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Auteur Catherine THEVENOT |
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Faire une suggestion Affiner la rechercheAméliorer les compétences numériques / Catherine THEVENOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)
Titre : Améliorer les compétences numériques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THEVENOT, Auteur ; S. MASSON, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.182-188 Langues : Français (fre) Mots-clés : Entraînement Cognition numérique Arithmétique Mathématiques Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Entraîner les compétences numériques est un enjeu majeur dans le domaine de l’éducation. Il est possible d’entraîner les compétences logiques sous-tendant la construction du nombre, les procédures mathématiques ou les concepts qui les supportent. Il est également possible d’aiguiser les représentations mentales tics nombres et les liens qu’elles entretiennent entre elles pour développer chez l’enfant le sens du nombre. Ces différentes méthodes d’entrainement sont présentées et discutées ici. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.182-188[article] Améliorer les compétences numériques [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THEVENOT, Auteur ; S. MASSON, Auteur . - 2013 . - p.182-188.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.182-188
Mots-clés : Entraînement Cognition numérique Arithmétique Mathématiques Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Entraîner les compétences numériques est un enjeu majeur dans le domaine de l’éducation. Il est possible d’entraîner les compétences logiques sous-tendant la construction du nombre, les procédures mathématiques ou les concepts qui les supportent. Il est également possible d’aiguiser les représentations mentales tics nombres et les liens qu’elles entretiennent entre elles pour développer chez l’enfant le sens du nombre. Ces différentes méthodes d’entrainement sont présentées et discutées ici. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2197
Titre : Améliorer les compétences numériques des enfants trisomiques 21: une question pédagogique et théorique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Guy CHAZOULE, Auteur ; Catherine THEVENOT, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.561-567 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trisomie 21 Nombre Représentation analogique Représentation symbolique Entraînement Progrès Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche étudie l’évolution des relations entre représentations symboliques et non symboliques des quantités consécutive à la mise en place d’activités numériques auprès d’un groupe de 14 enfants trisomiques 21 (T21). Les performances des T21 ont été testées à trois reprises (Pi initiale; P2 après 7 semaines sans intervention particulière ; P3 après 6 semaines d’activités numériques systématiques) à la fois sur les activités entraînées et à des épreuves de comparaisons de quantités symboliques ou non qui n’avaient pas été directement sollicitées. Les résultats montrent un effet bénéfique des activités comparativement à la période exempte de sollicitations. Lors du dernier test (P3), les performances ont significativement progressé dans les connaissances numériques et dans les comparaisons de quantités. Pour ces dernières, l’évolution vaut tant au niveau de la représentation symbolique — ce qui était attendu dans la mesure où elle était principalement sollicitée lors des activités — que de la représentation non symbolique. Ce résultat est discuté dans la perspective du modèle du triple code: L’intensification de la pratique pourrait avoir consolidé les relations entre la représentation analogique, attestée par l’effet de distance à chacune des passations, et la représentation symbolique rendue plus précise grâce à l’entraînement. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1884
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.561-567[article] Améliorer les compétences numériques des enfants trisomiques 21: une question pédagogique et théorique [Texte imprimé et/ou numérique] / Guy CHAZOULE, Auteur ; Catherine THEVENOT, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur . - 2012 . - p.561-567.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.561-567
Mots-clés : Trisomie 21 Nombre Représentation analogique Représentation symbolique Entraînement Progrès Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche étudie l’évolution des relations entre représentations symboliques et non symboliques des quantités consécutive à la mise en place d’activités numériques auprès d’un groupe de 14 enfants trisomiques 21 (T21). Les performances des T21 ont été testées à trois reprises (Pi initiale; P2 après 7 semaines sans intervention particulière ; P3 après 6 semaines d’activités numériques systématiques) à la fois sur les activités entraînées et à des épreuves de comparaisons de quantités symboliques ou non qui n’avaient pas été directement sollicitées. Les résultats montrent un effet bénéfique des activités comparativement à la période exempte de sollicitations. Lors du dernier test (P3), les performances ont significativement progressé dans les connaissances numériques et dans les comparaisons de quantités. Pour ces dernières, l’évolution vaut tant au niveau de la représentation symbolique — ce qui était attendu dans la mesure où elle était principalement sollicitée lors des activités — que de la représentation non symbolique. Ce résultat est discuté dans la perspective du modèle du triple code: L’intensification de la pratique pourrait avoir consolidé les relations entre la représentation analogique, attestée par l’effet de distance à chacune des passations, et la représentation symbolique rendue plus précise grâce à l’entraînement. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1884
