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Le schéma corporel et l’image du corps chez l’adulte atteint d’une lésion cérébrale d’apparition brutale L’approche psychomotrice / COLLECTIF GREPSERFON in Thérapie psychomotrice et recherches, 184 (2017)
[article]
Titre : Le schéma corporel et l’image du corps chez l’adulte atteint d’une lésion cérébrale d’apparition brutale L’approche psychomotrice Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : COLLECTIF GREPSERFON, Auteur Article en page(s) : p.58-71 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychomotricité Cérébro-lésion Adultes Schéma corporel Image du corps Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La lésion cérébrale touche le fonctionnement et l’intégrité de notre système nerveux central. De fait, ses conséquences peuvent être nombreuses et variées. Les déficits au niveau de la sensorialité, la motricité et la cognition, amènent les personnes touchées à des situations de handicap multiples. Toutes les sphères de la vie peuvent être perturbées et tout est alors à reconstruire, un nouvel équilibre est à trouver. Que ce soit en service d’éveil de coma, en structures hospitalières, ou en Soins de Suite et Réadaptation, ce constat global se retrouve chez les patients que nous accompagnons, à distance plus ou moins proche de la lésion cérébrale d’apparition brutale. Petite dizaine de psychomotriciens dans ce secteur, nous avons donc décidé de créer un groupe de réflexion afin d’harmoniser et enrichir nos pratiques professionnelles. De ces rencontres et de nos échanges a découlé l’aboutissement de cet article. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=383
in Thérapie psychomotrice et recherches > 184 (2017) . - p.58-71[article] Le schéma corporel et l’image du corps chez l’adulte atteint d’une lésion cérébrale d’apparition brutale L’approche psychomotrice [Texte imprimé et/ou numérique] / COLLECTIF GREPSERFON, Auteur . - p.58-71.
Langues : Français (fre)
in Thérapie psychomotrice et recherches > 184 (2017) . - p.58-71
Mots-clés : Psychomotricité Cérébro-lésion Adultes Schéma corporel Image du corps Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La lésion cérébrale touche le fonctionnement et l’intégrité de notre système nerveux central. De fait, ses conséquences peuvent être nombreuses et variées. Les déficits au niveau de la sensorialité, la motricité et la cognition, amènent les personnes touchées à des situations de handicap multiples. Toutes les sphères de la vie peuvent être perturbées et tout est alors à reconstruire, un nouvel équilibre est à trouver. Que ce soit en service d’éveil de coma, en structures hospitalières, ou en Soins de Suite et Réadaptation, ce constat global se retrouve chez les patients que nous accompagnons, à distance plus ou moins proche de la lésion cérébrale d’apparition brutale. Petite dizaine de psychomotriciens dans ce secteur, nous avons donc décidé de créer un groupe de réflexion afin d’harmoniser et enrichir nos pratiques professionnelles. De ces rencontres et de nos échanges a découlé l’aboutissement de cet article. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=383 Schematic and realistic biological motion identification in children with high-functioning Autism Spectrum Disorder / Kristyn WRIGHT in Research in Autism Spectrum Disorders, 8-10 (October 2014)
[article]
Titre : Schematic and realistic biological motion identification in children with high-functioning Autism Spectrum Disorder Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Kristyn WRIGHT, Auteur ; Elizabeth KELLEY, Auteur ; Diane POULIN-DUBOIS, Auteur Article en page(s) : p.1394-1404 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Autism Spectrum Disorder Animacy Biological motion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Research investigating biological motion perception in children with ASD has revealed conflicting findings concerning whether impairments in biological motion perception exist. The current study investigated how children with high-functioning ASD (HF-ASD) performed on two tasks of biological motion identification: a novel schematic motion identification task and a point-light biological motion identification task. Twenty-two HF-ASD children were matched with 21 TD children on gender, non-verbal mental, and chronological, age (M years = 6.72). On both tasks, HF-ASD children performed with similar accuracy as TD children. Across groups, children performed better on animate than on inanimate trials of both tasks. These findings suggest that identification of both realistic and schematic biological motion is unimpaired in children with HF-ASD. En ligne : http://dx.doi.org/10.1016/j.rasd.2014.07.005 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=239
in Research in Autism Spectrum Disorders > 8-10 (October 2014) . - p.1394-1404[article] Schematic and realistic biological motion identification in children with high-functioning Autism Spectrum Disorder [Texte imprimé et/ou numérique] / Kristyn WRIGHT, Auteur ; Elizabeth KELLEY, Auteur ; Diane POULIN-DUBOIS, Auteur . - p.1394-1404.
