Le dénombrement chez des enfants dysphasiques et des enfants dyspraxiques / Valérie CAMOS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 48 (Septembre 1998)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 48 (Septembre 1998) . - p.86-91 Titre : Le dénombrement chez des enfants dysphasiques et des enfants dyspraxiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Valérie CAMOS, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur ; P. LACERT, Auteur ; A. BARDI, Auteur ; C. LAQUIERE, Auteur Année de publication : 1998 Article en page(s) : p.86-91 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dénombrement  Dysphasie  Dyspraxie  Quantification Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Afin d’étudier la gestion de l’activité de dénombrement par des enfants atteints de troubles développementaux touchant spécifiquement une des composantes du dénombrement (pointage ou énonciation), nous avons testé aussi bien la performance que la compétence des sujets, en proposant des épreuves de pointage, d’énonciation et de dénombrement, à cinq enfants dysphasiques et cinq enfants dyspraxiques ainsi qu’à dix enfants de même âge ne présentant aucun trouble. Bien que les dyspraxiques aient des performances inférieures aux autres groupes (les compétences étant, elles, sensiblement identiques), ils semblent capables d’utiliser l’activité langagière (énonciation de la chaîne numérique) comme support à leur activité motrice (pointage) déficiente. L’inverse semble plus difficile aux dysphasiques, pour qui la difficulté se situe au niveau de la longueur de la chaîne numérique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198 [article] Le dénombrement chez des enfants dysphasiques et des enfants dyspraxiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Valérie CAMOS, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur ; P. LACERT, Auteur ; A. BARDI, Auteur ; C. LAQUIERE, Auteur . - 1998 . - p.86-91. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 48 (Septembre 1998) . - p.86-91 Mots-clés : Dénombrement  Dysphasie  Dyspraxie  Quantification Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Afin d’étudier la gestion de l’activité de dénombrement par des enfants atteints de troubles développementaux touchant spécifiquement une des composantes du dénombrement (pointage ou énonciation), nous avons testé aussi bien la performance que la compétence des sujets, en proposant des épreuves de pointage, d’énonciation et de dénombrement, à cinq enfants dysphasiques et cinq enfants dyspraxiques ainsi qu’à dix enfants de même âge ne présentant aucun trouble. Bien que les dyspraxiques aient des performances inférieures aux autres groupes (les compétences étant, elles, sensiblement identiques), ils semblent capables d’utiliser l’activité langagière (énonciation de la chaîne numérique) comme support à leur activité motrice (pointage) déficiente. L’inverse semble plus difficile aux dysphasiques, pour qui la difficulté se situe au niveau de la longueur de la chaîne numérique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198

Les dlifficultés de calcul du dysphasique / P. LACERT

Public ISBD in Les dysphasies / Christophe-Loïc GERARD Titre : Les dlifficultés de calcul du dysphasique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : P. LACERT, Auteur ; Valérie CAMOS, Auteur Année de publication : 2003 Importance : p.111-118 Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=551 in Les dysphasies / Christophe-Loïc GERARD Les dlifficultés de calcul du dysphasique [Texte imprimé et/ou numérique] / P. LACERT, Auteur ; Valérie CAMOS, Auteur . - 2003 . - p.111-118. Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=551

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Le geste de préhension chez les enfants présentant des leucomalacies périventriculaires / A.-S. LECOINTRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 71 (Mars 2003)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.53-58 Titre : Le geste de préhension chez les enfants présentant des leucomalacies périventriculaires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A.-S. LECOINTRE, Auteur ; I. PORTON-DETERNE, Auteur ; P. LACERT, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.53-58 Langues : Français (fre) Mots-clés : Leucomalacie périventriculaire  Préhension  Posture  Maintien de la tête Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants avec des leucomalacies périventriculaires ont un mauvais maintien de la tête qui pourrait se répercuter à la fois sur l’accès aux informations visuelles et sur la stabilité posturale, tous deux nécessaires à la bonne exécution du mouvement de préhension. Cette étude effectue une exploration fonctionnelle du geste de préhension chez les enfants LPV en s’attachant spécifiquement aux répercussions de la mauvaise position de la tête. Les troubles observés dans le geste de préhension sont à mettre en relation avec le type des lésions. La position spécifique de la tête ne semble être à l’origine ni des troubles du geste de préhension ni des déficits posturaux associés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 [article] Le geste de préhension chez les enfants présentant des leucomalacies périventriculaires [Texte imprimé et/ou numérique] / A.-S. LECOINTRE, Auteur ; I. PORTON-DETERNE, Auteur ; P. LACERT, Auteur . - 2003 . - p.53-58. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.53-58 Mots-clés : Leucomalacie périventriculaire  Préhension  Posture  Maintien de la tête Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants avec des leucomalacies périventriculaires ont un mauvais maintien de la tête qui pourrait se répercuter à la fois sur l’accès aux informations visuelles et sur la stabilité posturale, tous deux nécessaires à la bonne exécution du mouvement de préhension. Cette étude effectue une exploration fonctionnelle du geste de préhension chez les enfants LPV en s’attachant spécifiquement aux répercussions de la mauvaise position de la tête. Les troubles observés dans le geste de préhension sont à mettre en relation avec le type des lésions. La position spécifique de la tête ne semble être à l’origine ni des troubles du geste de préhension ni des déficits posturaux associés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197

