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Dyslexie(s) - Textes fondamentaux Mention de date : Mai 2001 Paru le : 01/05/2001 |
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62-63 - Mai 2001 - Dyslexie(s) - Textes fondamentaux [Texte imprimé et/ou numérique] . - 2001. Langues : Français (fre)
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| PER0001108 | PER ANA | Périodique | Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes | PER - Périodiques | Exclu du prêt |
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Titre : La dyslexie : de grands progrès mais l'essentiel reste à faire ... Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : B. ECHENNE, Auteur ; R. CHEMINAL, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.63-64 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.63-64[article] La dyslexie : de grands progrès mais l'essentiel reste à faire ... [Texte imprimé et/ou numérique] / B. ECHENNE, Auteur ; R. CHEMINAL, Auteur . - 2001 . - p.63-64.
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in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.63-64
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Titre : L'illetrisme, entre victimologie sociale et responsabilité culturelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Paul MESSERSCHMITT, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.67-69 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.67-69[article] L'illetrisme, entre victimologie sociale et responsabilité culturelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Paul MESSERSCHMITT, Auteur . - 2001 . - p.67-69.
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Titre : Dyslexie développementale : un problème de santé publique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marc DELAHAIE, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. TICHET, Auteur ; B. ROYER, Auteur ; Patrice GILLET, Auteur ; S. VOL, Auteur ; S. POINTEAU, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.70-72 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie Illetrisme Métaphonologie Neuropsychologie Santé publique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyslexie développementale est une problématique de santé publique. Après avoir précisé les caractéristiques fondamentales des actions en santé publique, les auteurs présentent trois démarches expérimentales d’évaluation, de remédiation et de prévention. Ces études illustrent les différentes voies de recherche de lutte contre la dyslexie et la nécessité d’étendre le champ des compétences professionnelles notamment aux sciences humaines. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.70-72[article] Dyslexie développementale : un problème de santé publique [Texte imprimé et/ou numérique] / Marc DELAHAIE, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. TICHET, Auteur ; B. ROYER, Auteur ; Patrice GILLET, Auteur ; S. VOL, Auteur ; S. POINTEAU, Auteur . - 2001 . - p.70-72.
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Mots-clés : Dyslexie Illetrisme Métaphonologie Neuropsychologie Santé publique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyslexie développementale est une problématique de santé publique. Après avoir précisé les caractéristiques fondamentales des actions en santé publique, les auteurs présentent trois démarches expérimentales d’évaluation, de remédiation et de prévention. Ces études illustrent les différentes voies de recherche de lutte contre la dyslexie et la nécessité d’étendre le champ des compétences professionnelles notamment aux sciences humaines. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
Titre : L'accès au langage écrit : l'apprentissage normal Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claude BASTIEN, Auteur ; Mireille BASTIEN-TONIAZZO, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.73-74 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.73-74[article] L'accès au langage écrit : l'apprentissage normal [Texte imprimé et/ou numérique] / Claude BASTIEN, Auteur ; Mireille BASTIEN-TONIAZZO, Auteur . - 2001 . - p.73-74.
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Titre : De l’oral à l’écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Séverine CASALIS, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.75-77 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.75-77[article] De l’oral à l’écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Séverine CASALIS, Auteur . - 2001 . - p.75-77.
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Titre : L’analyse de la lecture chez le sujet dyslexique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : R. CHEMINAL, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.78-79 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.78-79[article] L’analyse de la lecture chez le sujet dyslexique [Texte imprimé et/ou numérique] / R. CHEMINAL, Auteur . - 2001 . - p.78-79.
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Titre : Dyslexies : quelques aspects fondamentaux Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Josette MANCINI, Auteur ; Marie-Odile LIVET, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.80-82 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie Trouble de l’apprentissage Lecture Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs arguments anatomiques, génétiques ainsi que des données d’imagerie fonctionnelle permettent de suspecter un dysfonctionnement cérébral à l’origine de la dyslexie. Les neurosciences cognitives ont proposé le typage de différentes formes de dyslexie. L’hypothèse, uniciste, d’un trouble du traitement temporel des stimuli est envisagée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.80-82[article] Dyslexies : quelques aspects fondamentaux [Texte imprimé et/ou numérique] / Josette MANCINI, Auteur ; Marie-Odile LIVET, Auteur . - 2001 . - p.80-82.