Langues : Anglais (eng)
in Research in Autism Spectrum Disorders > 8-10 (October 2014) . - p.1394-1404
Mots-clés : Autism Spectrum Disorder Animacy Biological motion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Research investigating biological motion perception in children with ASD has revealed conflicting findings concerning whether impairments in biological motion perception exist. The current study investigated how children with high-functioning ASD (HF-ASD) performed on two tasks of biological motion identification: a novel schematic motion identification task and a point-light biological motion identification task. Twenty-two HF-ASD children were matched with 21 TD children on gender, non-verbal mental, and chronological, age (M years = 6.72). On both tasks, HF-ASD children performed with similar accuracy as TD children. Across groups, children performed better on animate than on inanimate trials of both tasks. These findings suggest that identification of both realistic and schematic biological motion is unimpaired in children with HF-ASD. En ligne : http://dx.doi.org/10.1016/j.rasd.2014.07.005 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=239 Schématisation et résolution de problèmes : une aide pour les élèves de Segpa / Jean-Pierre LEVAIN in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 33 (Avril 2006)
[article]
Titre : Schématisation et résolution de problèmes : une aide pour les élèves de Segpa Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Pierre LEVAIN, Auteur ; Philippe LE BORGNE, Auteur ; Arnaud SIMARD, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.95-106 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article se propose de faire le point à propos d’un travail d’aide à la résolution de problèmes arithmétiques en direction d’élèves de Segpa. Notre dispositif expérimental de type groupe expérimental – groupe contrôle comprend deux post-tests qui nous permettent de croiser les approches comparatives intergroupes avec des observations intragroupes portant davantage sur le développement. Nous avançons l’idée que non seulement l’utilisation de schémas faciliterait l’analyse des procédures, mais aussi qu’elle pourrait renforcer la construction progressive d’une mémoire de problèmes.
Mots-clés : Champs conceptuels - Échec scolaire - Résolution de problèmes - Schémas - Structures additives - Structures multiplicativesPermalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=289
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 33 (Avril 2006) . - p.95-106[article] Schématisation et résolution de problèmes : une aide pour les élèves de Segpa [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Pierre LEVAIN, Auteur ; Philippe LE BORGNE, Auteur ; Arnaud SIMARD, Auteur . - 2006 . - p.95-106.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 33 (Avril 2006) . - p.95-106
Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article se propose de faire le point à propos d’un travail d’aide à la résolution de problèmes arithmétiques en direction d’élèves de Segpa. Notre dispositif expérimental de type groupe expérimental – groupe contrôle comprend deux post-tests qui nous permettent de croiser les approches comparatives intergroupes avec des observations intragroupes portant davantage sur le développement. Nous avançons l’idée que non seulement l’utilisation de schémas faciliterait l’analyse des procédures, mais aussi qu’elle pourrait renforcer la construction progressive d’une mémoire de problèmes.
Mots-clés : Champs conceptuels - Échec scolaire - Résolution de problèmes - Schémas - Structures additives - Structures multiplicativesPermalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=289 Le schème de permanence au travers de l'objet expérimental nouveau et de l'objet quotidiennement rencontré par l'enfant autiste / Fabienne DE GAULEJAC in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 4 (décembre 1999)
[article]
Titre : Le schème de permanence au travers de l'objet expérimental nouveau et de l'objet quotidiennement rencontré par l'enfant autiste Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Fabienne DE GAULEJAC, Auteur Année de publication : 1999 Article en page(s) : p.19-22 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116
in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le) > 4 (décembre 1999) . - p.19-22[article] Le schème de permanence au travers de l'objet expérimental nouveau et de l'objet quotidiennement rencontré par l'enfant autiste [Texte imprimé et/ou numérique] / Fabienne DE GAULEJAC, Auteur . - 1999 . - p.19-22.
