Apprendre à lire: du décodage à la compréhension écrite / Johannes C. ZIEGLER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 182 (Mars 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 182 (Mars 2023) . - p.45-54 Titre : Apprendre à lire: du décodage à la compréhension écrite Type de document : texte imprimé Auteurs : Johannes C. ZIEGLER, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.45-54 Langues : Français (fre) Mots-clés : Décodage  Lecture  Apprentissage  Compréhension écrite  Compréhension orale  École primaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette synthèse répond à 3 questions sur l’apprentissage de la lecture dans une écriture alphabétique pourquoi faut-il enseigner le décodage et comment l’enseigner, en particulier en français? Quels processus sont à la base de la compréhension, écrite et orale, et quels moyens permettent de l’améliorer? Quelle est l’incidence du niveau de langage oral en fin de maternelle sur le futur niveau de lecture ? Elle s’appuie sur des informations issues d’analyses linguistiques basées sur l’examen de vastes corpus, sur des résultats d’études développementales et d’études d’entrainements ainsi que sur des modélisations de l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=502 [article] Apprendre à lire: du décodage à la compréhension écrite [texte imprimé] / Johannes C. ZIEGLER, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur . - 2023 . - p.45-54. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 182 (Mars 2023) . - p.45-54 Mots-clés : Décodage  Lecture  Apprentissage  Compréhension écrite  Compréhension orale  École primaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette synthèse répond à 3 questions sur l’apprentissage de la lecture dans une écriture alphabétique pourquoi faut-il enseigner le décodage et comment l’enseigner, en particulier en français? Quels processus sont à la base de la compréhension, écrite et orale, et quels moyens permettent de l’améliorer? Quelle est l’incidence du niveau de langage oral en fin de maternelle sur le futur niveau de lecture ? Elle s’appuie sur des informations issues d’analyses linguistiques basées sur l’examen de vastes corpus, sur des résultats d’études développementales et d’études d’entrainements ainsi que sur des modélisations de l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=502

Dys : les astuces typographiques / Isabelle MALO in Déclic, 164 (Mars-Avril 2015)

Public ISBD [article]  inDéclic > 164 (Mars-Avril 2015) . - p. 52-53 Titre : Dys : les astuces typographiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle MALO, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur des citations ou des fragments textuels ; Valérie DUBAND, Auteur des citations ou des fragments textuels ; Damien GAUTIER, Auteur des citations ou des fragments textuels Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 52-53 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=250 [article] Dys : les astuces typographiques [texte imprimé] / Isabelle MALO, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur des citations ou des fragments textuels ; Valérie DUBAND, Auteur des citations ou des fragments textuels ; Damien GAUTIER, Auteur des citations ou des fragments textuels . - 2015 . - p. 52-53. Langues : Français (fre) in Déclic > 164 (Mars-Avril 2015) . - p. 52-53 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=250

