Dépouillements

Qu’en est-il de la scolarisation des élèves autistes en France? / Christine PHILIP in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 150 (Novembre/Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.531-540 Titre : Qu’en est-il de la scolarisation des élèves autistes en France? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine PHILIP, Auteur Article en page(s) : p.531-540 Mots-clés : Autisme  Handicap  Inclusion scolaire  Pédagogie inclusive  Scolarisation des élèves autistes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il s’agit de donner un aperçu de la situation actuelle de la scolarisation des élèves autistes en France en s’appuyant sur des données chiffrées, des textes législatifs et réglementaires, des rapports, qui sont croisés, mis en regard les uns des autres et analysés. Il s’agit aussi de situer cette population particulière parmi d’autres dans le champ du handicap, à titre de comparaison. Il s’agit enfin d’examiner où en est la France dans sa pratique de l’inclusion scolaire, qui est aujourd’hui présente dans tous les discours, suivant à ce titre les politiques actuelles à l’échelle européenne. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Qu’en est-il de la scolarisation des élèves autistes en France? [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine PHILIP, Auteur . - p.531-540. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.531-540 Mots-clés : Autisme  Handicap  Inclusion scolaire  Pédagogie inclusive  Scolarisation des élèves autistes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il s’agit de donner un aperçu de la situation actuelle de la scolarisation des élèves autistes en France en s’appuyant sur des données chiffrées, des textes législatifs et réglementaires, des rapports, qui sont croisés, mis en regard les uns des autres et analysés. Il s’agit aussi de situer cette population particulière parmi d’autres dans le champ du handicap, à titre de comparaison. Il s’agit enfin d’examiner où en est la France dans sa pratique de l’inclusion scolaire, qui est aujourd’hui présente dans tous les discours, suivant à ce titre les politiques actuelles à l’échelle européenne. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Coopérer pour rendre l’école plus inclusive / O. PAOLINI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 150 (Novembre/Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.541-553 Titre : Coopérer pour rendre l’école plus inclusive Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : O. PAOLINI, Auteur Article en page(s) : p.541-553 Mots-clés : Art  Coopération  Culture  Handicap  Désinstitutionalisation  Ecole inclusive  Inclusion  Troubles du spectre de l’autisme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La scolarisation et l’inclusion des élèves en situation de handicap ou ayant des troubles du spectre de l’autisme sont un enjeu de justice et de droits. Beaucoup d’entre eux sont encore discriminés et leur accueil dans l’école de la République française est problématique. La désinstitutionalisation reste un concept qui a du mal à trouver un écho dans les pratiques professionnelles et l’emprise du secteur du médico-social sur l’autisme est encore très forte. Les acteurs de terrain ont entre leurs mains la possibilité de faire avancer les mentalités et le système ségrégatif actuel en développant des coopérations pour casser les frontières marquées par l’existence des établissements spécialisés. Six relations coopératives sont décrites dans cet article comme autant de piliers nécessaires pour soutenir l’édifice de l’école inclusive. A travers l’exemple d’un projet pédagogique réalisé avec cette volonté d’ouverture, nous verrons qu’il est tout à fait possible de construire des ponts et mélanger les populations d’enfants afin de développer les pratiques artistiques et culturelles pour tous. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Coopérer pour rendre l’école plus inclusive [Texte imprimé et/ou numérique] / O. PAOLINI, Auteur . - p.541-553. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.541-553 Mots-clés : Art  Coopération  Culture  Handicap  Désinstitutionalisation  Ecole inclusive  Inclusion  Troubles du spectre de l’autisme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La scolarisation et l’inclusion des élèves en situation de handicap ou ayant des troubles du spectre de l’autisme sont un enjeu de justice et de droits. Beaucoup d’entre eux sont encore discriminés et leur accueil dans l’école de la République française est problématique. La désinstitutionalisation reste un concept qui a du mal à trouver un écho dans les pratiques professionnelles et l’emprise du secteur du médico-social sur l’autisme est encore très forte. Les acteurs de terrain ont entre leurs mains la possibilité de faire avancer les mentalités et le système ségrégatif actuel en développant des coopérations pour casser les frontières marquées par l’existence des établissements spécialisés. Six relations coopératives sont décrites dans cet article comme autant de piliers nécessaires pour soutenir l’édifice de l’école inclusive. A travers l’exemple d’un projet pédagogique réalisé avec cette volonté d’ouverture, nous verrons qu’il est tout à fait possible de construire des ponts et mélanger les populations d’enfants afin de développer les pratiques artistiques et culturelles pour tous. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

De la chance d’avoir un élève autiste classe / Delphine MAUUARY-MAETZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 150 (Novembre/Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.555-561 Titre : De la chance d’avoir un élève autiste classe Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Delphine MAUUARY-MAETZ, Auteur Article en page(s) : p.555-561 Mots-clés : Développement professionnel et personnel Effets de l’inclusion  Scolarisation des élèves autistes  Société inclusive  Troubles du spectre de l’autisme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Accueillir un élève autiste est souvent déroutant ou difficile mais peut également constituer une occasion pour les enseignants d’interroger leurs objectifs et leur pratique. La spécificité des troubles du spectre de l’autisme et les besoins particuliers de chaque élève amènent les équipes à proposer des solutions inhabituelles, et à différencier leur pédagogie. Les auxiliaires de vie scolaire témoignent également du développement de leurs compétences auprès des élèves autistes. Les autres élèves bénéficient eux aussi de la présence d’un élève autiste et de la réflexion que sa présence suscite chez leurs enseignants. Ils font état de l’amélioration de leurs propres compétences sociales. La scolarisation des élèves autistes participe donc à l’émergence d’une société plus inclusive et peut ainsi être considérée comme une chance pour tous. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] De la chance d’avoir un élève autiste classe [Texte imprimé et/ou numérique] / Delphine MAUUARY-MAETZ, Auteur . - p.555-561. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.555-561 Mots-clés : Développement professionnel et personnel Effets de l’inclusion  Scolarisation des élèves autistes  Société inclusive  Troubles du spectre de l’autisme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Accueillir un élève autiste est souvent déroutant ou difficile mais peut également constituer une occasion pour les enseignants d’interroger leurs objectifs et leur pratique. La spécificité des troubles du spectre de l’autisme et les besoins particuliers de chaque élève amènent les équipes à proposer des solutions inhabituelles, et à différencier leur pédagogie. Les auxiliaires de vie scolaire témoignent également du développement de leurs compétences auprès des élèves autistes. Les autres élèves bénéficient eux aussi de la présence d’un élève autiste et de la réflexion que sa présence suscite chez leurs enseignants. Ils font état de l’amélioration de leurs propres compétences sociales. La scolarisation des élèves autistes participe donc à l’émergence d’une société plus inclusive et peut ainsi être considérée comme une chance pour tous. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Les Unités d’enseignement externes (UEE) : un pas vers l’inclusion? Analyse de la mise en place d’une UEE pour adolescents autistes dans un lycée général parisien / Christine PHILIP in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 150 (Novembre/Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.563-573 Titre : Les Unités d’enseignement externes (UEE) : un pas vers l’inclusion? Analyse de la mise en place d’une UEE pour adolescents autistes dans un lycée général parisien Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine PHILIP, Auteur ; P. GARNIER, Auteur Article en page(s) : p.563-573 Mots-clés : Autisme  Etablissements médico-sociaux  Inclusion scolaire  Unités d’enseignement externes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il s’agit dans un premier temps de faire