QUOTIENT INTELLECTUEL (QI)

Aetiology for the covariation between combined type ADHD and reading difficulties in a family study: the role of IQ / Celeste H.M. CHEUNG in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53-8 (August 2012) 

Public ISBD [article]  in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 53-8 (August 2012) . - p.864-873 Titre : Aetiology for the covariation between combined type ADHD and reading difficulties in a family study: the role of IQ Type de document : texte imprimé Auteurs : Celeste H.M. CHEUNG, Auteur ; Alexis C. FRAZIER-WOOD, Auteur ; Yannis PALOYELIS, Auteur ; Alejandro ARIAS-VASQUEZ, Auteur ; Jan K. BUITELAAR, Auteur ; Barbara FRANKE, Auteur ; Ana MIRANDA, Auteur ; Fernando MULAS, Auteur ; Nanda N.J. ROMMELSE, Auteur ; Joseph A. SERGEANT, Auteur ; Edmund J.S. SONUGA-BARKE, Auteur ; Stephen V. FARAONE, Auteur ; Philip ASHERSON, Auteur ; Jonna KUNTSI, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.864-873 Langues : Anglais (eng) Catégories : COMORBIDITE FAMILLE FRATRIE LECTURE QUOTIENT INTELLECTUEL (QI) TROUBLE DU DEFICIT DE L'ATTENTION AVEC HYPERACTIVITE (TDAH) Mots-clés : ADHD  reading difficulties  IQ  familial  sibling-pair  comorbidity Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background:  Twin studies using both clinical and population-based samples suggest that the frequent co-occurrence of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and reading ability/disability (RD) is largely driven by shared genetic influences. While both disorders are associated with lower IQ, recent twin data suggest that the shared genetic variability between reading difficulties and ADHD inattention symptoms is largely independent from genetic influences contributing to general cognitive ability. The current study aimed to extend the previous findings that were based on rating scale measures in a population sample by examining the generalisability of the findings to a clinical population, and by measuring reading difficulties both with a rating scale and with an objective task. This study investigated the familial relationships between ADHD, reading difficulties and IQ in a sample of individuals diagnosed with ADHD combined type, their siblings and control sibling pairs. Methods:  Multivariate familial models were run on data from 1,789 individuals at ages 6–19. Reading difficulties were measured with both rating scale and an objective task. IQ was obtained using the Wechsler Intelligence Scales (WISC–III/WAIS–III). Results:  Significant phenotypic (.2–.4) and familial (.3–.5) correlations were observed among ADHD, reading difficulties and IQ. Yet, 53%–72% of the overlapping familial influences between ADHD and reading difficulties were not shared with IQ. Conclusions:  Our finding that familial influences shared with general cognitive ability, although present, do not account for the majority of the overlapping familial influences on ADHD and reading difficulties extends previous findings from a population-based study to a clinically ascertained sample with combined type ADHD. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2012.02527.x Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1778 [article] Aetiology for the covariation between combined type ADHD and reading difficulties in a family study: the role of IQ [texte imprimé] / Celeste H.M. CHEUNG, Auteur ; Alexis C. FRAZIER-WOOD, Auteur ; Yannis PALOYELIS, Auteur ; Alejandro ARIAS-VASQUEZ, Auteur ; Jan K. BUITELAAR, Auteur ; Barbara FRANKE, Auteur ; Ana MIRANDA, Auteur ; Fernando MULAS, Auteur ; Nanda N.J. ROMMELSE, Auteur ; Joseph A. SERGEANT, Auteur ; Edmund J.S. SONUGA-BARKE, Auteur ; Stephen V. FARAONE, Auteur ; Philip ASHERSON, Auteur ; Jonna KUNTSI, Auteur . - 2012 . - p.864-873. Langues : Anglais (eng) in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 53-8 (August 2012) . - p.864-873 Catégories : COMORBIDITE FAMILLE FRATRIE LECTURE QUOTIENT INTELLECTUEL (QI) TROUBLE DU DEFICIT DE L'ATTENTION AVEC HYPERACTIVITE (TDAH) Mots-clés : ADHD  reading difficulties  IQ  familial  sibling-pair  comorbidity Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background:  Twin studies using both clinical and population-based samples suggest that the frequent co-occurrence of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and reading ability/disability (RD) is largely driven by shared genetic influences. While both disorders are associated with lower IQ, recent twin data suggest that the shared genetic variability between reading difficulties and ADHD inattention symptoms is largely independent from genetic influences contributing to general cognitive ability. The current study aimed to extend the previous findings that were based on rating scale measures in a population sample by examining the generalisability of the findings to a clinical population, and by measuring reading difficulties both with a rating scale and with an objective task. This study investigated the familial relationships between ADHD, reading difficulties and IQ in a sample of individuals diagnosed with ADHD combined type, their siblings and control sibling pairs. Methods:  Multivariate familial models were run on data from 1,789 individuals at ages 6–19. Reading difficulties were measured with both rating scale and an objective task. IQ was obtained using the Wechsler Intelligence Scales (WISC–III/WAIS–III). Results:  Significant phenotypic (.2–.4) and familial (.3–.5) correlations were observed among ADHD, reading difficulties and IQ. Yet, 53%–72% of the overlapping familial influences between ADHD and reading difficulties were not shared with IQ. Conclusions:  Our finding that familial influences shared with general cognitive ability, although present, do not account for the majority of the overlapping familial influences on ADHD and reading difficulties extends previous findings from a population-based study to a clinically ascertained sample with combined type ADHD. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2012.02527.x Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1778

