la personne et ne peut se construire sans y associer la famille. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 [article] Les parents sont acteurs du parcours de soins de leur enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / C. AUCHE-LE MAGNY, Auteur . - p.433-436. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.433-436 Mots-clés : Fédération d’usagers  Familles  Parcours de soins  Apprentissages scolaires  Compétences Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Fédération française des dys, fédération d’usagers, porte depuis 1998 la parole des associations réunies autour de la question des troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Elle fait remonter les demandes des familles, parfois des professionnels, afin de les porter au niveau institutionnel. Les particularités de ces troubles développementaux sont qu’ils sont invisibles, s’expriment en premier lieu à l’école, durent et varient dans le temps, pouvant impacter le comportement s’ils ne sont pas précocement pris en compte. Leur complexité nécessite des soins coordonnés entre eux et avec les apprentissages, une compétence et une flexibilité des professionnels. Reconnaître ces troubles, mieux les connaître, limiter les conséquences dans la vie quotidienne, apporter les compensations nécessaires, permettre une bonne adaptation à une vie sociale et éviter certaines situations de handicap. Un parcours de soins doit s’adapter dans ses objectifs et ses modalités à l’évolution de la situation de la personne et ne peut se construire sans y associer la famille. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226

Prendre en compte la mémoire de travail lors de la conception de situations d'apprentissage scolaire / Sébastien PUMA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 171 (Avril 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 171 (Avril 2021) . - p.216-224 Titre : Prendre en compte la mémoire de travail lors de la conception de situations d'apprentissage scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sébastien PUMA, Auteur ; A. TRICOT, Auteur Article en page(s) : p.216-224 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissages scolaires  Mémoire de travail  Ingénierie pédagogique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis 40 ans, plusieurs milliers de recherches sont consacrées à l'amélioration de la compatibilité entre les situations d'apprentissage scolaire et les Contraintes exercées par la mémoire de travail. L'objectif de cet article est de présenter quelques-uns de ces travaux. Nous montrons que quatre modèles successifs de la mémoire de travail ont largement contribué à l'élaboration de deux théories en ingénierie pédagogique, mais aussi de dix-sept principes de conception de tâches et de supports pour ces apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 [article] Prendre en compte la mémoire de travail lors de la conception de situations d'apprentissage scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Sébastien PUMA, Auteur ; A. TRICOT, Auteur . - p.216-224. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 171 (Avril 2021) . - p.216-224 Mots-clés : Apprentissages scolaires  Mémoire de travail  Ingénierie pédagogique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis 40 ans, plusieurs milliers de recherches sont consacrées à l'amélioration de la compatibilité entre les situations d'apprentissage scolaire et les Contraintes exercées par la mémoire de travail. L'objectif de cet article est de présenter quelques-uns de ces travaux. Nous montrons que quatre modèles successifs de la mémoire de travail ont largement contribué à l'élaboration de deux théories en ingénierie pédagogique, mais aussi de dix-sept principes de conception de tâches et de supports pour ces apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472

Consolidation d’une expérience : les classes du collège Saint-Sulpice / C. QUILICI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.349-352 Titre : Consolidation d’une expérience : les classes du collège Saint-Sulpice Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. QUILICI, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.349-352 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Collège Saint-Sulpice  Autonomie  Intégration  Apprentissages scolaires  Stratégies d’apprentissage  Enseignement adapté Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis 1996, nous prenons en charge, au collège Saint-Sulpice, des enfants dyslexiques. Partis d’une pratique empirique qui avait certes l’avantage de la souplesse, mais un inconvénient majeur lié au sentiment inconfortable de l’improvisation, nous avons voulu nous former et pouvoir ainsi mettre en place une pratique rigoureuse et spécifique. Notre objectif est d’adapter l’enseignement aux spécificités du fonctionnement intellectuel d’un enfant dyslexique afin que ce dernier ne soit plus l’objet de l’injuste fatalité qui le conduisait inévitablement à l’échec, mais d’une logique qui le mette enfin en situation de réussite. Ainsi, en reconnaissant la spécificité de l’élève dyslexique, non pour l’isoler dans l’indifférence ou les moqueries ni pour le conforter dans le sentiment de son exclusion, aménageons-nous les étapes de son assimilation avec les autres afin que chacun, dyslexique et non dyslexique, puisse vivre ce projet comme un enrichissement mutuel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Consolidation d’une expérience : les classes du collège Saint-Sulpice [Texte imprimé et/ou numérique] / C. QUILICI, Auteur . - 2004 . - p.349-352. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.349-352 Mots-clés : Dyslexie  Collège Saint-Sulpice  Autonomie  Intégration  Apprentissages scolaires  Stratégies d’apprentissage  Enseignement adapté Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis 1996, nous prenons en charge, au collège Saint-Sulpice, des enfants dyslexiques. Partis d’une pratique empirique qui avait certes l’avantage de la souplesse, mais un inconvénient majeur lié au sentiment inconfortable de l’improvisation, nous avons voulu nous former et pouvoir ainsi mettre en place une pratique rigoureuse et spécifique. Notre objectif est d’adapter l’enseignement aux spécificités du fonctionnement intellectuel d’un enfant dyslexique afin que ce dernier ne soit plus l’objet de l’injuste fatalité qui le conduisait inévitablement à l’échec, mais d’une logique qui le mette enfin en situation de réussite. Ainsi, en reconnaissant la spécificité de l’élève dyslexique, non pour l’isoler dans l’indifférence ou les moqueries ni pour le conforter dans le sentiment de son exclusion, aménageons-nous les étapes de son assimilation avec les autres afin que chacun, dyslexique et non dyslexique, puisse vivre ce projet comme un enrichissement mutuel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

Réflexions sur la scolarisation des élèves autistes à partir d’une expérience / Josef SCHOVANEC in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 60 (Janvier 2013)

Permalink