le point sur le fonctionnement de ces Unités d’enseignement externes (UEE) des établissements médico-sociaux qui ont commencé à se mettre en place suite à la publication d’une note de cadrage en 2015 suivie d’un cahier des charges en 2016. Les résultats d’une enquête qualitative conduite par plusieurs commissions sur ces dispositifs récents sont présentés. Dans une deuxième partie qui constitue le coeur de cet article, la mise en place d’une UEE pour adolescents autistes dans un lycée parisien est analysée, en s’appuyant sur des entretiens menés avec les professionnels. Enfin une partie conclusive est consacrée à la question de l’inclusion pour examiner la façon dont il faut à la fois la penser et la mettre en oeuvre en tenant compte de la situation de notre pays et de son histoire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Les Unités d’enseignement externes (UEE) : un pas vers l’inclusion? Analyse de la mise en place d’une UEE pour adolescents autistes dans un lycée général parisien [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine PHILIP, Auteur ; P. GARNIER, Auteur . - p.563-573. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.563-573 Mots-clés : Autisme  Etablissements médico-sociaux  Inclusion scolaire  Unités d’enseignement externes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il s’agit dans un premier temps de faire le point sur le fonctionnement de ces Unités d’enseignement externes (UEE) des établissements médico-sociaux qui ont commencé à se mettre en place suite à la publication d’une note de cadrage en 2015 suivie d’un cahier des charges en 2016. Les résultats d’une enquête qualitative conduite par plusieurs commissions sur ces dispositifs récents sont présentés. Dans une deuxième partie qui constitue le coeur de cet article, la mise en place d’une UEE pour adolescents autistes dans un lycée parisien est analysée, en s’appuyant sur des entretiens menés avec les professionnels. Enfin une partie conclusive est consacrée à la question de l’inclusion pour examiner la façon dont il faut à la fois la penser et la mettre en oeuvre en tenant compte de la situation de notre pays et de son histoire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Le profil adaptatif de collégiens avec un trouble du spectre de l’autisme : le lien avec le niveau et le parcours scolaires / S. ZORN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 150 (Novembre/Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.575-582 Titre : Le profil adaptatif de collégiens avec un trouble du spectre de l’autisme : le lien avec le niveau et le parcours scolaires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. ZORN, Auteur ; M. PUUSTINEN, Auteur Article en page(s) : p.575-582 Mots-clés : Adaptation sociale  Adolescent  Scolarisation  TSA  Vineland-II Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous avons étudié le lien entre le niveau d’adaptation sociale de Il collégiens français avec un TSA et leur niveau et parcours scolaires. Leurs parents et enseignants ont été interviewés. Contrairement à nos attentes, les élèves avec un TSA avaient des niveaux d’adaptation majoritairement faibles, et il n’y avait pas de lien entre la note composite de comportement adaptatif (Vineland II) et le niveau ou le parcours scolaire. Cependant, un niveau d’adaptation sociale élevé dans le domaine de la vie quotidienne tendait à être lié à un parcours scolaire complet en classe ordinaire à l’école primaire. Les résultats sont discutés à la lumière de la littérature internationale et débouchent sur des propositions pratiques. Il est nécessaire d’approfondir ces analyses à l’avenir avec un échantillon d’élèves plus important. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Le profil adaptatif de collégiens avec un trouble du spectre de l’autisme : le lien avec le niveau et le parcours scolaires [Texte imprimé et/ou numérique] / S. ZORN, Auteur ; M. PUUSTINEN, Auteur . - p.575-582. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.575-582 Mots-clés : Adaptation sociale  Adolescent  Scolarisation  TSA  Vineland-II Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous avons étudié le lien entre le niveau d’adaptation sociale de Il collégiens français avec un TSA et leur niveau et parcours scolaires. Leurs parents et enseignants ont été interviewés. Contrairement à nos attentes, les élèves avec un TSA avaient des niveaux d’adaptation majoritairement faibles, et il n’y avait pas de lien entre la note composite de comportement adaptatif (Vineland II) et le niveau ou le parcours scolaire. Cependant, un niveau d’adaptation sociale élevé dans le domaine de la vie quotidienne tendait à être lié à un parcours scolaire complet en classe ordinaire à l’école primaire. Les résultats sont discutés à la lumière de la littérature internationale et débouchent sur des propositions pratiques. Il est nécessaire d’approfondir ces analyses à l’avenir avec un échantillon d’élèves plus important. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Troubles du spectre de l’autisme et enseignement des mathématiques / Philippe GARNIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 150 (Novembre/Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.583-588 Titre : Troubles du spectre de l’autisme et enseignement des mathématiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Philippe GARNIER, Auteur Article en page(s) : p.583-588 Mots-clés : Mathématiques  Pratiques enseignantes  Scolarisation  Troubles du spectre de l’autisme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est de faire le point sur les compétences en mathématiques des jeunes patients présentant des troubles du spectre de l’autisme (TSA). Il vise aussi à décrire les pratiques enseignantes en mathématiques avec de tels élèves, et à évaluer leur efficacité. Des exemples d’expériences pédagogiques sont donnés. En conclusion, il semble nécessaire; dans le cadre de l’école inclusive, de s’interroger sur le devenir des élèves avec TSA et de personnaliser les pratiques en fonction de leurs besoins. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Troubles du spectre de l’autisme et enseignement des mathématiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Philippe GARNIER, Auteur . - p.583-588. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.583-588 Mots-clés : Mathématiques  Pratiques enseignantes  Scolarisation  Troubles du spectre de l’autisme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est de faire le point sur les compétences en mathématiques des jeunes patients présentant des troubles du spectre de l’autisme (TSA). Il vise aussi à décrire les pratiques enseignantes en mathématiques avec de tels élèves, et à évaluer leur efficacité. Des exemples d’expériences pédagogiques sont donnés. En conclusion, il semble nécessaire; dans le cadre de l’école inclusive, de s’interroger sur le devenir des élèves avec TSA et de personnaliser les pratiques en fonction de leurs besoins. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Quelle scolarisation pour les élèves avec autisme en Belgique francophone? / Isabelle RESPLENDINO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 150 (Novembre/Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.589-596 Titre : Quelle scolarisation pour les élèves avec autisme en Belgique francophone? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Isabelle RESPLENDINO, Auteur Article en page(s) : p.589-596 Mots-clés : Autisme  Belgique  Enseignement  Inclusion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente un système d’enseignement spécialisé et intégré assez unique, puisque dépendant du ministère de l’Education de Belgique francophone. Il présente les 4 réseaux, les 8 types d’enseignement, les 4 pédagogies adaptées et plus particulièrement celle qui concerne l’autisme. Cet exposé est illustré par l’exemple du parcours d’un élève autiste. Enfin, est abordée la problématique des élèves français en situation de handicap, scolarisés en Belgique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Quelle scolarisation pour les élèves avec autisme en Belgique francophone? [Texte imprimé et/ou numérique] / Isabelle RESPLENDINO, Auteur . - p.589-596. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.589-596 Mots-clés : Autisme  Belgique  Enseignement  Inclusion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente un système d’enseignement spécialisé et intégré assez unique, puisque dépendant du ministère de l’Education de Belgique francophone. Il présente les 4 réseaux, les 8 types d’enseignement, les 4 pédagogies adaptées et plus particulièrement celle qui concerne l’autisme. Cet exposé est illustré par l’exemple du parcours d’un élève autiste. Enfin, est abordée la problématique des élèves français en situation de handicap, scolarisés en Belgique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