Agressivité et fonctionnement cognitif : une perspective développementale de la contribution des habiletés verbales et de la fonction exécutive / Sophie PARENT

Public ISBD in La violence chez l'enfant / François BOWEN Titre : Agressivité et fonctionnement cognitif : une perspective développementale de la contribution des habiletés verbales et de la fonction exécutive Type de document : texte imprimé Auteurs : Sophie PARENT, Auteur ; Serge LARIVEE, Auteur ; Laura GIGUERE, Auteur ; Jean R. SEGUIN, Auteur Année de publication : 2010 Importance : p.93-142 Langues : Français (fre) Catégories : COGNITION COMPETENCE VERBALE DEFICIENCE INTELLECTUELLE ECHEC SCOLAIRE ETIOLOGIE FONCTION COGNITIVE FONCTION EXECUTIVE HETERO AGRESSIVITE QUOTIENT INTELLECTUEL (QI) THEORIE DEVELOPPEMENTALE Index. décimale : PAR-C PAR-C Gestion de la Colère - Frustration Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1530 in La violence chez l'enfant / François BOWEN Agressivité et fonctionnement cognitif : une perspective développementale de la contribution des habiletés verbales et de la fonction exécutive [texte imprimé] / Sophie PARENT, Auteur ; Serge LARIVEE, Auteur ; Laura GIGUERE, Auteur ; Jean R. SEGUIN, Auteur . - 2010 . - p.93-142. Langues : Français (fre) Catégories : COGNITION COMPETENCE VERBALE DEFICIENCE INTELLECTUELLE ECHEC SCOLAIRE ETIOLOGIE FONCTION COGNITIVE FONCTION EXECUTIVE HETERO AGRESSIVITE QUOTIENT INTELLECTUEL (QI) THEORIE DEVELOPPEMENTALE Index. décimale : PAR-C PAR-C Gestion de la Colère - Frustration Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1530

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L'aide-mémoire du WISC-IV / Bernard JUMEL