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Mots-clés : Dyslexie Trouble de l’apprentissage Lecture Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs arguments anatomiques, génétiques ainsi que des données d’imagerie fonctionnelle permettent de suspecter un dysfonctionnement cérébral à l’origine de la dyslexie. Les neurosciences cognitives ont proposé le typage de différentes formes de dyslexie. L’hypothèse, uniciste, d’un trouble du traitement temporel des stimuli est envisagée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
Titre : Dyslexie de développement et défaillance du traitement séquentiel : les difficultés du rappel en ordre Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Monique PLAZA, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.83-88 Langues : Français (fre) Mots-clés : Rappel en ordre Processus phonologiques Etudes de cas Dyslexie développementale Neuropsychologie cognitive Trouble séquentiel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A partir de trois études de cas, l’article explore l’hypothèse selon laquelle certaines formes de dyslexie développementale pourraient s’accompagner d’une difficulté à traiter séquentiellernent l’information. L’articulation de données cliniques, psychométriques et de données expérimentales (protocole phonologique) permet de définir l’existence, pour ces trois enfants, d’une défaillance cognitive du rappel en ordre qui ne concerne pas seulement le traitement phonologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.83-88[article] Dyslexie de développement et défaillance du traitement séquentiel : les difficultés du rappel en ordre [Texte imprimé et/ou numérique] / Monique PLAZA, Auteur . - 2001 . - p.83-88.
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in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.83-88
Mots-clés : Rappel en ordre Processus phonologiques Etudes de cas Dyslexie développementale Neuropsychologie cognitive Trouble séquentiel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A partir de trois études de cas, l’article explore l’hypothèse selon laquelle certaines formes de dyslexie développementale pourraient s’accompagner d’une difficulté à traiter séquentiellernent l’information. L’articulation de données cliniques, psychométriques et de données expérimentales (protocole phonologique) permet de définir l’existence, pour ces trois enfants, d’une défaillance cognitive du rappel en ordre qui ne concerne pas seulement le traitement phonologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
Titre : Dyslexies de développement : perspective clinique, investigations expérimentales Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Monique PLAZA, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.89-94 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexies de développement Cognition/affectivité Interface expérimentale/clinique. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article se propose d’articuler démarche expérimentale et perspective clinique à propos de la dyslexie de développement. L’approche expérimentale se trouve, sur un tel objet de recherche, dépendante du champ clinique et psychopathologique lorsqu’elle ne tient pas compte de cette dépendance, elle se livre à une clinique implicite qui infléchit nécessairement ses problématiques et ses méthodes. En parallèle, la perspective clinique doit se rapprocher du champ expérimental pour rompre avec ses tentations holistiques et se donner des exigences de rigueur. Les troubles du langage chez l’enfant requièrent cette coopération épistémologique et méthodologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.89-94[article] Dyslexies de développement : perspective clinique, investigations expérimentales [Texte imprimé et/ou numérique] / Monique PLAZA, Auteur . - 2001 . - p.89-94.
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Mots-clés : Dyslexies de développement Cognition/affectivité Interface expérimentale/clinique. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article se propose d’articuler démarche expérimentale et perspective clinique à propos de la dyslexie de développement. L’approche expérimentale se trouve, sur un tel objet de recherche, dépendante du champ clinique et psychopathologique lorsqu’elle ne tient pas compte de cette dépendance, elle se livre à une clinique implicite qui infléchit nécessairement ses problématiques et ses méthodes. En parallèle, la perspective clinique doit se rapprocher du champ expérimental pour rompre avec ses tentations holistiques et se donner des exigences de rigueur. Les troubles du langage chez l’enfant requièrent cette coopération épistémologique et méthodologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
Titre : Lecture et neurovision Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : V. CHATAING, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.95-100 Langues : Français (fre) Mots-clés : Regard Gnosies visuelles Mémoire de travail Langage Voie phonologique Voie lexicale Lecture Syllabe Identification Anticipation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’apprentissage de la lecture chez des enfants atteints de troubles neurovisuels et de mémoire de travail passe (1) par l’activation de la voie phonologique qui permet d’organiser le regard dans le décodage des stimuli verbaux écrits et (2) par l’activation de la voie lexicale qui réduit le coût en mémoire de travail et facilite l’accès au sens.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.95-100[article] Lecture et neurovision [Texte imprimé et/ou numérique] / V. CHATAING, Auteur . - 2001 . - p.95-100.
