Coconstruction et validation de Questionnaires en français sur le langage et les impacts Fonctionnels (QLIF) : une contribution à I ‘évaluation orthophonique d'enfants de 3 à 12 ans / Elody ROSS-LÉVESQUE in Rééducation Orthophonique, 297 (Mars 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 297 (Mars 2024) . - p.58-77 Titre : Coconstruction et validation de Questionnaires en français sur le langage et les impacts Fonctionnels (QLIF) : une contribution à I ‘évaluation orthophonique d'enfants de 3 à 12 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elody ROSS-LÉVESQUE, Auteur ; Anne-Lise LECLERCQ, Auteur ; Christelle MAILLART, Auteur ; Chantal DESMARAIS, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.58-77 Langues : Français (fre) Mots-clés : trouble développemental du langage  impacts fonctionnel  évaluation  collaboration Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble développemental du langage (TDL) est caractérisé par la présence de difficultés langagières suffisamment sévères pour entraîner des impacts fonctionnels, et ce, sans cause médicale connue. Dans le contexte d'une évaluation orthophonique, documenter les difficultés langagières ainsi que leurs impacts fonctionnels requiert un partenariat entre orthophoniste et les proches de l'enfant. Il est dès lors crucial que l’orthophoniste discute avec les parents de l'enfant pour bien comprendre les impacts fonctionnels qu'engendrent les difficultés langagières. Or, peu d'outils offrent une procédure structurée et accessible aux parents pour documenter les impacts fonctionnels du TDL chez les enfants. Pour pallier cette lacune, dans le cadre d'une recherche-développement, une équipe Québec-Belgique a collaboré afin de concevoir et de valider deux questionnaires intitulés « Questionnaires sur le langage et /es impacts fonctionnels (QLIF) ». Les QLIF visent à documenter les impacts fonctionnels du TDL dans un langage accessible pour le parent, qui favorise la discussion avec l’orthophoniste. Le premier questionnaire est conçu pour l'enfant de 3 à 6 ans à la période préscolaire et le deuxième pour l'enfant de 6 à 12 ans qui fréquente l'école. Les énoncés contenus dans chacun des questionnaires ont été soumis à un processus de validation de contenu auprès de plus de 100 orthophonistes et logopèdes francophones. Les réponses des parents et des professionnels sont fournies sur une échelle de Likert. Au terme de la validation, le QLIF 3-6 comprend l’énoncé sur une échelle de Likert, deux questions sur le niveau d’aide nécessaire et quatre questions ouvertes, alors que le QLIF 6- 12 comprend 23 énoncés, deux questions sur le niveau d'aide nécessaire et cinq questions ouvertes. La formulation des énoncés permet à tout adulte significatif auprès de l'enfant (p. ex. parent, éducateur en garderie ou enseignant) de rapporter ses observations au sujet de la fonctionnalité du langage de cet enfant. L'orthophoniste peut ensuite utiliser le QLIF pour consigner les impacts fonctionnels au dossier de l'enfant, favoriser l’échange avec les parents et guider les parents et les intervenants dans le choix d'objectifs prioritaires pour favoriser la participation de l'enfant dans différents milieux de vie. Dans des recherches futures, il pourrait s'avérer intéressant de vérifier s'il est possible de documenter l'évolution de l'enfant pendant ou après une intervention orthophonique, à l'aide du QLIF. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=530 [article] Coconstruction et validation de Questionnaires en français sur le langage et les impacts Fonctionnels (QLIF) : une contribution à I ‘évaluation orthophonique d'enfants de 3 à 12 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Elody ROSS-LÉVESQUE, Auteur ; Anne-Lise LECLERCQ, Auteur ; Christelle MAILLART, Auteur ; Chantal DESMARAIS, Auteur . - 2024 . - p.58-77. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 297 (Mars 2024) . - p.58-77 Mots-clés : trouble développemental du langage  impacts fonctionnel  évaluation  collaboration Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble développemental du langage (TDL) est caractérisé par la présence de difficultés langagières suffisamment sévères pour entraîner des impacts fonctionnels, et ce, sans cause médicale connue. Dans le contexte d'une évaluation orthophonique, documenter les difficultés langagières ainsi que leurs impacts fonctionnels requiert un partenariat entre orthophoniste et les proches de l'enfant. Il est dès lors crucial que l’orthophoniste discute avec les parents de l'enfant pour bien comprendre les impacts fonctionnels qu'engendrent les difficultés langagières. Or, peu d'outils offrent une procédure structurée et accessible aux parents pour documenter les impacts fonctionnels du TDL chez les enfants. Pour pallier cette lacune, dans le cadre d'une recherche-développement, une équipe Québec-Belgique a collaboré afin de concevoir et de valider deux questionnaires intitulés « Questionnaires sur le langage et /es impacts fonctionnels (QLIF) ». Les QLIF visent à documenter les impacts fonctionnels du TDL dans un langage accessible pour le parent, qui favorise la discussion avec l’orthophoniste. Le premier questionnaire est conçu pour l'enfant de 3 à 6 ans à la période préscolaire et le deuxième pour l'enfant de 6 à 12 ans qui fréquente l'école. Les énoncés contenus dans chacun des questionnaires ont été soumis à un processus de validation de contenu auprès de plus de 100 orthophonistes et logopèdes francophones. Les réponses des parents et des professionnels sont fournies sur une échelle de Likert. Au terme de la validation, le QLIF 3-6 comprend l’énoncé sur une échelle de Likert, deux questions sur le niveau d’aide nécessaire et quatre questions ouvertes, alors que le QLIF 6- 12 comprend 23 énoncés, deux questions sur le niveau d'aide nécessaire et cinq questions ouvertes. La formulation des énoncés permet à tout adulte significatif auprès de l'enfant (p. ex. parent, éducateur en garderie ou enseignant) de rapporter ses observations au sujet de la fonctionnalité du langage de cet enfant. L'orthophoniste peut ensuite utiliser le QLIF pour consigner les impacts fonctionnels au dossier de l'enfant, favoriser l’échange avec les parents et guider les parents et les intervenants dans le choix d'objectifs prioritaires pour favoriser la participation de l'enfant dans différents milieux de vie. Dans des recherches futures, il pourrait s'avérer intéressant de vérifier s'il est possible de documenter l'évolution de l'enfant pendant ou après une intervention orthophonique, à l'aide du QLIF. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=530

Des modules d’apprentissage en ligne pour une stimulation pédagogique de la démarche clinique en orthophonie : une expérience québécoise / Chantal DESMARAIS in Rééducation Orthophonique, 276 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.99-115 Titre : Des modules d’apprentissage en ligne pour une stimulation pédagogique de la démarche clinique en orthophonie : une expérience québécoise Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Chantal DESMARAIS, Auteur ; Elody ROSS-LÉVESQUE, Auteur ; Josiane BOURGEOIS-MARCOTTE, Auteur ; Laura MONETTA, Auteur ; Audette SYLVESTRE, Auteur ; Marie-Catherine SAINT-PIERRE, Auteur ; Monique ARTEAU, Auteur ; Suzie GOBEIL, Auteur ; Amélie RICHARD, Auteur Article en page(s) : p.99-115 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie universitaire  simulation  démarche clinique  orthophonie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans les programmes universitaires de formation en orthophonie l’appropriation de la démarche clinique par les étudiants prend place, en grande partie, en contexte de stage. Toutefois, avant les stages et dans le but d’optimiser les apprentissages lors de ceux-ci, de nombreux, programmes de formation en sciences de la santé exposent les étudiant& à la démarche clinique par le biais d’activités de simulation. Depuis 2009, le programme de maîtrise en orthophonie de l’Université Lavai à Québec a misé sur des activités de simulation de la démarche clinique en orthophonie par le biais de modules sur plateforme web. Ces modules, élaborés par l’équipe enseignante du programme, offrent aux étudiants des exercices pédagogiques qui soutiennent le développement du raisonnement clinique en lien avec des situations filmées sur support vidéo. Les étudiants du programme ont contribué à l’amélioration de ces modules d’apprentissage en participant à leur évaluation. Le processus, d’élaboration des modules et leur version finale sont présentés dans cet article. Les avantages et défis liés à l’utilisation de ces exercices de1 simulation pour la formation des étudiants sont également discutés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] Des modules d’apprentissage en ligne pour une stimulation pédagogique de la démarche clinique en orthophonie : une expérience québécoise [Texte imprimé et/ou numérique] / Chantal DESMARAIS, Auteur ; Elody ROSS-LÉVESQUE, Auteur ; Josiane BOURGEOIS-MARCOTTE, Auteur ; Laura MONETTA, Auteur ; Audette SYLVESTRE, Auteur ; Marie-Catherine SAINT-PIERRE, Auteur ; Monique ARTEAU, Auteur ; Suzie GOBEIL, Auteur ; Amélie RICHARD, Auteur . - p.99-115. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 276 (Décembre 2018) . - p.99-115 Mots-clés : pédagogie universitaire  simulation  démarche clinique  orthophonie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans les programmes universitaires de formation en orthophonie l’appropriation de la démarche clinique par les étudiants prend place, en grande partie, en contexte de stage. Toutefois, avant les stages et dans le but d’optimiser les apprentissages lors de ceux-ci, de nombreux, programmes de formation en sciences de la santé exposent les étudiant& à la démarche clinique par le biais d’activités de simulation. Depuis 2009, le programme de maîtrise en orthophonie de l’Université Lavai à Québec a misé sur des activités de simulation de la démarche clinique en orthophonie par le biais de modules sur plateforme web. Ces modules, élaborés par l’équipe enseignante du programme, offrent aux étudiants des exercices pédagogiques qui soutiennent le développement du raisonnement clinique en lien avec des situations filmées sur support vidéo. Les étudiants du programme ont contribué à l’amélioration de ces modules d’apprentissage en participant à leur évaluation. Le processus, d’élaboration des modules et leur version finale sont présentés dans cet article. Les avantages et défis liés à l’utilisation de ces exercices de1 simulation pour la formation des étudiants sont également discutés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

Stimuler le développement langagier des jeunes enfants: état des connaissances sur l’intervention précoce en orthophonie / Audette SYLVESTRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.180-187 Titre : Stimuler le développement langagier des jeunes enfants: état des connaissances sur l’intervention précoce en orthophonie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Audette SYLVESTRE, Auteur ; Chantal DESMARAIS, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.180-187 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intervention précoce  Retard de langage  Guidance parentale  Réceptivité  Réactivité. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le jeune enfant qui ne parie pas ou peu requiert une intervention tenant compte de ses caractéristiques développementales et de son environnement. Ceci explique la pertinence d’une intervention qui mise sur l’utilisation optimale des routines de la vie de l’enfant et de l’interaction parent-enfant pour stimuler le développement langagier. Cet article fait le point sur les programmes d’intervention réputés comme étant efficaces qui misent sur la réceptivité et la réactivité du parent face à son enfant dans le but de l’amener à augmenter l’expression d’intentions de communication, de mots et de combinaisons de mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 [article] Stimuler le développement langagier des jeunes enfants: état des connaissances sur l’intervention précoce en orthophonie [Texte imprimé et/ou numérique] / Audette SYLVESTRE, Auteur ; Chantal DESMARAIS, Auteur . - 2015 . - p.180-187. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.180-187 Mots-clés : Intervention précoce  Retard de langage  Guidance parentale  Réceptivité  Réactivité. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le jeune enfant qui ne parie pas ou peu requiert une intervention tenant compte de ses caractéristiques développementales et de son environnement. Ceci explique la pertinence d’une intervention qui mise sur l’utilisation optimale des routines de la vie de l’enfant et de l’interaction parent-enfant pour stimuler le développement langagier. Cet article fait le point sur les programmes d’intervention réputés comme étant efficaces qui misent sur la réceptivité et la réactivité du parent face à son enfant dans le but de l’amener à augmenter l’expression d’intentions de communication, de mots et de combinaisons de mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

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