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A theoretical model of continuity in anxiety and links to academic achievement in disaster-exposed school children / Carl F. WEEMS in Development and Psychopathology, 25-3 (August 2013)
[article]
Titre : A theoretical model of continuity in anxiety and links to academic achievement in disaster-exposed school children Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Carl F. WEEMS, Auteur ; Brandon G. SCOTT, Auteur ; Leslie K. TAYLOR, Auteur ; Melinda F. CANNON, Auteur ; Dawn M. ROMANO, Auteur ; Andre M. PERRY, Auteur Article en page(s) : p.729-737 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This study tested a theoretical model of continuity in anxious emotion and its links to academic achievement in disaster-exposed youth. An urban school based sample of youths (n = 191; Grades 4–8) exposed to Hurricane Katrina were assessed at 24 months (Time 1) and then again at 30 months (Time 2) postdisaster. Academic achievement was assessed through end of the school year standardized test scores (~31 months after Katrina). The results suggest that the association of traumatic stress to academic achievement was indirect via linkages from earlier (Time 1) posttraumatic stress disorder symptoms that predicted later (Time 2) test anxiety. Time 2 test anxiety was then negatively associated with academic achievement. Age and gender invariance testing suggested strong consistency across gender and minor developmental variation in the age range examined. The model presented advances the developmental understanding of the expression of anxious emotion and its links to student achievement among disaster-exposed urban school children. The findings highlight the importance of identifying heterotypic continuity in anxiety and suggest potential applied and policy directions for disaster-exposed youth. Avenues for future theoretical refinement are also discussed. En ligne : http://dx.doi.org/10.1017/S0954579413000138 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=210
in Development and Psychopathology > 25-3 (August 2013) . - p.729-737[article] A theoretical model of continuity in anxiety and links to academic achievement in disaster-exposed school children [Texte imprimé et/ou numérique] / Carl F. WEEMS, Auteur ; Brandon G. SCOTT, Auteur ; Leslie K. TAYLOR, Auteur ; Melinda F. CANNON, Auteur ; Dawn M. ROMANO, Auteur ; Andre M. PERRY, Auteur . - p.729-737.
Langues : Anglais (eng)
in Development and Psychopathology > 25-3 (August 2013) . - p.729-737
Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This study tested a theoretical model of continuity in anxious emotion and its links to academic achievement in disaster-exposed youth. An urban school based sample of youths (n = 191; Grades 4–8) exposed to Hurricane Katrina were assessed at 24 months (Time 1) and then again at 30 months (Time 2) postdisaster. Academic achievement was assessed through end of the school year standardized test scores (~31 months after Katrina). The results suggest that the association of traumatic stress to academic achievement was indirect via linkages from earlier (Time 1) posttraumatic stress disorder symptoms that predicted later (Time 2) test anxiety. Time 2 test anxiety was then negatively associated with academic achievement. Age and gender invariance testing suggested strong consistency across gender and minor developmental variation in the age range examined. The model presented advances the developmental understanding of the expression of anxious emotion and its links to student achievement among disaster-exposed urban school children. The findings highlight the importance of identifying heterotypic continuity in anxiety and suggest potential applied and policy directions for disaster-exposed youth. Avenues for future theoretical refinement are also discussed. En ligne : http://dx.doi.org/10.1017/S0954579413000138 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=210 La théorie de l'esprit chez les enfants sourds profonds implantés cochléaires / Sophie CHAINET-TERRISSE in Développements, 7 (Janvier 2011)
[article]
Titre : La théorie de l'esprit chez les enfants sourds profonds implantés cochléaires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sophie CHAINET-TERRISSE, Auteur ; Catherine JONQUIERES, Auteur ; Stéphane ROMAN, Auteur ; Jean-Michel TRIGLIA, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.37-45 Langues : Français (fre) Mots-clés : Surdité profonde bilatérale Implant cochléaire Théorie de l’Esprit Langage oral Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants déficients auditifs ont un retard d’acquisition de la Théorie de l’Esprit variant de 2 à 8 ans. L’objectif de l’étude était de déterminer le délai d’acquisition de cette capacité chez des enfants sourds profonds implantés cochléaires en fonction de l’âge au moment de l’implantation et du langage oral. Un retard de 2 ans et demi est retrouvé dans la population d’étude. Il existe une tendance non statistiquement significative pour une meilleure réussite des sujets implantés avant l’âge de 3 ans aux épreuves de Théorie de l’Esprit. La maîtrise des états mentaux a été corrélée au niveau de la compréhension orale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121
in Développements > 7 (Janvier 2011) . - p.37-45[article] La théorie de l'esprit chez les enfants sourds profonds implantés cochléaires [Texte imprimé et/ou numérique] / Sophie CHAINET-TERRISSE, Auteur ; Catherine JONQUIERES, Auteur ; Stéphane ROMAN, Auteur ; Jean-Michel TRIGLIA, Auteur . - 2011 . - p.37-45.