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in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.95-100
Mots-clés : Regard Gnosies visuelles Mémoire de travail Langage Voie phonologique Voie lexicale Lecture Syllabe Identification Anticipation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’apprentissage de la lecture chez des enfants atteints de troubles neurovisuels et de mémoire de travail passe (1) par l’activation de la voie phonologique qui permet d’organiser le regard dans le décodage des stimuli verbaux écrits et (2) par l’activation de la voie lexicale qui réduit le coût en mémoire de travail et facilite l’accès au sens.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
Titre : Physiopathologie des dyslexies Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : B. ECHENNE, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.101-103 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.101-103[article] Physiopathologie des dyslexies [Texte imprimé et/ou numérique] / B. ECHENNE, Auteur . - 2001 . - p.101-103.
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Titre : Spécificité des troubles phonologiques et métaphonologiques dans la dyslexie du développement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : P. LACERT, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.104-114 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie du développement et difficultés non spécifiques de lecture Déficit phonologique et difficultés de lecture Capacités métaphonologiques et difficultés de lecture Capacitésvisuelles et difficultés de lecture Mémoire visuelle et difficultés de lecture Mémoire phonologiqueet difficultés de lecture Niveau de vocabulaire et difficultés de lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’hypothèse principale de cette étude est que les dyslexiques — et non les enfants ayant un retard développernental général ont principalement des difficultés métaphonologiques et phonologiques. Cette hypothèse est évaluée à partir du suivi longitudinal, depuis la grande section de maternelle, d’une cohorte de 370 enfants. Après 4 ans de scolarisation primaire, nous avons dégagé de cette cohorte trois groupes (l’enfants en difficultés de lecture : un groupe ayant un (léficit en lecture peu sévère et deux groupes ayant un déficit plus sévère qui se distinguent par leur niveau intellectuel :
seuls les « dyslexiques > n’ont pas de déficit intellectuel accompagnant le trouble lexique. Ces enfants
ont été appariés à un groupe de normolecteurs par l’âge ainsi qu’en fonction (les scores obtenus avant
l’apprentissage institutionnel (le la lecture (en grande section (le maternelle) (lans une épreuve de QI
non verbal, dans un test (le vocabulaire oral ainsi que dans des épreuves de lecture et de connaissance
des lettres. Depuis le (lébut de l’étude, on a évalué les capacités métaphonologiques et métamusicales
de ces enfants ainsi que leur QI non verbal (Rayen) et leur niveau verbal (vocabulaire). Ils ont
également passé, après 4 ans (le scolarisation primaire, (les épreuves de mémoire visuelle et phono-
logique, une épreuve de répétition rapide de stimuli connus (objets, lettres et nombres) et une épreuve
de répétition rapide (le pseudomots. Nos résultats indiquent que les dyslexiques se caractérisent principalement par des déficits métaphonologiques et phonologiques, et non par des difficultés liées à la mémoire visuelle ou à l’analyse auditive stricto sensu. Des résultats différents sont observés chez les enfants ayant un retard développemental général.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.104-114[article] Spécificité des troubles phonologiques et métaphonologiques dans la dyslexie du développement [Texte imprimé et/ou numérique] / P. LACERT, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur . - 2001 . - p.104-114.