Titre : Apprendre à manipuler les symboles numériques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Guy CHAZOULE, Auteur ; Catherine THEVENOT, Auteur Année de publication : 2018 Importance : p.265-276 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L Education - Lecture Ecriture Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3961 Apprendre à manipuler les symboles numériques [Texte imprimé et/ou numérique] / Guy CHAZOULE, Auteur ; Catherine THEVENOT, Auteur . - 2018 . - p.265-276.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-L Education - Lecture Ecriture Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3961 Exemplaires
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Titre : Apprendre les procédures de calcul : l’addition Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THEVENOT, Auteur ; Muriel FANGET, Auteur Année de publication : 2018 Importance : p.215-224 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L Education - Lecture Ecriture Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3960 Apprendre les procédures de calcul : l’addition [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THEVENOT, Auteur ; Muriel FANGET, Auteur . - 2018 . - p.215-224.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-L Education - Lecture Ecriture Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3960 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : Le comptage sur les doigts pour la résolution de problèmes arithmétiques: avancée des connaissances Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THEVENOT, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.555-562 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Arithmétique Comptage Représentations digitales Doigts Enseignement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une question qui tourmente les praticiens, les enseignants et les éducateurs est de savoir si l’utilisation des doigts par les enfants pour résoudre des calculs arithmétiques doit être encouragée ou non à l’école ou lors des séances de rééducation ou de remédiation. Compter sur ses doigts ou compter trop longtemps sur ses doigts pourrait en effet être le signe de difficultés en mathématiques. Dans cet article nous verrons que ceci est vrai seulement à partir du CE2, donc à partir de l’âge de 8-9 ans, lorsque les enfants utilisent leurs doigts pour résoudre des additions très simples comme 2 + 3 ou 4 + 5. Avant cet âge, la stratégie de comptage sur les doigts est au contraire utilisée plus fréquemment par les enfants efficaces cognitivement et doués en arithmétique. Cependant, nous verrons aussi que rien ne nous renseigne encore aujourd’hui définitivement sur le bien-fondé d’encourager les enfants très jeunes à calculer sur leurs doigts lorsqu’ils ne le font pas spontanément ou sur la pertinence de décourager les enfants plus âgés à utiliser leurs doigts lors de la résolution de problèmes arithmétiques. Néanmoins, nous conclurons que le calcul sur les doigts est à considérer comme une excellente stratégie à partir de laquelle des stratégies plus matures et internalisées pourraient être élaborées. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4942
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.555-562[article] Le comptage sur les doigts pour la résolution de problèmes arithmétiques: avancée des connaissances [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THEVENOT, Auteur . - 2022 . - p.555-562.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.555-562
Mots-clés : Mathématiques Arithmétique Comptage Représentations digitales Doigts Enseignement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une question qui tourmente les praticiens, les enseignants et les éducateurs est de savoir si l’utilisation des doigts par les enfants pour résoudre des calculs arithmétiques doit être encouragée ou non à l’école ou lors des séances de rééducation ou de remédiation. Compter sur ses doigts ou compter trop longtemps sur ses doigts pourrait en effet être le signe de difficultés en mathématiques. Dans cet article nous verrons que ceci est vrai seulement à partir du CE2, donc à partir de l’âge de 8-9 ans, lorsque les enfants utilisent leurs doigts pour résoudre des additions très simples comme 2 + 3 ou 4 + 5. Avant cet âge, la stratégie de comptage sur les doigts est au contraire utilisée plus fréquemment par les enfants efficaces cognitivement et doués en arithmétique. Cependant, nous verrons aussi que rien ne nous renseigne encore aujourd’hui définitivement sur le bien-fondé d’encourager les enfants très jeunes à calculer sur leurs doigts lorsqu’ils ne le font pas spontanément ou sur la pertinence de décourager les enfants plus âgés à utiliser leurs doigts lors de la résolution de problèmes arithmétiques. Néanmoins, nous conclurons que le calcul sur les doigts est à considérer comme une excellente stratégie à partir de laquelle des stratégies plus matures et internalisées pourraient être élaborées. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4942
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