DC : 0-3R / Robert N. EMDE

Public ISBD Titre : DC : 0-3R : La classification diagnostique de la santé mentale et des troubles du développement de la première et petite enfance Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Robert N. EMDE, Auteur ; Helen Link EGGER, Auteur ; Emily FENICHEL, Auteur ; Antoine GUEDENEY, Auteur ; Brian K. WISE, Auteur ; Harry H. WRIGHT, Auteur ; Patrick PERRET, Auteur Editeur : Genève [Suisse] : Médecine et Hygiène Année de publication : 2009 Importance : 112 p. Format : 16,5cm x 24cm x 0,7cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-88049-276-2 Note générale : Numéro spécial de : "Devenir : revue européenne du développement de l'enfant" (Chêne-bourg, Suisse), 2009, vol. 21 n°2. Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : identification  difficulté relationnel  Echelle globale d'évaliation  facteur de risque Index. décimale : SCI-A SCI-A - Classifications Résumé : La classification DC : O-3 R a été conçue pour le diagnostic de la santé mentale et des troubles du développement de la première et petite enfance. Ses catégories diagnostiques reflètent le consensus au sein d'un groupe pluridisciplinaire d'experts dans le domaine du développement et de la santé mentale de la première enfance. Se basant sur des recherches empiriques et la pratique clinique depuis 1994, la classification donne une très large place aux troubles des relations parent-enfant, ainsi qu'à l'évaluation du niveau de développement fonctionnel et émotionnel. L'édition révisée se base sur une évaluation approfondie de l'utilisation de l'édition originale. Ainsi, elle propose des critères clairs et spécifiques pour toutes les catégories diagnostiques; décrit les critères pour l'identification des troubles du spectre autistique chez les enfants dès deux ans; introduit de nouveaux critères dans les troubles du sommeil, de l'alimentation ou relatifs à la communication; clarifie l'Echelle globale d'évaluation des relations parent-bébé ; et comprend des inventaires pour l'identification des difficultés relationnelles et des facteurs de risque psychosociaux et environnementaux. Elle offre ainsi aux cliniciens et aux chercheurs un guide indispensable pour l'évaluation et le traitement des jeunes enfants et leur famille dans différents environnements. Elle leur permet d'améliorer la capacité de prévenir, diagnostiquer et traiter les problèmes de santé mentale dans les premières années, par l'identification et la description des troubles non traités dans d'autres systèmes de classification, et en montrant la voie vers des approches thérapeutiques efficaces. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=942 DC : 0-3R : La classification diagnostique de la santé mentale et des troubles du développement de la première et petite enfance [Texte imprimé et/ou numérique] / Robert N. EMDE, Auteur ; Helen Link EGGER, Auteur ; Emily FENICHEL, Auteur ; Antoine GUEDENEY, Auteur ; Brian K. WISE, Auteur ; Harry H. WRIGHT, Auteur ; Patrick PERRET, Auteur . - Genève [Suisse] : Médecine et Hygiène, 2009 . - 112 p. ; 16,5cm x 24cm x 0,7cm. ISBN : 978-2-88049-276-2 Numéro spécial de : "Devenir : revue européenne du développement de l'enfant" (Chêne-bourg, Suisse), 2009, vol. 21 n°2. Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : identification  difficulté relationnel  Echelle globale d'évaliation  facteur de risque Index. décimale : SCI-A SCI-A - Classifications Résumé : La classification DC : O-3 R a été conçue pour le diagnostic de la santé mentale et des troubles du développement de la première et petite enfance. Ses catégories diagnostiques reflètent le consensus au sein d'un groupe pluridisciplinaire d'experts dans le domaine du développement et de la santé mentale de la première enfance. Se basant sur des recherches empiriques et la pratique clinique depuis 1994, la classification donne une très large place aux troubles des relations parent-enfant, ainsi qu'à l'évaluation du niveau de développement fonctionnel et émotionnel. L'édition révisée se base sur une évaluation approfondie de l'utilisation de l'édition originale. Ainsi, elle propose des critères clairs et spécifiques pour toutes les catégories diagnostiques; décrit les critères pour l'identification des troubles du spectre autistique chez les enfants dès deux ans; introduit de nouveaux critères dans les troubles du sommeil, de l'alimentation ou relatifs à la communication; clarifie l'Echelle globale d'évaluation des relations parent-bébé ; et comprend des inventaires pour l'identification des difficultés relationnelles et des facteurs de risque psychosociaux et environnementaux. Elle offre ainsi aux cliniciens et aux chercheurs un guide indispensable pour l'évaluation et le traitement des jeunes enfants et leur famille dans différents environnements. Elle leur permet d'améliorer la capacité de prévenir, diagnostiquer et traiter les problèmes de santé mentale dans les premières années, par l'identification et la description des troubles non traités dans d'autres systèmes de classification, et en montrant la voie vers des approches thérapeutiques efficaces. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=942