Langues : Français (fre)
in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le) > 4 (décembre 1999) . - p.19-22
Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 School Achievement and Adult Qualifications among Adoptees: A Longitudinal Study / Barbara MAUGHAN in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 39-5 (July 1998)
[article]
Titre : School Achievement and Adult Qualifications among Adoptees: A Longitudinal Study Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Barbara MAUGHAN, Auteur ; Stephan COLLISHAW, Auteur ; Andrew PICKLES, Auteur Année de publication : 1998 Article en page(s) : p.669-685 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Longitudinal attainment adoption gene-environment correlation, National National Child Development Study Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Data from the National Child Development study (NCDS) were used to examine predictors of attainment among adoptees, nonadopted children from similar birth circumstances, and other members of this national birth cohort. Adoptees performed more positively than nonadopted children from similar birth circumstances on childhood tests of reading, mathematics, and general ability, and retained this advantage in school-leaving and later adult qualifications. In addition to family SES and material circumstances, measures of the educational environment of the home and of parental interest in education emerged as central predictors of these variations. Further analyses suggested possible differences in the mode of operation of these variables between boys and girls, and at different stages of young people's educational careers. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=123
in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 39-5 (July 1998) . - p.669-685[article] School Achievement and Adult Qualifications among Adoptees: A Longitudinal Study [Texte imprimé et/ou numérique] / Barbara MAUGHAN, Auteur ; Stephan COLLISHAW, Auteur ; Andrew PICKLES, Auteur . - 1998 . - p.669-685.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 39-5 (July 1998) . - p.669-685
Mots-clés : Longitudinal attainment adoption gene-environment correlation, National National Child Development Study Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Data from the National Child Development study (NCDS) were used to examine predictors of attainment among adoptees, nonadopted children from similar birth circumstances, and other members of this national birth cohort. Adoptees performed more positively than nonadopted children from similar birth circumstances on childhood tests of reading, mathematics, and general ability, and retained this advantage in school-leaving and later adult qualifications. In addition to family SES and material circumstances, measures of the educational environment of the home and of parental interest in education emerged as central predictors of these variations. Further analyses suggested possible differences in the mode of operation of these variables between boys and girls, and at different stages of young people's educational careers. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=123 School achievement and behaviour of children who were small-for-dates at birth / Christine E. PARKINSON in Developmental Medicine & Child Neurology, 23-1 (February 1981)
PermalinkSchool age effects of Minding the Baby?An attachment-based home-visiting intervention?On parenting and child behaviors / Amalia LONDONO TOBON in Development and Psychopathology, 34-1 (February 2022)
PermalinkSchool age effects of Minding the Baby-An attachment-based home-visiting intervention-On parenting and child behaviors - ERRATUM / Amalia LONDONO TOBON in Development and Psychopathology, 33-1 (February 2021)
PermalinkSchool Age Outcomes of Children Diagnosed Early and Later with Autism Spectrum Disorder / Megan L. E. CLARK in Journal of Autism and Developmental Disorders, 48-1 (January 2018)
PermalinkSchool Age Outcomes of Children with Autism Spectrum Disorder Who Received Community-Based Early Interventions / Z. VINEN in Journal of Autism and Developmental Disorders, 48-5 (May 2018)
PermalinkSchool-age outcomes of infants at risk for autism spectrum disorder / Meghan MILLER in Autism Research, 9-6 (June 2016)
PermalinkSchool-age social behavior and pragmatic language ability in children with prenatal serotonin reuptake inhibitor exposure / Erica L. SMEARMAN in Development and Psychopathology, 32-1 (February 2020)
PermalinkSchool-Aged Functioning of Children Diagnosed with Autism Spectrum Disorder Before Age Three: Parent-Reported Diagnostic, Adaptive, Medication, and School Placement Outcomes / Patricia O. TOWLE in Journal of Autism and Developmental Disorders, 44-6 (June 2014)
PermalinkSchool and Business Partnerships to Support Job Training for Students with Developmental and Other Disabilities: Employers' Perspectives / Hussain A. ALMALKY in Journal of Autism and Developmental Disorders, 52-9 (September 2022)
PermalinkSchool and Neuropsychological Performance of Evacuated Children in Kyiv 11 Years after the Chornobyl Disaster / Leighann LITCHER in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 41-3 (March 2000)
PermalinkSchool-Based Autism Rates by State: An Analysis of Demographics, Political Leanings, and Differential Identification / Jonathan SAFER-LICHTENSTEIN in Journal of Autism and Developmental Disorders, 51-7 (July 2021)
PermalinkSchool based cognitive behavioural therapy targeting anxiety in children with autistic spectrum disorder: a quasi-experimental randomised controlled trail incorporating a mixed methods approach / C. CLARKE in Journal of Autism and Developmental Disorders, 47-12 (December 2017)
PermalinkA School-Based Expressive Writing Intervention for At-Risk Urban Adolescents' Aggressive Behavior and Emotional Lability / Wendy KLIEWER in Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 40-5 (September-October 2011)