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Mots-clés : Dyslexie du développement et difficultés non spécifiques de lecture Déficit phonologique et difficultés de lecture Capacités métaphonologiques et difficultés de lecture Capacitésvisuelles et difficultés de lecture Mémoire visuelle et difficultés de lecture Mémoire phonologiqueet difficultés de lecture Niveau de vocabulaire et difficultés de lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’hypothèse principale de cette étude est que les dyslexiques — et non les enfants ayant un retard développernental général ont principalement des difficultés métaphonologiques et phonologiques. Cette hypothèse est évaluée à partir du suivi longitudinal, depuis la grande section de maternelle, d’une cohorte de 370 enfants. Après 4 ans de scolarisation primaire, nous avons dégagé de cette cohorte trois groupes (l’enfants en difficultés de lecture : un groupe ayant un (léficit en lecture peu sévère et deux groupes ayant un déficit plus sévère qui se distinguent par leur niveau intellectuel :
seuls les « dyslexiques > n’ont pas de déficit intellectuel accompagnant le trouble lexique. Ces enfants
ont été appariés à un groupe de normolecteurs par l’âge ainsi qu’en fonction (les scores obtenus avant
l’apprentissage institutionnel (le la lecture (en grande section (le maternelle) (lans une épreuve de QI
non verbal, dans un test (le vocabulaire oral ainsi que dans des épreuves de lecture et de connaissance
des lettres. Depuis le (lébut de l’étude, on a évalué les capacités métaphonologiques et métamusicales
de ces enfants ainsi que leur QI non verbal (Rayen) et leur niveau verbal (vocabulaire). Ils ont
également passé, après 4 ans (le scolarisation primaire, (les épreuves de mémoire visuelle et phono-
logique, une épreuve de répétition rapide de stimuli connus (objets, lettres et nombres) et une épreuve
de répétition rapide (le pseudomots. Nos résultats indiquent que les dyslexiques se caractérisent principalement par des déficits métaphonologiques et phonologiques, et non par des difficultés liées à la mémoire visuelle ou à l’analyse auditive stricto sensu. Des résultats différents sont observés chez les enfants ayant un retard développemental général.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
Titre : Stabilité dans le temps et inter-langues des sous-types de dyslexie développementale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; P. LACERT, Auteur ; D. BECHENNEC, Auteur ; Pascale COLE, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.115-128 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie du développement Dyslexie de surface Dyslexie phonologique Analyse phonémique et dyslexie Catégorisation phonémique et dyslexie Mémoire à court terme phonologique et dyslexie Mémoire à court terme visuelle et dyslexie Méthodes de typologisation des dyslexiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Trois questions sont au centre de l’article. La première, celle de la prévalence dans la population des dyslexiques des différents sous-types de dyslexie, a été évaluée à travers cinq études effectuées dans différentes langues et utilisant différentes méthodes et mesures pour typologiser les dyslexiques. La seconde, celle de la stabilité des profils de dyslexie dans le temps, a été examinée à partir de données longitudinales. Des données longitudinales ont également servi de base pour aborder la troisième question, celle de la spécificité des déficits associés à la dyslexie en dehors de la lecture (analyse phonémique, mémoire à court terme phonologique et visuelle). Le résultat le plus notable est la faible résistance des profils dissociés de type dyslexie phonologique ou de surface. En effet, leur proportion varie fortement non seulement en fonction de la méthode utilisée pour les typologi— ser (méthode classique ou méthode (les régressions), mais aussi en fonction de la langue parlée par les enfants (anglais ou français) et, à l’intérieur d’une même langue, en fonction de la mesure utilisée (précision ou temps). Les données longitudinales indiquent également que ces sous-types évoluent (le façon non cohérente dans le temps. Par exemple, avec la méthode classique, qui est celle utilisée en clinique, l’analyse cas iar cas de l’évolution entre 10 et 13 ans de dyslexiques phonologiques et de surface montre qu’aucun enfant ne conserve le même profil dissocié, tout au moins si on tient compte de la présence d'un déficit soit pour le temps, soit pour la précision de la réponse par contre, avec la même méthode et les mêmes indicateurs, 80 % des cas examinés ressortent à ces deux époques comme souffrant d’un double déficit. Enfin l’évaluation des déficits dans des domaines reliés à la lecture n’a pas permis d’opposer de façon claire des dyslexiques phonologiques qui souffriraient d’un déficit spécifiquement phonologique à des dyslexiques de surface qui auraient plutôt un déficit de type visuel les empêchant de fixer l’image orthographique des mots. Ce qui semble ressortir de façon cohérente, c’est que la majeure partie des dyslexiques souffrent d’un double déficit, qui touche à la fois la procédure phonologique et la procédure orthographique de lecture, l’une de ces deux procédures pouvant simplement ressortir comme plus fortement détériorée que l’autre à certains moments du développement et sur certaines mesures. Ce double déficit est accompagné d’une déficience dans les traitements phonologiques en dehors de la lecture. Une interprétation de ces résultats, qui ne permettent pas de corroborer l’hypothèse d’une dissociation claire entre les profils de dyslexie phonologique et de surface, est proposée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.115-128[article] Stabilité dans le temps et inter-langues des sous-types de dyslexie développementale [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; P. LACERT, Auteur ; D. BECHENNEC, Auteur ; Pascale COLE, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur . - 2001 . - p.115-128.