Dyslexie Développementale et Méthodes de Remédiation (DDMR) : présentation d’une intervention multimodale illustrée par une étude de cas / Karine L. HARRAR-ESKINAZI in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.121-156 Titre : Dyslexie Développementale et Méthodes de Remédiation (DDMR) : présentation d’une intervention multimodale illustrée par une étude de cas Type de document : texte imprimé Auteurs : Karine L. HARRAR-ESKINAZI, Auteur ; Bruno DE CARA, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Julie NOTHELIER, Auteur ; Hervé CACI, Auteur ; Johannes ZIEGLER, Auteur ; Sylvane FAURE, Auteur Article en page(s) : p.121-156 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie  intervcntion multimodale  essai clinique randomisé  expertise clinique  cas unique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les études scientifiques interventionnelles de remédiation de la dyslexie développementale sont généralement fondées sur des hypothèses causales d’une altération plus ou moins exclusive des traitements phonologique, visuo-attentionnel ou de l’intégration intermodalitaire. Or, des études récentes montrent que la cause de la dyslexie développementale est multifactorielle et que la majorité des Lecteurs Dyslexiques (LD) présentent plusieurs déficits cognitifs sous-jacents. L’originalité de cette étude longitudinale multicentrique, randomisée et croisée, est de proposer un protocole de remédiation multimodale (DDMR) composé de trois interventions (phonologique, visuo-attentionnelle et intermodalitaire) dans un contexte clinique de soin. Ainsi, les entraînements sont adaptés au profil cognitif et au profil de lecture de chaque LD selon une prescription individuelle de soins fondée sur l’expertise clinique de l’orthophoniste. Cette étude menée auprès de 120 LD (âgés de 8 à 13 ans) se déroule en trois phases : une première phase « contrôle pré-intervention » pendant deux mois, une deuxième phase « intervention avec entraînement intensif » pendant six mois et une troisième phase « contrôle post-intervention » pendant deux mois. La deuxième phase est constituée des trois interventions possibles avec un contre-balancement de l’ordre des deux premières interventions (phonologique et visuo-attentionnelle) entre les deux groupes de participants (n=60 pour chaque groupe). La présentation d’un cas unique illustre le protocole de soin et montre une normalisation de l’âge de lecture qui se maintient après l’arrêt de l’intervention. Les résultats préliminaires de cette étude de groupe sont encourageants dans la perspective de valider une alternative thérapeutique curative fondée sur les preuves dans le traitement des dyslexies développementales. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462 [article] Dyslexie Développementale et Méthodes de Remédiation (DDMR) : présentation d’une intervention multimodale illustrée par une étude de cas [texte imprimé] / Karine L. HARRAR-ESKINAZI, Auteur ; Bruno DE CARA, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Julie NOTHELIER, Auteur ; Hervé CACI, Auteur ; Johannes ZIEGLER, Auteur ; Sylvane FAURE, Auteur . - p.121-156. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.121-156 Mots-clés : dyslexie  intervcntion multimodale  essai clinique randomisé  expertise clinique  cas unique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les études scientifiques interventionnelles de remédiation de la dyslexie développementale sont généralement fondées sur des hypothèses causales d’une altération plus ou moins exclusive des traitements phonologique, visuo-attentionnel ou de l’intégration intermodalitaire. Or, des études récentes montrent que la cause de la dyslexie développementale est multifactorielle et que la majorité des Lecteurs Dyslexiques (LD) présentent plusieurs déficits cognitifs sous-jacents. L’originalité de cette étude longitudinale multicentrique, randomisée et croisée, est de proposer un protocole de remédiation multimodale (DDMR) composé de trois interventions (phonologique, visuo-attentionnelle et intermodalitaire) dans un contexte clinique de soin. Ainsi, les entraînements sont adaptés au profil cognitif et au profil de lecture de chaque LD selon une prescription individuelle de soins fondée sur l’expertise clinique de l’orthophoniste. Cette étude menée auprès de 120 LD (âgés de 8 à 13 ans) se déroule en trois phases : une première phase « contrôle pré-intervention » pendant deux mois, une deuxième phase « intervention avec entraînement intensif » pendant six mois et une troisième phase « contrôle post-intervention » pendant deux mois. La deuxième phase est constituée des trois interventions possibles avec un contre-balancement de l’ordre des deux premières interventions (phonologique et visuo-attentionnelle) entre les deux groupes de participants (n=60 pour chaque groupe). La présentation d’un cas unique illustre le protocole de soin et montre une normalisation de l’âge de lecture qui se maintient après l’arrêt de l’intervention. Les résultats préliminaires de cette étude de groupe sont encourageants dans la perspective de valider une alternative thérapeutique curative fondée sur les preuves dans le traitement des dyslexies développementales. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462

Les fondements de l’apprentissage de la lecture à l’école primaire / Alain DESROCHERS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 182 (Mars 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 182 (Mars 2023) . - p.15-24 Titre : Les fondements de l’apprentissage de la lecture à l’école primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain DESROCHERS, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.15-24 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de la lecture  Composantes cognitives de la lecture  Identification visuelle des mots  Compréhension de l’oral  Compréhension de l’écrit Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous traitons de deux sujets distincts, mais interreliés. D’abord, nous décrivons brièvement les procédés qui servent à encoder les sons de la parole et le sens en français écrit. Ces procédés comprennent les correspondances graphème-phonème, le groupement des phonèmes pour former des syllabes, la constitution du lexique, les procédés de formation des mots et l’assemblage des mots pour former des phrases et des passages de texte. Puis, nous nous référons au e modèle simple de la lecture » pour décrire les habiletés fondamentales qui président à la compréhension de l’écrit à l’école primaire, notamment l’identification visuelle des mots et la compréhension de l’oral. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=502 [article] Les fondements de l’apprentissage de la lecture à l’école primaire [texte imprimé] / Alain DESROCHERS, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur . - 2023 . - p.15-24. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 182 (Mars 2023) . - p.15-24 Mots-clés : Apprentissage de la lecture  Composantes cognitives de la lecture  Identification visuelle des mots  Compréhension de l’oral  Compréhension de l’écrit Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous traitons de deux sujets distincts, mais interreliés. D’abord, nous décrivons brièvement les procédés qui servent à encoder les sons de la parole et le sens en français écrit. Ces procédés comprennent les correspondances graphème-phonème, le groupement des phonèmes pour former des syllabes, la constitution du lexique, les procédés de formation des mots et l’assemblage des mots pour former des phrases et des passages de texte. Puis, nous nous référons au e modèle simple de la lecture » pour décrire les habiletés fondamentales qui président à la compréhension de l’écrit à l’école primaire, notamment l’identification visuelle des mots et la compréhension de l’oral. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=502

