Bilingualism in School-Aged Children with ASD: A Pilot Study / Myriam L.H. BEAUCHAMP in Journal of Autism and Developmental Disorders, 50-12 (December 2020)  

Public ISBD [article]  inJournal of Autism and Developmental Disorders > 50-12 (December 2020) . - p.4433-4448 Titre : Bilingualism in School-Aged Children with ASD: A Pilot Study Type de document : texte imprimé Auteurs : Myriam L.H. BEAUCHAMP, Auteur ; Stefano REZZONICO, Auteur ; Andrea A.N. MACLEOD, Auteur Article en page(s) : p.4433-4448 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Autism spectrum disorder (ASD)  Bilingualism  Language development  School-age Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Preschool-aged bilingual children with autism spectrum disorder (ASD) can keep pace with their monolingual peers with ASD. However, can older children with ASD continue to do so as language demands become greater? Also, can they reach language levels similar to those of neurotypically developing (ND) bilingual children The current study compares the language abilities of 3 school-aged bilingual children with ASD to those of 2 monolingual peers, and 19 ND bilingual and 12 ND monolingual peers. Using cluster analyses, we found that bilingual children with ASD had similar language to those of monolingual children with ASD and neurotypically developing bilingual and monolingual children. Results suggest that bilingual children with ASD can keep pace with their peers with similar intellectual abilities. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-020-04501-8 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=434 [article] Bilingualism in School-Aged Children with ASD: A Pilot Study [texte imprimé] / Myriam L.H. BEAUCHAMP, Auteur ; Stefano REZZONICO, Auteur ; Andrea A.N. MACLEOD, Auteur . - p.4433-4448. Langues : Anglais (eng) in Journal of Autism and Developmental Disorders > 50-12 (December 2020) . - p.4433-4448 Mots-clés : Autism spectrum disorder (ASD)  Bilingualism  Language development  School-age Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Preschool-aged bilingual children with autism spectrum disorder (ASD) can keep pace with their monolingual peers with ASD. However, can older children with ASD continue to do so as language demands become greater? Also, can they reach language levels similar to those of neurotypically developing (ND) bilingual children The current study compares the language abilities of 3 school-aged bilingual children with ASD to those of 2 monolingual peers, and 19 ND bilingual and 12 ND monolingual peers. Using cluster analyses, we found that bilingual children with ASD had similar language to those of monolingual children with ASD and neurotypically developing bilingual and monolingual children. Results suggest that bilingual children with ASD can keep pace with their peers with similar intellectual abilities. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-020-04501-8 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=434

Evaluation de la dyspraxie verbale chez les enfants porteurs de Trisomie 21 / Laurène LE VOYER in Rééducation Orthophonique, 263 (Septembre 2015)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 263 (Septembre 2015) . - p.165-186 Titre : Evaluation de la dyspraxie verbale chez les enfants porteurs de Trisomie 21 Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurène LE VOYER, Auteur ; Coline TOURNIER, Auteur ; Gérald BUSSY, Auteur ; Andrea A.N. MACLEOD, Auteur Article en page(s) : p.165-186 Langues : Français (fre) Mots-clés : trisomie 21  dyspraxie verbale  comorbidité  questionnaire  évaluation clinique  parole  déficience intellectuelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants porteurs de trisomie 21 présentent communément des difficultés de langage et de parole, affectant leur communication. Dans cette étude nous avons exploré ies évidences de la dyspraxie verbale chez des enfants porteurs de trisomie 21, Pour cela, nous avons évalué, par le biais d’épreuves sur les différents aspects de la parole, dix enfants porteurs de trisomie 21 âgés de 8 ans 3 mois à 14 ans 6 mois. En parallèle, leurs parents ont rempli un questionnaire inspiré de celui de Kumin (2006) portant sur la parole et la communication. Nous l’avons également diffusé auprès de 94 parents d’enfants porteurs de trisomie 21 âgés de 1 à 21 ans. De façon générale, nous avons pu observer des caractéristiques de la DV chez les enfants porteurs de trisomie 21, mais que certaines caractéristiques de la DV sont moins couramment retrouvées chez les enfants porteurs de trisomie 21 que chez les enfants tout-venant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275 [article] Evaluation de la dyspraxie verbale chez les enfants porteurs de Trisomie 21 [texte imprimé] / Laurène LE VOYER, Auteur ; Coline TOURNIER, Auteur ; Gérald BUSSY, Auteur ; Andrea A.N. MACLEOD, Auteur . - p.165-186. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 263 (Septembre 2015) . - p.165-186 Mots-clés : trisomie 21  dyspraxie verbale  comorbidité  questionnaire  évaluation clinique  parole  déficience intellectuelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants porteurs de trisomie 21 présentent communément des difficultés de langage et de parole, affectant leur communication. Dans cette étude nous avons exploré ies évidences de la dyspraxie verbale chez des enfants porteurs de trisomie 21, Pour cela, nous avons évalué, par le biais d’épreuves sur les différents aspects de la parole, dix enfants porteurs de trisomie 21 âgés de 8 ans 3 mois à 14 ans 6 mois. En parallèle, leurs parents ont rempli un questionnaire inspiré de celui de Kumin (2006) portant sur la parole et la communication. Nous l’avons également diffusé auprès de 94 parents d’enfants porteurs de trisomie 21 âgés de 1 à 21 ans. De façon générale, nous avons pu observer des caractéristiques de la DV chez les enfants porteurs de trisomie 21, mais que certaines caractéristiques de la DV sont moins couramment retrouvées chez les enfants porteurs de trisomie 21 que chez les enfants tout-venant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275