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0001086	SCI-A EMD	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	SCI - Disciplines Scientifiques	Disponible

Le développement du raisonnement dans la résolution de problèmes : l’apport de la théorie des modèles mentaux / Catherine THEVENOT in Développements, 2 (Septembre 2009)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 2 (Septembre 2009) . - p.49-56 Titre : Le développement du raisonnement dans la résolution de problèmes : l’apport de la théorie des modèles mentaux Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THEVENOT, Auteur ; Patrick PERRET, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.49-56 Langues : Français (fre) Mots-clés : Théorie-des-modèles-mentaux Raisonnement Résolution-de-problèmes Arithmétique Développement-cognitif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La première partie de cet article est dédiée à la présentation générale d’une des théories du raisonnement humain aujourd’hui les plus influentes: la Théorie des Modèles Mentaux (Johnson-Laird, 1983). Le champ couvert par cette théorie a été étendu à de nombreux domaines comme la compréhension de textes ou la prise de décision et, plus récemment, à la résolution de problèmes arithmétiques verbaux. Dans la seconde partie de l’article, nous recensons les éléments de preuve empirique apportés à l’hypothèse que les adultes comme les enfants construisent des modèles mentaux lorsqu’ils sont engagés dans ce type d’activité. La théorie des modèles mentaux pourrait ainsi nous permettre de mieux comprendre les difficultés rencontrées par certains enfants dans la résolution de problèmes arithmétiques. Dans la dernière partie de l’article, ces implications plus cliniques sont envisagées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=100 [article] Le développement du raisonnement dans la résolution de problèmes : l’apport de la théorie des modèles mentaux [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THEVENOT, Auteur ; Patrick PERRET, Auteur . - 2009 . - p.49-56. Langues : Français (fre) in Développements > 2 (Septembre 2009) . - p.49-56 Mots-clés : Théorie-des-modèles-mentaux Raisonnement Résolution-de-problèmes Arithmétique Développement-cognitif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La première partie de cet article est dédiée à la présentation générale d’une des théories du raisonnement humain aujourd’hui les plus influentes: la Théorie des Modèles Mentaux (Johnson-Laird, 1983). Le champ couvert par cette théorie a été étendu à de nombreux domaines comme la compréhension de textes ou la prise de décision et, plus récemment, à la résolution de problèmes arithmétiques verbaux. Dans la seconde partie de l’article, nous recensons les éléments de preuve empirique apportés à l’hypothèse que les adultes comme les enfants construisent des modèles mentaux lorsqu’ils sont engagés dans ce type d’activité. La théorie des modèles mentaux pourrait ainsi nous permettre de mieux comprendre les difficultés rencontrées par certains enfants dans la résolution de problèmes arithmétiques. Dans la dernière partie de l’article, ces implications plus cliniques sont envisagées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=100