Des fondements théoriques de la dyslexie développementale vers la construction d'une méthodologie de soin / Karine L. HARRAR-ESKINAZI in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.46-67 Titre : Des fondements théoriques de la dyslexie développementale vers la construction d'une méthodologie de soin Type de document : texte imprimé Auteurs : Karine L. HARRAR-ESKINAZI, Auteur ; Ambre DENIS-NOEL, Auteur ; Bruno DE CARA, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Julie NOTHELIER, Auteur ; Sylvane FAURE, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.46-67 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie développementaie  remédiation  méthodologie de soin Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Malgré des décennies de recherche, les répercussions sévères de la dyslexie développementale sur l'ensemble des apprentissages scolaires, l'estime de soi et le devenir professionnel demeurent encore un problème de santé publique. La remédiation de la dyslexie a suscité, depuis plus d'un siècle, de nombreux travaux scientifiques pour tenter de réduire le déficit de lecture, soit par des remédiations ciblant les procédures de lecture (phonologique ou orthographique), soit par des remédiations ciblant les déficits cognitifs sous-jacents audio-phonologiques, visuels ou audiovisuels, soit par des interventions combinées ciblant les procédures de lecture et les déficits cognitifs sous-jacents. Cependant, ces nombreuses études scientifiques restent peu appliquées dans un contexte clinique où de nombreuses entraves et interrogations persistent. À quels niveaux pouvons-nous intervenir? Quelles stratégies de remédiation pouvons-nous utiliser? Quels sont les critères de validité et les limites sur le plan méthodologique ? Comment pouvons-nous intervenir ? Quels outils pour intervenir ? Comment mesurer les gains obtenus ? Cet article tente très modestement d'apporter quelques pistes afin de faire émerger des solutions en partant des fondements théoriques pour s'orienter vers la construction d'une méthodologie de soin plus efficace et écologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Des fondements théoriques de la dyslexie développementale vers la construction d'une méthodologie de soin [texte imprimé] / Karine L. HARRAR-ESKINAZI, Auteur ; Ambre DENIS-NOEL, Auteur ; Bruno DE CARA, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Julie NOTHELIER, Auteur ; Sylvane FAURE, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur . - 2024 . - p.46-67. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.46-67 Mots-clés : dyslexie développementaie  remédiation  méthodologie de soin Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Malgré des décennies de recherche, les répercussions sévères de la dyslexie développementale sur l'ensemble des apprentissages scolaires, l'estime de soi et le devenir professionnel demeurent encore un problème de santé publique. La remédiation de la dyslexie a suscité, depuis plus d'un siècle, de nombreux travaux scientifiques pour tenter de réduire le déficit de lecture, soit par des remédiations ciblant les procédures de lecture (phonologique ou orthographique), soit par des remédiations ciblant les déficits cognitifs sous-jacents audio-phonologiques, visuels ou audiovisuels, soit par des interventions combinées ciblant les procédures de lecture et les déficits cognitifs sous-jacents. Cependant, ces nombreuses études scientifiques restent peu appliquées dans un contexte clinique où de nombreuses entraves et interrogations persistent. À quels niveaux pouvons-nous intervenir? Quelles stratégies de remédiation pouvons-nous utiliser? Quels sont les critères de validité et les limites sur le plan méthodologique ? Comment pouvons-nous intervenir ? Quels outils pour intervenir ? Comment mesurer les gains obtenus ? Cet article tente très modestement d'apporter quelques pistes afin de faire émerger des solutions en partant des fondements théoriques pour s'orienter vers la construction d'une méthodologie de soin plus efficace et écologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

GraphoGame : un outil numérique pour enfants en difficultés d’apprentissage de la lecture / J.P. RUIZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 148 (Octobre/Novembre 2017)

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Predictors of developmental dyslexia in European orthographies with varying complexity / Karin LANDERL in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 54-6 (June 2013)  

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La science de la lecture: fondements et applications / Alain DESROCHERS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 182 (Mars 2023)

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Trouble d'apprentissage de la lecture : rôle des facteurs cognitifs, comportementaux et socio-économiques / Joel FLUSS in Développements, 1 (Juin 2009)

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