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.115-128
Mots-clés : Dyslexie du développement Dyslexie de surface Dyslexie phonologique Analyse phonémique et dyslexie Catégorisation phonémique et dyslexie Mémoire à court terme phonologique et dyslexie Mémoire à court terme visuelle et dyslexie Méthodes de typologisation des dyslexiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Trois questions sont au centre de l’article. La première, celle de la prévalence dans la population des dyslexiques des différents sous-types de dyslexie, a été évaluée à travers cinq études effectuées dans différentes langues et utilisant différentes méthodes et mesures pour typologiser les dyslexiques. La seconde, celle de la stabilité des profils de dyslexie dans le temps, a été examinée à partir de données longitudinales. Des données longitudinales ont également servi de base pour aborder la troisième question, celle de la spécificité des déficits associés à la dyslexie en dehors de la lecture (analyse phonémique, mémoire à court terme phonologique et visuelle). Le résultat le plus notable est la faible résistance des profils dissociés de type dyslexie phonologique ou de surface. En effet, leur proportion varie fortement non seulement en fonction de la méthode utilisée pour les typologi— ser (méthode classique ou méthode (les régressions), mais aussi en fonction de la langue parlée par les enfants (anglais ou français) et, à l’intérieur d’une même langue, en fonction de la mesure utilisée (précision ou temps). Les données longitudinales indiquent également que ces sous-types évoluent (le façon non cohérente dans le temps. Par exemple, avec la méthode classique, qui est celle utilisée en clinique, l’analyse cas iar cas de l’évolution entre 10 et 13 ans de dyslexiques phonologiques et de surface montre qu’aucun enfant ne conserve le même profil dissocié, tout au moins si on tient compte de la présence d'un déficit soit pour le temps, soit pour la précision de la réponse par contre, avec la même méthode et les mêmes indicateurs, 80 % des cas examinés ressortent à ces deux époques comme souffrant d’un double déficit. Enfin l’évaluation des déficits dans des domaines reliés à la lecture n’a pas permis d’opposer de façon claire des dyslexiques phonologiques qui souffriraient d’un déficit spécifiquement phonologique à des dyslexiques de surface qui auraient plutôt un déficit de type visuel les empêchant de fixer l’image orthographique des mots. Ce qui semble ressortir de façon cohérente, c’est que la majeure partie des dyslexiques souffrent d’un double déficit, qui touche à la fois la procédure phonologique et la procédure orthographique de lecture, l’une de ces deux procédures pouvant simplement ressortir comme plus fortement détériorée que l’autre à certains moments du développement et sur certaines mesures. Ce double déficit est accompagné d’une déficience dans les traitements phonologiques en dehors de la lecture. Une interprétation de ces résultats, qui ne permettent pas de corroborer l’hypothèse d’une dissociation claire entre les profils de dyslexie phonologique et de surface, est proposée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
Titre : Dyslexie développementale : exemple d'évaluation en milieu neuropédiatrique. A propos de 62 observations Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : B. ECHENNE, Auteur ; R. CHEMINAL, Auteur ; Philippe COMPAGNON, Auteur ; F. RIVIER, Auteur ; D. DELPORT, Auteur ; Maya LOPEZ, Auteur ; P. KLEMM, Auteur ; E. ECHENNE, Auteur ; C. GRAS, Auteur ; J.-M. PERRET, Auteur ; M.J. PARAYRE-CHANEZ, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.129-134 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexies Dysphasies Troubles du langage Difficultés scolaires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Soixante-deux enfants dyslexiques ont été pris en charge pendant une période de trois ans dans le service de Neuropédiatrie du CHR de Montpellier. Une évaluation détaillée, comportant l’analyse des potentialités globales, des capacités langagières, orales et écrites, du niveau scolaire réel, des difficultés psychologiques éventuelles, ainsi que de certaines fonctions cognitives (perceptions phonétiques, gnosies auditivo-verbales, perception visuelle, attention, mémoire immédiate...) y est pratiquée. L’analyse de ces observations fait ressortir l’hétérogénéité des dyslexies, la fréquence des troubles du langage oral préexistants, et le caractère le plus souvent inadapté des modes d’analyse et de prise en charge de ces enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.129-134[article] Dyslexie développementale : exemple d'évaluation en milieu neuropédiatrique. A propos de 62 observations [Texte imprimé et/ou numérique] / B. ECHENNE, Auteur ; R. CHEMINAL, Auteur ; Philippe COMPAGNON, Auteur ; F. RIVIER, Auteur ; D. DELPORT, Auteur ; Maya LOPEZ, Auteur ; P. KLEMM, Auteur ; E. ECHENNE, Auteur ; C. GRAS, Auteur ; J.-M. PERRET, Auteur ; M.J. PARAYRE-CHANEZ, Auteur . - 2001 . - p.129-134.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.129-134