Langues : Français (fre)
in Développements > 7 (Janvier 2011) . - p.37-45
Mots-clés : Surdité profonde bilatérale Implant cochléaire Théorie de l’Esprit Langage oral Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants déficients auditifs ont un retard d’acquisition de la Théorie de l’Esprit variant de 2 à 8 ans. L’objectif de l’étude était de déterminer le délai d’acquisition de cette capacité chez des enfants sourds profonds implantés cochléaires en fonction de l’âge au moment de l’implantation et du langage oral. Un retard de 2 ans et demi est retrouvé dans la population d’étude. Il existe une tendance non statistiquement significative pour une meilleure réussite des sujets implantés avant l’âge de 3 ans aux épreuves de Théorie de l’Esprit. La maîtrise des états mentaux a été corrélée au niveau de la compréhension orale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121 La Théorie de l’esprit Entre cognition, émotion et adaptation sociale. Nathalie Nader-Grosbois / Jacqueline MANSOURIAN-ROBERT in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 29 (Juillet 2012)
[article]
Titre : La Théorie de l’esprit Entre cognition, émotion et adaptation sociale. Nathalie Nader-Grosbois Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jacqueline MANSOURIAN-ROBERT, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.90-93 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=179
in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le) > 29 (Juillet 2012) . - p.90-93[article] La Théorie de l’esprit Entre cognition, émotion et adaptation sociale. Nathalie Nader-Grosbois [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacqueline MANSOURIAN-ROBERT, Auteur . - 2012 . - p.90-93.
Langues : Français (fre)
in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le) > 29 (Juillet 2012) . - p.90-93
Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=179 Théorie de l’esprit et langage : convergences entre les syndromes autistique, x-fragile, et d’Asperger / Jean-Adolphe RONDAL in Glossa, 101 (septembre 2007)
[article]
Titre : Théorie de l’esprit et langage : convergences entre les syndromes autistique, x-fragile, et d’Asperger Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Adolphe RONDAL, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.14-21 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Trois syndromes génétiques sont analysés particulièrement en ce qui concerne leurs aspects langagiers : l’autisme infantile, 1‘X fragile, et l’Asperger On met en évidence une symptomatologie commune, bien que de gravité variable, concernant le fonctionnement sémantico-pragmatique. Une hypothèse est proposée selon laquelle les difficultés langagières primaires dans ces syndromes correspondent à des déficits trouvant leur source dans un sous-développement de la théorie de l’esprit pour des raisons principalement neurogénétiques.
Mots-clés : Théorie de l’esprit - Langage - Autisme - X fragile - Syndrome d’Asperger - Base génétique - Langage figuratif - Actes illocutoiresPermalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=313
in Glossa > 101 (septembre 2007) . - p.14-21[article] Théorie de l’esprit et langage : convergences entre les syndromes autistique, x-fragile, et d’Asperger [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Adolphe RONDAL, Auteur . - 2008 . - p.14-21.
Langues : Français (fre)
in Glossa > 101 (septembre 2007) . - p.14-21
Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Trois syndromes génétiques sont analysés particulièrement en ce qui concerne leurs aspects langagiers : l’autisme infantile, 1‘X fragile, et l’Asperger On met en évidence une symptomatologie commune, bien que de gravité variable, concernant le fonctionnement sémantico-pragmatique. Une hypothèse est proposée selon laquelle les difficultés langagières primaires dans ces syndromes correspondent à des déficits trouvant leur source dans un sous-développement de la théorie de l’esprit pour des raisons principalement neurogénétiques.