Public ISBD Titre : L'aide-mémoire du WISC-IV : Conditions d'utilisation, méthodes d'interprétation, examen psychopathologique Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard JUMEL, Auteur ; Florence SAVOURNIN, Auteur Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2009 Collection : Psychothérapies, ISSN 1635-6128 Importance : 270 p. Format : 16cm x 21cm x 2cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-052967-4 Note générale : Bibliogr., Index Langues : Français (fre) Catégories : ANGOISSE BILAN PSYCHOLOGIQUE COMPETENCE COGNITIVE DEFICIENCE MENTALE DYSLEXIE DYSPHASIE DYSPRAXIE ENFANT PSYCHOPATHOLOGIE QUOTIENT INTELLECTUEL (QI) WECHSLER INTELLIGENCE SCALE FOR CHILDREN (WISC) Index. décimale : OUT-A OUT-A Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Repères théoriques pour l'utilisation du WISC-IV. Un outil du bilan psychologique avec l'enfant. Le QI. Les concepts théoriques du WISC-IV. Les enjeux de la mesure. Points d'appui pour l'interprétation des don-nées. Une nouvelle approche. L'interprétation, principes et méthode. L'ICV. L'IRP. L'IVT. L'IMT. Le compte rendu. Psychopathologie de l'enfant à l'épreuve du WISC-IV. Les principes d'une confrontation de la psychopathologie de l'enfant aux tests de QI. L'examen de l'enfant dysphasique. L'examen de l'enfant dyslexique. Les déficiences mentales à l'épreuve du WISC-IV. L'examen de l'enfant dyspraxique. L'examen de l'enfant déprimé. Bernard Jumel est docteur en psychologie, psychologue clinicien et psychologue scolaire. Il a notamment publié chez Dunod Comprendre et aider l'enfant dyslexique (2008), et Guide clinique des tests chez l'enfant (2009). Florence Savournin est psychologue clinicienne et formatrice à l'IUFM Midi-Pyrénées, école interne de l'université du Mirait à Toulouse. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1232 L'aide-mémoire du WISC-IV : Conditions d'utilisation, méthodes d'interprétation, examen psychopathologique [texte imprimé] / Bernard JUMEL, Auteur ; Florence SAVOURNIN, Auteur . - Paris (5 rue Laromiguière, 75005, France) : Dunod, 2009 . - 270 p. ; 16cm x 21cm x 2cm. - (Psychothérapies, ISSN 1635-6128) . ISBN : 978-2-10-052967-4 Bibliogr., Index Langues : Français (fre) Catégories : ANGOISSE BILAN PSYCHOLOGIQUE COMPETENCE COGNITIVE DEFICIENCE MENTALE DYSLEXIE DYSPHASIE DYSPRAXIE ENFANT PSYCHOPATHOLOGIE QUOTIENT INTELLECTUEL (QI) WECHSLER INTELLIGENCE SCALE FOR CHILDREN (WISC) Index. décimale : OUT-A OUT-A Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Repères théoriques pour l'utilisation du WISC-IV. Un outil du bilan psychologique avec l'enfant. Le QI. Les concepts théoriques du WISC-IV. Les enjeux de la mesure. Points d'appui pour l'interprétation des don-nées. Une nouvelle approche. L'interprétation, principes et méthode. L'ICV. L'IRP. L'IVT. L'IMT. Le compte rendu. Psychopathologie de l'enfant à l'épreuve du WISC-IV. Les principes d'une confrontation de la psychopathologie de l'enfant aux tests de QI. L'examen de l'enfant dysphasique. L'examen de l'enfant dyslexique. Les déficiences mentales à l'épreuve du WISC-IV. L'examen de l'enfant dyspraxique. L'examen de l'enfant déprimé. Bernard Jumel est docteur en psychologie, psychologue clinicien et psychologue scolaire. Il a notamment publié chez Dunod Comprendre et aider l'enfant dyslexique (2008), et Guide clinique des tests chez l'enfant (2009). Florence Savournin est psychologue clinicienne et formatrice à l'IUFM Midi-Pyrénées, école interne de l'université du Mirait à Toulouse. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1232

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Mon p'tit cahier autonomie	KLEIN, Christine
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Le bilan avec le Wisc-V et ses outils complémentaires	BACHELIER, Delphine
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Aide-mémoire - Wisc-V / Bernard JUMEL