Mots-clés : Dyslexies Dysphasies Troubles du langage Difficultés scolaires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Soixante-deux enfants dyslexiques ont été pris en charge pendant une période de trois ans dans le service de Neuropédiatrie du CHR de Montpellier. Une évaluation détaillée, comportant l’analyse des potentialités globales, des capacités langagières, orales et écrites, du niveau scolaire réel, des difficultés psychologiques éventuelles, ainsi que de certaines fonctions cognitives (perceptions phonétiques, gnosies auditivo-verbales, perception visuelle, attention, mémoire immédiate...) y est pratiquée. L’analyse de ces observations fait ressortir l’hétérogénéité des dyslexies, la fréquence des troubles du langage oral préexistants, et le caractère le plus souvent inadapté des modes d’analyse et de prise en charge de ces enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
Titre : Analyse rétrospective de 200 dossiers d'enfants dyslexiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : R. CHEMINAL, Auteur ; B. ECHENNE, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.135-137 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie Analyse statistique Troubles du langage oral Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur l’analyse de 250 dossiers d’enfants et adolescents porteurs d’une dyslexie. Les âges s’étalonnent de 8 à 18 ans. La moyenne des QIP est de 99, celle des QIV de 90. On rencontre un fort pourcentage de dyslexies mixtes (63,5 %). Les troubles expressifs touchant la syntaxe augmentent avec l’âge (61 % avant 12 ans ; 78 % après 12 ans) et sont interprétés comme secondaires à la dyslexie.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.135-137[article] Analyse rétrospective de 200 dossiers d'enfants dyslexiques [Texte imprimé et/ou numérique] / R. CHEMINAL, Auteur ; B. ECHENNE, Auteur . - 2001 . - p.135-137.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.135-137
Mots-clés : Dyslexie Analyse statistique Troubles du langage oral Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur l’analyse de 250 dossiers d’enfants et adolescents porteurs d’une dyslexie. Les âges s’étalonnent de 8 à 18 ans. La moyenne des QIP est de 99, celle des QIV de 90. On rencontre un fort pourcentage de dyslexies mixtes (63,5 %). Les troubles expressifs touchant la syntaxe augmentent avec l’âge (61 % avant 12 ans ; 78 % après 12 ans) et sont interprétés comme secondaires à la dyslexie.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
Titre : Approches pédagogiques des troubles du langage écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrice COUTERET, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.138-140 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.138-140[article] Approches pédagogiques des troubles du langage écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrice COUTERET, Auteur . - 2001 . - p.138-140.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.138-140
Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
Titre : Apport de l’informatique dans la reeducation des dysphasies et des dyslexies Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Corinne BOUTARD, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.141-143 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.141-143[article] Apport de l’informatique dans la reeducation des dysphasies et des dyslexies [Texte imprimé et/ou numérique] / Corinne BOUTARD, Auteur . - 2001 . - p.141-143.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.141-143
Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
Titre : Prise en charge de la dyslexie en 2000. Enquête transversale chez 714 enfants en France Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. BAPTISTE, Auteur ; Olivier REVOL, Auteur ; D. BENKACI, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.147-153 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie Enquête transversale Orthophonistes Prise en charge Valorisation économique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une enquête transversale sur la prise en charge actuelle des enfants souffrant de troubles d’apprentissage de la lecture a été menée chez un échantillon de 147 orthophonistes français(es). L’analyse des 714 dossiers a permis à la fois de confirmer les données issues de la littérature, mais aussi d’apporter des données pragmatiques sur la situation actuelle, et de réaliser une valorisation économique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.147-153[article] Prise en charge de la dyslexie en 2000. Enquête transversale chez 714 enfants en France [Texte imprimé et/ou numérique] / C. BAPTISTE, Auteur ; Olivier REVOL, Auteur ; D. BENKACI, Auteur . - 2001 . - p.147-153.
