2 recherche sur le mot-clé 'Théories naïves'

Troubles des apprentissages et théories implicites de l'intelligence / Patrick PERRET in Développements, 8 (Mars 2011)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 8 (Mars 2011) . - p.35-42 Titre : Troubles des apprentissages et théories implicites de l'intelligence Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrick PERRET, Auteur ; Magali DUMESNY, Auteur ; Dominique GRANDJEAN, Auteur ; Van Son MUONGHANE, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.35-42 Langues : Français (fre) Mots-clés : Théories naïves  Théories implicites de l’intelligence  Troubles des apprentissages  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les théories implicites de l’intelligence désignent les croyances formées par les enfants concernant la modifiabilité relative de leur intelligence (théorie statique ou théorie dynamique). L’article recense les travaux conduits sur la nature, l’origine et les effets de ces systèmes de croyance sur le développement. Il rapporte ensuite les données d’une étude montrant que chez des enfants d’âge scolaire présentant un trouble de l’apprentissage (de type dyslexique), la conviction que l’intelligence peut être modifiée par l’effort et l’apprentissage est moins prégnante que chez des enfants tout-venant de même âge chronologique. Une réflexion est engagée sur les causes possibles de ce phénomène ainsi que sur ses implications. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=133 [article] Troubles des apprentissages et théories implicites de l'intelligence [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrick PERRET, Auteur ; Magali DUMESNY, Auteur ; Dominique GRANDJEAN, Auteur ; Van Son MUONGHANE, Auteur . - 2011 . - p.35-42. Langues : Français (fre) in Développements > 8 (Mars 2011) . - p.35-42 Mots-clés : Théories naïves  Théories implicites de l’intelligence  Troubles des apprentissages  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les théories implicites de l’intelligence désignent les croyances formées par les enfants concernant la modifiabilité relative de leur intelligence (théorie statique ou théorie dynamique). L’article recense les travaux conduits sur la nature, l’origine et les effets de ces systèmes de croyance sur le développement. Il rapporte ensuite les données d’une étude montrant que chez des enfants d’âge scolaire présentant un trouble de l’apprentissage (de type dyslexique), la conviction que l’intelligence peut être modifiée par l’effort et l’apprentissage est moins prégnante que chez des enfants tout-venant de même âge chronologique. Une réflexion est engagée sur les causes possibles de ce phénomène ainsi que sur ses implications. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=133

Le développement des connaissances chez l’enfant de 4 à 10 ans / Jean-Pierre THIBAUT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 81 (Mars 2005)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 81 (Mars 2005) . - p.35-40 Titre : Le développement des connaissances chez l’enfant de 4 à 10 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Pierre THIBAUT, Auteur ; S. GELAES, Auteur ; F. CORDIER, Auteur ; B. MEUNIER, Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : p.35-40 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement conceptuel  Théories naïves  Apprentissage  Monde biologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : On passe en revue quelques concepts fondateurs pour l’étude du développement conceptuel. On décrit la notion de théorie naïve que l’on applique aux monde biologique et au monde des objets manufacturés. Dans le premier cas, on présente la distinction vivant-non-vivant, le monde des végétaux. Dans le monde de objets manufacturés, on étude l’association de la fonction d’un objet à sa structure. Dans tous les cas, il s’agit d’étudier le développement des structures conceptuelles dans un domaine de connaissance privilégiée. Plus généralement, on s’interroge sur les fondements du développement des structure conceptuelles est-il déterminé par des contraintes a priori résulte-t-il de l’expérience du sujet avec son environnement ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Le développement des connaissances chez l’enfant de 4 à 10 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Pierre THIBAUT, Auteur ; S. GELAES, Auteur ; F. CORDIER, Auteur ; B. MEUNIER, Auteur . - 2005 . - p.35-40. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 81 (Mars 2005) . - p.35-40 Mots-clés : Développement conceptuel  Théories naïves  Apprentissage  Monde biologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : On passe en revue quelques concepts fondateurs pour l’étude du développement conceptuel. On décrit la notion de théorie naïve que l’on applique aux monde biologique et au monde des objets manufacturés. Dans le premier cas, on présente la distinction vivant-non-vivant, le monde des végétaux. Dans le monde de objets manufacturés, on étude l’association de la fonction d’un objet à sa structure. Dans tous les cas, il s’agit d’étudier le développement des structures conceptuelles dans un domaine de connaissance privilégiée. Plus généralement, on s’interroge sur les fondements du développement des structure conceptuelles est-il déterminé par des contraintes a priori résulte-t-il de l’expérience du sujet avec son environnement ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196