La scolarisation des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme: la situation du Québec / Nadia ROUSSEAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 150 (Novembre/Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.597-602 Titre : La scolarisation des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme: la situation du Québec Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nadia ROUSSEAU, Auteur ; M. POINT, Auteur ; A. PAQUIN, Auteur ; S. OUELLET, Auteur Article en page(s) : p.597-602 Mots-clés : Scolarisation des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme  Politiques sur la réussite éducative  Inclusion scolaire  Vivre ensemble Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Que sait-on de la scolarisation des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) en contexte québécois ? Pour répondre à cette question, ce texte situe d’abord la complexité associée à la prise en compte de la diversité en milieu scolaire. Il dresse ensuite un état des lieux entourant les politiques québécoises mises de l’avant en réponse à la diversité entre 1976 et 2017. Enfin, il rend compte des lieux de scolarisation des élèves ayant un TSA en portant une attention particulière à l’incidence de ces lieux, soit la classe ordinaire et la classe spécialisée, sur l’obtention de diplômes et de qualifications de niveau secondaire. Somme toute, la mise en relation de ces politiques et des données statistiques disponibles témoigne d’une certaine fragilité du système québécois en matière d’inclusion. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] La scolarisation des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme: la situation du Québec [Texte imprimé et/ou numérique] / Nadia ROUSSEAU, Auteur ; M. POINT, Auteur ; A. PAQUIN, Auteur ; S. OUELLET, Auteur . - p.597-602. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.597-602 Mots-clés : Scolarisation des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme  Politiques sur la réussite éducative  Inclusion scolaire  Vivre ensemble Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Que sait-on de la scolarisation des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) en contexte québécois ? Pour répondre à cette question, ce texte situe d’abord la complexité associée à la prise en compte de la diversité en milieu scolaire. Il dresse ensuite un état des lieux entourant les politiques québécoises mises de l’avant en réponse à la diversité entre 1976 et 2017. Enfin, il rend compte des lieux de scolarisation des élèves ayant un TSA en portant une attention particulière à l’incidence de ces lieux, soit la classe ordinaire et la classe spécialisée, sur l’obtention de diplômes et de qualifications de niveau secondaire. Somme toute, la mise en relation de ces politiques et des données statistiques disponibles témoigne d’une certaine fragilité du système québécois en matière d’inclusion. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Les élèves ayant un trouble du spectre autistique (TSA) au Canada : terminologies, définitions, mesures éducatives / P. TREMBLAY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 150 (Novembre/Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.603-621 Titre : Les élèves ayant un trouble du spectre autistique (TSA) au Canada : terminologies, définitions, mesures éducatives Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : P. TREMBLAY, Auteur ; S. BELLEY, Auteur Article en page(s) : p.603-621 Mots-clés : Trouble du spectre de l’autisme (TSA)  Education comparée  Canada  Québec  Mesures pédagogiques et éducatives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’éducation, au Canada, est de juridiction provinciale. En effet, l’Acte de l’Amérique du Nord britannique de 1867 reconnaît aux 10 provinces et aux 3 territoires des compétences exclusives en ces matières. En ce sens, on ne peut parler d’un système scolaire canadien, mais plutôt de 13 systèmes scolaires canadiens. L’objectif de cet article est de réaliser une analyse comparative des législations, politiques et guides relatifs à la scolarisation des élèves avec un TSA de chaque province et territoire canadiens. Cet article présente ainsi les résultats d’une étude documentaire dont le but était d’analyser les terminologies, les caractéristiques et les mesures pédagogiques, éducatives et les interventions spécifiques destinées à ces élèves. Les résultats montrent des différences importantes entre les provinces catégorielles et celles non catégorielles en ce qui concerne la reconnaissance explicite de cette population. Toutefois, il y a peu de différences sur les terminologies et caractéristiques entre provinces catégorielles. Les mesures pédagogiques, éducatives et les interventions spécifiques, quant à elles, ne semblent pas dépendre entièrement de l’approche utilisée, mais plutôt du souci des ministères de l’Education à informer les milieux scolaires sur la question de la scolarisation des élèves présentant un TSA (guides, spécialistes, écoles/classes spéciales). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Les élèves ayant un trouble du spectre autistique (TSA) au Canada : terminologies, définitions, mesures éducatives [Texte imprimé et/ou numérique] / P. TREMBLAY, Auteur ; S. BELLEY, Auteur . - p.603-621. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.603-621 Mots-clés : Trouble du spectre de l’autisme (TSA)  Education comparée  Canada  Québec  Mesures pédagogiques et éducatives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’éducation, au Canada, est de juridiction provinciale. En effet, l’Acte de l’Amérique du Nord britannique de 1867 reconnaît aux 10 provinces et aux 3 territoires des compétences exclusives en ces matières. En ce sens, on ne peut parler d’un système scolaire canadien, mais plutôt de 13 systèmes scolaires canadiens. L’objectif de cet article est de réaliser une analyse comparative des législations, politiques et guides relatifs à la scolarisation des élèves avec un TSA de chaque province et territoire canadiens. Cet article présente ainsi les résultats d’une étude documentaire dont le but était d’analyser les terminologies, les caractéristiques et les mesures pédagogiques, éducatives et les interventions spécifiques destinées à ces élèves. Les résultats montrent des différences importantes entre les provinces catégorielles et celles non catégorielles en ce qui concerne la reconnaissance explicite de cette population. Toutefois, il y a peu de différences sur les terminologies et caractéristiques entre provinces catégorielles. Les mesures pédagogiques, éducatives et les interventions spécifiques, quant à elles, ne semblent pas dépendre entièrement de l’approche utilisée, mais plutôt du souci des ministères de l’Education à informer les milieux scolaires sur la question de la scolarisation des élèves présentant un TSA (guides, spécialistes, écoles/classes spéciales). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Focus sur la scolarisation des enfants avec un TSA en Suisse / Evelyne THOMMEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 150 (Novembre/Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.623-631 Titre : Focus sur la scolarisation des enfants avec un TSA en Suisse Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Evelyne THOMMEN, Auteur ; L. BAGGIONI, Auteur ; A. ECKERT, Auteur ; A. TESSARI VEYRE, Auteur ; V. ZBINDEN SAPIN, Auteur Article en page(s) : p.623-631 Mots-clés : Ecole spécialisée  Inclusion  Méthodes recommandées  Soutiens apportés aux enfants avec TSA  Troubles du spectre de l’autisme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La scolarisation des enfants avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) peut s’effectuer selon différents formats. Alors que les standards internationaux promeuvent une scolarisation inclusive, la situation en Suisse ne semble pas respecter ces indications. La majeure partie des enfants fréquentent une école spécialisée, et trop souvent même lorsque le profil développemental paraît compatible avec une scolarisation en école ordinaire. Les méthodes d’intervention correspondant aux recommandations de bonnes pratiques sont de plus en plus utilisées dans les écoles spécialisées en Suisse mais cela reste toutefois insuffisant. De plus, les outils adaptés aux enfants présentant un TSA sont rarement mis en place dans les situations d’intégration et le soutien spécialisé dans ce type de scolarisation n’est que de faible intensité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Focus sur la scolarisation des enfants avec un TSA en Suisse [Texte imprimé et/ou numérique] / Evelyne THOMMEN, Auteur ; L. BAGGIONI, Auteur ; A. ECKERT, Auteur ; A. TESSARI VEYRE, Auteur ; V. ZBINDEN SAPIN, Auteur . - p.623-631. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.623-631 Mots-clés : Ecole spécialisée  Inclusion  Méthodes recommandées  Soutiens apportés aux enfants avec TSA  Troubles du spectre de l’autisme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La scolarisation des enfants avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) peut s’effectuer selon différents formats. Alors que les standards internationaux promeuvent une scolarisation inclusive, la situation en Suisse ne semble pas respecter ces indications. La majeure partie des enfants fréquentent une école spécialisée, et trop souvent même lorsque le profil développemental paraît compatible avec une scolarisation en école ordinaire. Les méthodes d’intervention correspondant aux recommandations de bonnes pratiques sont de plus en plus utilisées dans les écoles spécialisées en Suisse mais cela reste toutefois insuffisant. De plus, les outils adaptés aux enfants présentant un TSA sont rarement mis en place dans les situations d’intégration et le soutien spécialisé dans ce type de scolarisation n’est que de faible intensité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

"Revêtir ma meilleure panoplie de normalité" : camouflage social chez les adultes présentant une condition du spectre autistique / L. HULL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 150 (Novembre/Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.637-653 Titre : "Revêtir ma meilleure panoplie de normalité" : camouflage social chez les adultes présentant une condition du spectre autistique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : L. HULL, Auteur ; K.V. PETRIDES, Auteur ; Carrie ALLISON, Auteur ; P. SMITH, Auteur ; Simon BARON-COHEN, Auteur ; Meng-Chuan LAI, Auteur ; W. MANDY, Auteur Article en page(s) : p.637-653 Mots-clés : Autisme  Camouflage  Maîtrise (Coping)  Sexe  Genre  Adaptation sociale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous posons l’hypothèse que le camouflage des caractéristiques autistiques en situation sociale est une stratégie habituelle de recherche de maîtrise des adultes avec une condition du spectre autistique (ASC). Le camouflage peut impacter le diagnostic, la qualité de la vie, et les pronostics à long terme, mais on en sait peu à son sujet. Cette étude qualitative a examiné les expériences de camouflage chez 92 adultes avec ASC. Les interrogations se sont centrées sur la nature, les motivations et les conséquences du camouflage. Nous avons utilisé des analyses thématiques pour identifier des éléments clefs du processus de camouflage, lesquels ont permis d’établir un modèle à trois niveaux du processus de ce dernier. Premièrement, les motivations qui mènent l’adulte à se camoufler ont englobé les faits de vouloir s’intégrer et d’accroître les connexions à autrui. Deuxièmement, le camouflage lui-même a englobé une combinaison de techniques de masquage et de compensation. Troisièmement, les conséquences à court et à long terme du camouflage ont inclus un épuisement, des stéréotypes problématiques et des menaces vis-à-vis de la perception de soi. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] "Revêtir ma meilleure panoplie de normalité" : camouflage social chez les adultes présentant une condition du spectre autistique [Texte imprimé et/ou numérique] / L. HULL, Auteur ; K.V. PETRIDES, Auteur ; Carrie ALLISON, Auteur ; P. SMITH, Auteur ; Simon BARON-COHEN, Auteur ; Meng-Chuan LAI, Auteur ; W. MANDY, Auteur . - p.637-653. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 150 (Novembre/Décembre 2017) . - p.637-653 Mots-clés : Autisme  Camouflage  Maîtrise (Coping)  Sexe  Genre  Adaptation sociale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous posons l’hypothèse que le camouflage des caractéristiques autistiques en situation sociale est une stratégie habituelle de recherche de maîtrise des adultes avec une condition du spectre autistique (ASC). Le camouflage peut impacter le diagnostic, la qualité de la vie, et les pronostics à long terme, mais on en sait peu à son sujet. Cette étude qualitative a examiné les expériences de camouflage chez 92 adultes avec ASC. Les interrogations se sont centrées sur la nature, les motivations et les conséquences du camouflage. Nous avons utilisé des analyses thématiques pour identifier des éléments clefs du processus de camouflage, lesquels ont permis d’établir un modèle à trois niveaux du processus de ce dernier. Premièrement, les motivations qui mènent l’adulte à se camoufler ont englobé les faits de vouloir s’intégrer et d’accroître les connexions à autrui. Deuxièmement, le camouflage lui-même a englobé une combinaison de techniques de masquage et de compensation. Troisièmement, les conséquences à court et à long terme du camouflage ont inclus un épuisement, des stéréotypes problématiques et des menaces vis-à-vis de la perception de soi. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372