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in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.147-153
Mots-clés : Dyslexie Enquête transversale Orthophonistes Prise en charge Valorisation économique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une enquête transversale sur la prise en charge actuelle des enfants souffrant de troubles d’apprentissage de la lecture a été menée chez un échantillon de 147 orthophonistes français(es). L’analyse des 714 dossiers a permis à la fois de confirmer les données issues de la littérature, mais aussi d’apporter des données pragmatiques sur la situation actuelle, et de réaliser une valorisation économique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
Titre : Entretien avec JC. Ringard, Inspecteur de l’Education nationale et rédacteur des rapports sur les troubles specifiques du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.154-158 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles spécifiques du langage Epidémiologie Etiologie Repérage Dépistage Diagnostic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Conseil éditorial d’ANAE est très sensibilisé à la démarche personnelle dc Monsieur Ringard et à son « rapport ». Nous abordons dans cet entretien la genèse du rapport, c’est-à-dire comment sont nées les choses et à partir de quelles motivations, quelles nécessités, dites évidemment clans le vocabulaire et l’esprit du ministère, d’une politique de I’Education nationale, et ceci clans la liaison entre deux ministères (Education nationale et Santé), ce qui est nouveau.
• La terminologie, les classifications, le souci d’un vocabulaire commun compréhensible, le problème de l’épidémiologie et des chiffres (cf les constats de 30 à 40 % de mauvais lecteurs en sixième)
La notion du repérage, la notion du dépistage et du diagnostic. Qu’est—ce qui dans tout cela est fait ou peut être mieux fait dans l’école, in situ ? Et à quel moment et comment les collaborations avec l’extérieur peuvent se faire, à condition naturellement dc pouvoir imaginer une interaction et une collaboration ?
Les collaborations avec les rééclucateurs subdivisées en deux points la notion d’une réelle intégration des handicaps langagiers, et les classes spécialisées dévolues à des enfants présentant des cas typiques graves, difficiles et résistants
• La recherche et la formation des maîtres. Quid de nos recherches en parallèle, neuropsychologiques mais aussi pédagogiques, etc., la notion de formation des maîtres par d’autres qu’elx-mêrnes sur ces sujets ‘?
Le sens global de cette réunion est souligné par le fait qu’à travers ce comité de rédaction d’ANAE et proches se forme progressivement l’équivalent d’un conseil scientifique : des pédiatres, des neuropédiatres, des psychologues, des orthophonistes, des psychomotriciens, formés et reconnus aux plan national et international, se tiennent dès maintenant à la disposition (les pouVoirs publics mais aussi des associations de parents pour participer à des actions de recherche, de formation, d’enseignement.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.154-158[article] Entretien avec JC. Ringard, Inspecteur de l’Education nationale et rédacteur des rapports sur les troubles specifiques du langage [Texte imprimé et/ou numérique] . - 2001 . - p.154-158.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.154-158
Mots-clés : Troubles spécifiques du langage Epidémiologie Etiologie Repérage Dépistage Diagnostic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Conseil éditorial d’ANAE est très sensibilisé à la démarche personnelle dc Monsieur Ringard et à son « rapport ». Nous abordons dans cet entretien la genèse du rapport, c’est-à-dire comment sont nées les choses et à partir de quelles motivations, quelles nécessités, dites évidemment clans le vocabulaire et l’esprit du ministère, d’une politique de I’Education nationale, et ceci clans la liaison entre deux ministères (Education nationale et Santé), ce qui est nouveau.
• La terminologie, les classifications, le souci d’un vocabulaire commun compréhensible, le problème de l’épidémiologie et des chiffres (cf les constats de 30 à 40 % de mauvais lecteurs en sixième)
La notion du repérage, la notion du dépistage et du diagnostic. Qu’est—ce qui dans tout cela est fait ou peut être mieux fait dans l’école, in situ ? Et à quel moment et comment les collaborations avec l’extérieur peuvent se faire, à condition naturellement dc pouvoir imaginer une interaction et une collaboration ?
Les collaborations avec les rééclucateurs subdivisées en deux points la notion d’une réelle intégration des handicaps langagiers, et les classes spécialisées dévolues à des enfants présentant des cas typiques graves, difficiles et résistants
• La recherche et la formation des maîtres. Quid de nos recherches en parallèle, neuropsychologiques mais aussi pédagogiques, etc., la notion de formation des maîtres par d’autres qu’elx-mêrnes sur ces sujets ‘?
Le sens global de cette réunion est souligné par le fait qu’à travers ce comité de rédaction d’ANAE et proches se forme progressivement l’équivalent d’un conseil scientifique : des pédiatres, des neuropédiatres, des psychologues, des orthophonistes, des psychomotriciens, formés et reconnus aux plan national et international, se tiennent dès maintenant à la disposition (les pouVoirs publics mais aussi des associations de parents pour participer à des actions de recherche, de formation, d’enseignement.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