Mots-clés : Théorie de l’esprit - Langage - Autisme - X fragile - Syndrome d’Asperger - Base génétique - Langage figuratif - Actes illocutoiresPermalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=313 Théorie et évaluation de l’acalculie / Marie VILLAIN in Rééducation Orthophonique, 274 (Juin 2018)
[article]
Titre : Théorie et évaluation de l’acalculie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie VILLAIN, Auteur Article en page(s) : p.321-334 Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation acalculie accident vasculaire cérébral Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Malgré l’omniprésence des nombres dans notre environnement quotidien et la fréquence de l’acalculie suite à une lésion cérébrale, l’évaluation de ces troubles reste encore peu courante en clinique. Depuis les années 90, plusieurs outils ont été développés à partir des différents modèles cognitifs du traitement des nombres. Nous disposons actuellement de plusieurs outils d’évaluation analytiques : l’EC3O1, le TLC2 et 1’ECAN. La BENQ permet, quant à elle, d’évaluer les limitations d’activités en proposant des épreuves de mises en situation quotidiennes avec des manipulations de nombres. Enfin, nous sommes en cours d’adaptation de la version française d’un questionnaire de plainte relative à l’acalculie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375
in Rééducation Orthophonique > 274 (Juin 2018) . - p.321-334[article] Théorie et évaluation de l’acalculie [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie VILLAIN, Auteur . - p.321-334.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 274 (Juin 2018) . - p.321-334
Mots-clés : évaluation acalculie accident vasculaire cérébral Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Malgré l’omniprésence des nombres dans notre environnement quotidien et la fréquence de l’acalculie suite à une lésion cérébrale, l’évaluation de ces troubles reste encore peu courante en clinique. Depuis les années 90, plusieurs outils ont été développés à partir des différents modèles cognitifs du traitement des nombres. Nous disposons actuellement de plusieurs outils d’évaluation analytiques : l’EC3O1, le TLC2 et 1’ECAN. La BENQ permet, quant à elle, d’évaluer les limitations d’activités en proposant des épreuves de mises en situation quotidiennes avec des manipulations de nombres. Enfin, nous sommes en cours d’adaptation de la version française d’un questionnaire de plainte relative à l’acalculie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 Théorie et évaluation des différents aspects pragmatiques du langage : lexico-sémantique, inférentiel, discursif et conversationnel / Claire SAINSON in Rééducation Orthophonique, 274 (Juin 2018)
PermalinkDe la théorie de Piaget à la construction de dispositifs d'intervention psycho-pédagogiques auprès d'enfants et d'adolescents en milieu populaire / Béatrice CLAVEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 176 (Février 2022)
PermalinkDe la théorie à la pratique: APA et poststructuralisme / LISETTE BURROWS in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 58 (Juillet 2012)
PermalinkDe la théorie à la pratique : Témoignage d'un professionnel / Ioana IVANESCU COANDA in Le Bulletin de l'arapi, 30 (Mars 1997)
PermalinkLes théories du développement cognitif et leur relations avec la paralysie cérébrale / Claire L. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 126-127 (Décembre 2013)
PermalinkDes théories de l'esprit aux actes de communication : étude développementale d'enfants autistes et d'enfants normaux / Marie-Hélène PLUMET in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 11 (automne 2003)
PermalinkThéories et évaluation des troubles de la production et de la compréhension de phrases dans l’aphasie / François RIGALLEAU in Rééducation Orthophonique, 274 (Juin 2018)
PermalinkTheories of Autism and Autism Treatment from the DSM III Through the Present and Beyond: Impact on Research and Practice / G. VIVANTI in Journal of Autism and Developmental Disorders, 51-12 (December 2021)
PermalinkThéories et pratiques de l’apprentissage: sur l’enaction / J.-P. GAILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 48 (Septembre 1998)
PermalinkThéories et rôle de l’attention / Eric SIEROFF in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 157 (Décembre 2018)
PermalinkPermalinkTheory of Mind Among Swedish Children with ASD, Down Syndrome and Typically Developing Group / Nazila SHOJAEIAN in Journal of Autism and Developmental Disorders, 52-11 (November 2022)
PermalinkTheory of Mind and Executive Control Deficits in Typically Developing Adults and Adolescents with High Levels of Autism Traits / Elif GÖKÇEN in Journal of Autism and Developmental Disorders, 46-6 (June 2016)
PermalinkTheory of Mind and Executive Function in Preschoolers with Typical Development Versus Intellectually Able Preschoolers with Autism Spectrum Disorder / Yael KIMHI in Journal of Autism and Developmental Disorders, 44-9 (September 2014)
PermalinkTheory of Mind and Moral Decision-Making in the Context of Autism Spectrum Disorder / Jessica E. RINGSHAW in Journal of Autism and Developmental Disorders, 52-4 (April 2022)
PermalinkTheory of Mind, Causal Attribution and Paranoia in Asperger Syndrome / Alison J. BLACKSHAW in Autism, 5-2 (June 2001)
PermalinkTheory of Mind Deficit versus Faulty Procedural Memory in Autism Spectrum Disorders / Miguel Angel ROMERO-MUNGUIA in Autism Research and Treatment, (May 2013)
PermalinkTheory of Mind Development in Children with Visual Impairment: The Contribution of the Adapted Comprehensive Test ToM Storybooks / G. BARTOLI in Journal of Autism and Developmental Disorders, 49-9 (September 2019)
PermalinkTheory of Mind Development in Italian Children with Specific Language Impairment and Autism Spectrum Disorder: Delay, Deficit, or Neither? / Daniela BULGARELLI in Journal of Autism and Developmental Disorders, 52-12 (December 2022)
PermalinkTheory of Mind in Adults with HFA and Asperger Syndrome / Annelies A. SPEK in Journal of Autism and Developmental Disorders, 40-3 (March 2010)
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