Public ISBD Titre : Aide-mémoire - Wisc-V Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard JUMEL, Auteur Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2017 Collection : Aide-mémoire, ISSN 0750-2249 Importance : 274 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-076182-1 Langues : Français (fre) Catégories : COMPETENCE COGNITIVE NEUROSCIENCES QUOTIENT INTELLECTUEL (QI) WECHSLER INTELLIGENCE SCALE FOR CHILDREN (WISC) Index. décimale : OUT-A OUT-A Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Le Wisc (Echelle d'intelligence de Wechsler pour enfants et adolescent) permet de calculer le Quotient Intellectuel Total (QIT) représentant l'aptitude intellectuelle générale, de rendre compte du niveau de performance de l'enfant pour chacune des grandes fonctions cognitives (compréhension verbale, raisonnement fluide, aptitudes visuospatiales, mémoire de travail, vitesse de traitement) et met en relief les particularités de fonctionnement des enfants qui présentent des troubles d'apprentissage. Cette nouvelle version de l'Echelle de Wechsler intègre les nouvelles données issues de la recherche en neurosciences afin d'explorer les différents processus impliqués dans l'apprentissage. Cet aide-mémoire présente l’essentiel à connaître de façon organisée : 18 fiches classées en 4 parties. [Résumé auteur/éditeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3572 Aide-mémoire - Wisc-V [texte imprimé] / Bernard JUMEL, Auteur . - Paris (5 rue Laromiguière, 75005, France) : Dunod, 2017 . - 274 p.. - (Aide-mémoire, ISSN 0750-2249) . ISBN : 978-2-10-076182-1 Langues : Français (fre) Catégories : COMPETENCE COGNITIVE NEUROSCIENCES QUOTIENT INTELLECTUEL (QI) WECHSLER INTELLIGENCE SCALE FOR CHILDREN (WISC) Index. décimale : OUT-A OUT-A Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Le Wisc (Echelle d'intelligence de Wechsler pour enfants et adolescent) permet de calculer le Quotient Intellectuel Total (QIT) représentant l'aptitude intellectuelle générale, de rendre compte du niveau de performance de l'enfant pour chacune des grandes fonctions cognitives (compréhension verbale, raisonnement fluide, aptitudes visuospatiales, mémoire de travail, vitesse de traitement) et met en relief les particularités de fonctionnement des enfants qui présentent des troubles d'apprentissage. Cette nouvelle version de l'Echelle de Wechsler intègre les nouvelles données issues de la recherche en neurosciences afin d'explorer les différents processus impliqués dans l'apprentissage. Cet aide-mémoire présente l’essentiel à connaître de façon organisée : 18 fiches classées en 4 parties. [Résumé auteur/éditeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3572

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L’apport des tests d’apprentissage dans l’évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires / Marco G. P. HESSELS

Public ISBD in Evaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés / Marco G. P. HESSELS Titre : L’apport des tests d’apprentissage dans l’évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires Type de document : texte imprimé Auteurs : Marco G. P. HESSELS, Auteur ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur Année de publication : 2013 Importance : p.5-34 Langues : Français (fre) Catégories : EDUCATION SPECIALISEE EVALUATION PSYCHOMETRIE QUOTIENT INTELLECTUEL (QI) SCOLARISATION TEST D'INTELLIGENCE Index. décimale : EDU-A EDU-A Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1935 in Evaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés / Marco G. P. HESSELS L’apport des tests d’apprentissage dans l’évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires [texte imprimé] / Marco G. P. HESSELS, Auteur ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur . - 2013 . - p.5-34. Langues : Français (fre) Catégories : EDUCATION SPECIALISEE EVALUATION PSYCHOMETRIE QUOTIENT INTELLECTUEL (QI) SCOLARISATION TEST D'INTELLIGENCE Index. décimale : EDU-A EDU-A Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1935

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