Pour une pratique constructiviste de la remédiation cognitive / Jean-Louis PAOUR in Développements, 3 (Décembre 2009)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 3 (Décembre 2009) . - p.5-14 Titre : Pour une pratique constructiviste de la remédiation cognitive Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Louis PAOUR, Auteur ; Patrick PERRET, Auteur ; Christine BAILLEUX, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.5-14 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement-cognitif Remédiation-cognitive Constructivisme Conceptualisation Autorégulation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La remédiation cognitive est une forme de prise en charge psychologique accompagnant la construction de l’intelligence et de ses déterminants affectifs et motivationnels chez l’entant. La première partie de l’article rappelle l’ancrage de cette pratique clinique dans l’histoire de la psychologie du développement et en spécifie les principaux fondements théoriques. La seconde partie présente les lignes organisatrices d’une approche constructiviste dans la conception et la mise en œuvre des pratiques de remédiation. Dans cette perspective, l’accent est porté sur le processus de conceptualisation, conçu comme l’un des principaux moteurs du développement de la pensée et de l’autorégulation des conduites. Une réflexion est alors engagée sur les mécanismes et les conditions qui favorisent son émergence chez l’entant dans les dispositifs de remédiation cognitive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=100 [article] Pour une pratique constructiviste de la remédiation cognitive [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Louis PAOUR, Auteur ; Patrick PERRET, Auteur ; Christine BAILLEUX, Auteur . - 2009 . - p.5-14. Langues : Français (fre) in Développements > 3 (Décembre 2009) . - p.5-14 Mots-clés : Développement-cognitif Remédiation-cognitive Constructivisme Conceptualisation Autorégulation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La remédiation cognitive est une forme de prise en charge psychologique accompagnant la construction de l’intelligence et de ses déterminants affectifs et motivationnels chez l’entant. La première partie de l’article rappelle l’ancrage de cette pratique clinique dans l’histoire de la psychologie du développement et en spécifie les principaux fondements théoriques. La seconde partie présente les lignes organisatrices d’une approche constructiviste dans la conception et la mise en œuvre des pratiques de remédiation. Dans cette perspective, l’accent est porté sur le processus de conceptualisation, conçu comme l’un des principaux moteurs du développement de la pensée et de l’autorégulation des conduites. Une réflexion est alors engagée sur les mécanismes et les conditions qui favorisent son émergence chez l’entant dans les dispositifs de remédiation cognitive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=100

Troubles des apprentissages et théories implicites de l'intelligence / Patrick PERRET in Développements, 8 (Mars 2011)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 8 (Mars 2011) . - p.35-42 Titre : Troubles des apprentissages et théories implicites de l'intelligence Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrick PERRET, Auteur ; Magali DUMESNY, Auteur ; Dominique GRANDJEAN, Auteur ; Van Son MUONGHANE, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.35-42 Langues : Français (fre) Mots-clés : Théories naïves  Théories implicites de l’intelligence  Troubles des apprentissages  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les théories implicites de l’intelligence désignent les croyances formées par les enfants concernant la modifiabilité relative de leur intelligence (théorie statique ou théorie dynamique). L’article recense les travaux conduits sur la nature, l’origine et les effets de ces systèmes de croyance sur le développement. Il rapporte ensuite les données d’une étude montrant que chez des enfants d’âge scolaire présentant un trouble de l’apprentissage (de type dyslexique), la conviction que l’intelligence peut être modifiée par l’effort et l’apprentissage est moins prégnante que chez des enfants tout-venant de même âge chronologique. Une réflexion est engagée sur les causes possibles de ce phénomène ainsi que sur ses implications. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=133 [article] Troubles des apprentissages et théories implicites de l'intelligence [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrick PERRET, Auteur ; Magali DUMESNY, Auteur ; Dominique GRANDJEAN, Auteur ; Van Son MUONGHANE, Auteur . - 2011 . - p.35-42. Langues : Français (fre) in Développements > 8 (Mars 2011) . - p.35-42 Mots-clés : Théories naïves  Théories implicites de l’intelligence  Troubles des apprentissages  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les théories implicites de l’intelligence désignent les croyances formées par les enfants concernant la modifiabilité relative de leur intelligence (théorie statique ou théorie dynamique). L’article recense les travaux conduits sur la nature, l’origine et les effets de ces systèmes de croyance sur le développement. Il rapporte ensuite les données d’une étude montrant que chez des enfants d’âge scolaire présentant un trouble de l’apprentissage (de type dyslexique), la conviction que l’intelligence peut être modifiée par l’effort et l’apprentissage est moins prégnante que chez des enfants tout-venant de même âge chronologique. Une réflexion est engagée sur les causes possibles de ce phénomène ainsi que sur ses implications. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=133

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