Organisation et développement normaux des gestes chez l'enfant / P. LACERT

Public ISBD in Les dyspraxies de l'enfant / Christophe-Loïc GERARD Titre : Organisation et développement normaux des gestes chez l'enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : P. LACERT, Auteur ; H. BLOCH, Auteur Année de publication : 2005 Importance : p.7-13 Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-B DYS-B - Troubles des Apprentissages - Dypraxie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=551 in Les dyspraxies de l'enfant / Christophe-Loïc GERARD Organisation et développement normaux des gestes chez l'enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / P. LACERT, Auteur ; H. BLOCH, Auteur . - 2005 . - p.7-13. Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-B DYS-B - Troubles des Apprentissages - Dypraxie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=551

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Spécificité des troubles phonologiques et métaphonologiques dans la dyslexie du développement / P. LACERT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 62-63 (Mai 2001)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.104-114 Titre : Spécificité des troubles phonologiques et métaphonologiques dans la dyslexie du développement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : P. LACERT, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.104-114 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie du développement et difficultés non spécifiques de lecture  Déficit phonologique et difficultés de lecture  Capacités métaphonologiques et difficultés de lecture  Capacitésvisuelles et difficultés de lecture  Mémoire visuelle et difficultés de lecture  Mémoire phonologiqueet difficultés de lecture  Niveau de vocabulaire et difficultés de lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’hypothèse principale de cette étude est que les dyslexiques — et non les enfants ayant un retard développernental général ont principalement des difficultés métaphonologiques et phonologiques. Cette hypothèse est évaluée à partir du suivi longitudinal, depuis la grande section de maternelle, d’une cohorte de 370 enfants. Après 4 ans de scolarisation primaire, nous avons dégagé de cette cohorte trois groupes (l’enfants en difficultés de lecture : un groupe ayant un (léficit en lecture peu sévère et deux groupes ayant un déficit plus sévère qui se distinguent par leur niveau intellectuel : seuls les « dyslexiques > n’ont pas de déficit intellectuel accompagnant le trouble lexique. Ces enfants ont été appariés à un groupe de normolecteurs par l’âge ainsi qu’en fonction (les scores obtenus avant l’apprentissage institutionnel (le la lecture (en grande section (le maternelle) (lans une épreuve de QI non verbal, dans un test (le vocabulaire oral ainsi que dans des épreuves de lecture et de connaissance des lettres. Depuis le (lébut de l’étude, on a évalué les capacités métaphonologiques et métamusicales de ces enfants ainsi que leur QI non verbal (Rayen) et leur niveau verbal (vocabulaire). Ils ont également passé, après 4 ans (le scolarisation primaire, (les épreuves de mémoire visuelle et phono- logique, une épreuve de répétition rapide de stimuli connus (objets, lettres et nombres) et une épreuve de répétition rapide (le pseudomots. Nos résultats indiquent que les dyslexiques se caractérisent principalement par des déficits métaphonologiques et phonologiques, et non par des difficultés liées à la mémoire visuelle ou à l’analyse auditive stricto sensu. Des résultats différents sont observés chez les enfants ayant un retard développemental général. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 [article] Spécificité des troubles phonologiques et métaphonologiques dans la dyslexie du développement [Texte imprimé et/ou numérique] / P. LACERT, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur . - 2001 . - p.104-114. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.104-114 Mots-clés : Dyslexie du développement et difficultés non spécifiques de lecture  Déficit phonologique et difficultés de lecture  Capacités métaphonologiques et difficultés de lecture  Capacitésvisuelles et difficultés de lecture  Mémoire visuelle et difficultés de lecture  Mémoire phonologiqueet difficultés de lecture  Niveau de vocabulaire et difficultés de lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’hypothèse principale de cette étude est que les dyslexiques — et non les enfants ayant un retard développernental général ont principalement des difficultés métaphonologiques et phonologiques. Cette hypothèse est évaluée à partir du suivi longitudinal, depuis la grande section de maternelle, d’une cohorte de 370 enfants. Après 4 ans de scolarisation primaire, nous avons dégagé de cette cohorte trois groupes (l’enfants en difficultés de lecture : un groupe ayant un (léficit en lecture peu sévère et deux groupes ayant un déficit plus sévère qui se distinguent par leur niveau intellectuel : seuls les « dyslexiques > n’ont pas de déficit intellectuel accompagnant le trouble lexique. Ces enfants ont été appariés à un groupe de normolecteurs par l’âge ainsi qu’en fonction (les scores obtenus avant l’apprentissage institutionnel (le la lecture (en grande section (le maternelle) (lans une épreuve de QI non verbal, dans un test (le vocabulaire oral ainsi que dans des épreuves de lecture et de connaissance des lettres. Depuis le (lébut de l’étude, on a évalué les capacités métaphonologiques et métamusicales de ces enfants ainsi que leur QI non verbal (Rayen) et leur niveau verbal (vocabulaire). Ils ont également passé, après 4 ans (le scolarisation primaire, (les épreuves de mémoire visuelle et phono- logique, une épreuve de répétition rapide de stimuli connus (objets, lettres et nombres) et une épreuve de répétition rapide (le pseudomots. Nos résultats indiquent que les dyslexiques se caractérisent principalement par des déficits métaphonologiques et phonologiques, et non par des difficultés liées à la mémoire visuelle ou à l’analyse auditive stricto sensu. Des résultats différents sont observés chez les enfants ayant un retard développemental général. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197

Stabilité dans le temps et inter-langues des sous-types de dyslexie développementale / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 62-63 (Mai 2001)

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Les troubles optomoteurs et cognitifs de l'ancien prématuré / P. LACERT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 55 (Décembre 1999)

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