PermalinkSchool-Based Peer-Related Social Competence Interventions for Children with Autism Spectrum Disorder: A Meta-Analysis and Descriptive Review of Single Case Research Design Studies / Kelly J. WHALON in Journal of Autism and Developmental Disorders, 45-6 (June 2015)
PermalinkSchool-based prevention of depression: a randomised controlled study of the beyondblue schools research initiative / Michael G. SAWYER in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 51-2 (February 2010)
PermalinkSchool-Based Screening to Determine Overreliance on Paraprofessionals / Michael F. GIANGRECO in Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 22-3 (Fall 2007)
PermalinkSchool-Based Social Skills Training for Children With Autism Spectrum Disorder / C. Radley KEITH in Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 32-4 (December 2017)
PermalinkSchool-based social skills training for preschool-age children with autism spectrum disorder / Keith C RADLEY in Autism, 20-8 (November 2016)
PermalinkSchool-based strategies to prevent violence, trauma, and psychopathology: The challenges of going to scale / J. Lawrence ABER in Development and Psychopathology, 23-2 (May 2011)
PermalinkA school-based, teacher-mediated prevention program (ERASE-Stress) for reducing terror-related traumatic reactions in Israeli youth: a quasi-randomized controlled trial / Marc GELKOPF in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 50-8 (August 2009)
PermalinkSchool Challenges and Services Related to Executive Functioning for Fully Included Middle Schoolers With Autism / Amie DUNCAN in Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 38-2 (June 2023)
PermalinkSchool-children with epilepsy at risk for learning and behaviour problems / Gregory STORES in Developmental Medicine & Child Neurology, 20-4 (August 1978)
PermalinkSchool climate and continuity of adolescent personality disorder symptoms / Stephanie KASEN in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 50-12 (December 2009)
PermalinkSchool-Clinic Care Coordination for Youth with ASD: A National Survey of School Psychologists / Maryellen Brunson MCCLAIN in Journal of Autism and Developmental Disorders, 50-9 (September 2020)
PermalinkSchool connectedness as a protective factor against childhood exposure to violence and social deprivation: A longitudinal study of adaptive and maladaptive outcomes / Leigh G. GOETSCHIUS in Development and Psychopathology, 35-3 (August 2023)
PermalinkSchool Discipline, Hospitalization, and Police Contact Overlap Among Individuals with Autism Spectrum Disorder / P. TURCOTTE in Journal of Autism and Developmental Disorders, 48-3 (March 2018)
PermalinkSchool dysfunction in youth with autistic spectrum disorder in Taiwan: The effect of subtype and ADHD / Huey-Ling CHIANG in Autism Research, 11-6 (June 2018)
PermalinkSchool factors associated with mainstream progress in secondary education for included pupils with Autism Spectrum Disorders / Lisa A. OSBORNE in Research in Autism Spectrum Disorders, 5-3 (July-September 2011)
PermalinkSchool Functions in Unaffected Siblings of Youths with Autism Spectrum Disorders / Yi-Ling CHIEN in Journal of Autism and Developmental Disorders, 47-10 (October 2017)
PermalinkSchool Inclusion in Children and Adolescents with Autism Spectrum Disorders in France: Report from the ELENA French Cohort Study / Cécile RATTAZ in Journal of Autism and Developmental Disorders, 50-2 (February 2020)
PermalinkSchool mobility and developmental outcomes in young adulthood / Janette E. HERBERS in Development and Psychopathology, 25-2 (May 2013)
PermalinkSchool mobility during childhood predicts psychotic symptoms in late adolescence / Catherine WINSPER in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 57-8 (August 2016)
Permalink"School of hard knocks" - what can mental health researchers learn from the COVID-19 crisis? / Edmund J. S. SONUGA-BARKE in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 62-1 (January 2021)
PermalinkSchool Practice Second degré. Les pratiques scolaires intégrantes en France / Bruno EGRON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 22 (2e trimestre 2003)
PermalinkSchool Psychologists Need More Training in Providing Services to Students with Autism Spectrum Disorders (ASD) / Lee A. WILKINSON in Autism - Open Access, 3-2 (September 2013)
PermalinkSchool quality ratings are weak predictors of students' achievement and well-being / Sophie VON STUMM in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 62-3 (March 2021)
PermalinkSchool Readiness for Children With Autism Spectrum Disorder: Critical Gaps and Call for Research / Amy K. IZUNO-GARCIA in Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 37-1 (March 2022)
PermalinkSchool refusal behaviour: Are children and adolescents with autism spectrum disorder at a higher risk? / Ellen Kathrine MUNKHAUGEN in Research in Autism Spectrum Disorders, 41-42 (September 2017)
PermalinkSchool Social Capital Mediates Associations Between ASD Traits and Depression Among Adolescents in General Population / Hiroyuki MORI in Journal of Autism and Developmental Disorders, 53-10 (October 2023)
PermalinkSchooling and variation in the COMT gene: the devil is in the details / Daniel B. CAMPBELL in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 54-10 (October 2013)
PermalinkSchooling for Pupils with Autism Spectrum Disorder: Parents' Perspectives / Lotta ANDERSON in Journal of Autism and Developmental Disorders, 50-12 (December 2020)
PermalinkSchools at the centre of educational research in autism: Possibilities, practices and promises / Sarah PARSONS in Autism, 17-3 (May 2013)
PermalinkScience des communications, mécanismes d’influence, et clinique psychomotrice / J. CORRAZE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 153 (Mai 2018)
PermalinkLa science dans l’avenir professionnel de la psychomotricité: défis et nouvelles opportunités / R. ROQUE MARTINS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 153 (Mai 2018)
PermalinkLa science et l'expérience au service de la qualité de vie des personnes avec autisme en Espagne in Link Autisme-Europe, 64 (Décembre 2015)
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