Les habiletés morphosyntaxiques chez les enfants unilingues et bilingues avec trouble primaire du langage : diffèrent-elles ? / G. VEILLETTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 131 (Novembre 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 131 (Novembre 2014) . - p.383-392 Titre : Les habiletés morphosyntaxiques chez les enfants unilingues et bilingues avec trouble primaire du langage : diffèrent-elles ? Type de document : texte imprimé Auteurs : G. VEILLETTE, Auteur ; Andrea A.N. MACLEOD, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.383-392 Langues : Français (fre) Mots-clés : Bilinguisme  Trouble primaire du langage  Orthophonie  Morphosyntaxe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les récentes études effectuées sur le bilinguisme chez les enfants à développement normal supportent le fait que l’acquisition de deux langues ne nuit pas au développement langagier. Alors que le bilinguisme est considéré comme étant profitable chez les enfants à développement normal, son effet est moins bien connu chez les enfants avec un trouble du langage. Malgré ce manque d’information, de nombreux parents, éducateurs et professionnels croient que le bilinguisme amène un défi supplémentaire pour le développement langagier des enfants ayant un trouble de langage. Le but de cette revue de la littérature est de décrire la recherche qui porte sur le bilinguisme simultané et séquentiel chez les enfants ayant un trouble primaire du langage pour évaluer si le bilinguisme amène véritablement un défi supplémentaire. Cette question est importante puisque les orthophonistes, dans leur rôle d’expert au sujet du développement du langage, sont de plus en plus appelés à émettre des recommandations en lien avec l’utilisation de plus d’une langue chez les enfants avec trouble du langage. A la lumière des études incluses dans cette revue, il est possible de constater que le bilinguisme est un phénomène complexe, influencé par de nombreux facteurs. De même, les enfants bilingues ayant un trouble primaire du langage ne présentent pas plus d’inconvénients que leurs pairs unilingues au niveau du développement de leur morphosyntaxe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=244 [article] Les habiletés morphosyntaxiques chez les enfants unilingues et bilingues avec trouble primaire du langage : diffèrent-elles ? [texte imprimé] / G. VEILLETTE, Auteur ; Andrea A.N. MACLEOD, Auteur . - 2014 . - p.383-392. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 131 (Novembre 2014) . - p.383-392 Mots-clés : Bilinguisme  Trouble primaire du langage  Orthophonie  Morphosyntaxe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les récentes études effectuées sur le bilinguisme chez les enfants à développement normal supportent le fait que l’acquisition de deux langues ne nuit pas au développement langagier. Alors que le bilinguisme est considéré comme étant profitable chez les enfants à développement normal, son effet est moins bien connu chez les enfants avec un trouble du langage. Malgré ce manque d’information, de nombreux parents, éducateurs et professionnels croient que le bilinguisme amène un défi supplémentaire pour le développement langagier des enfants ayant un trouble de langage. Le but de cette revue de la littérature est de décrire la recherche qui porte sur le bilinguisme simultané et séquentiel chez les enfants ayant un trouble primaire du langage pour évaluer si le bilinguisme amène véritablement un défi supplémentaire. Cette question est importante puisque les orthophonistes, dans leur rôle d’expert au sujet du développement du langage, sont de plus en plus appelés à émettre des recommandations en lien avec l’utilisation de plus d’une langue chez les enfants avec trouble du langage. A la lumière des études incluses dans cette revue, il est possible de constater que le bilinguisme est un phénomène complexe, influencé par de nombreux facteurs. De même, les enfants bilingues ayant un trouble primaire du langage ne présentent pas plus d’inconvénients que leurs pairs unilingues au niveau du développement de leur morphosyntaxe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=244

L’impact d’une implantation cochléaire bilatérale sur la parole d’enfants à différents temps post-implantation : une étude pilote / Andrée-Anne VEILLETTE in Rééducation Orthophonique, 252 (Décembre 2012)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 252 (Décembre 2012) . - p.17-32 Titre : L’impact d’une implantation cochléaire bilatérale sur la parole d’enfants à différents temps post-implantation : une étude pilote Type de document : texte imprimé Auteurs : Andrée-Anne VEILLETTE, Auteur ; Andrea A.N. MACLEOD, Auteur ; François BERGERON, Auteur Article en page(s) : p.17-32 Langues : Français (fre) Mots-clés : phonologie  implant cochléaire  développement  enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dimension du développement des sons de la parole est explorée dans la présente recherche. Elle vise à situer la parole d’enfants ayant une expérience de 12 à 24 mois avec un implant cochléaire bilatéral par rapport aux données disponibles sur le développement normal selon deux références, soit l’âge chronologique soit l’âge auditif. Pour ce faire, cette étude transversale examine la parole de 10 participants franco-québécois âgés entre 37 et 60 mois. Le développement des sons de la parole a été évalué par l’inventaire consonantique et la précision de production de consonnes. Les résultats indiquent que le développe ment de la parole des enfants francophones porteurs d’implant cochléaire bilatéral surpasse ce qui a été rapporté dans la littérature auprès d’enfants porteurs d’implant cochléaire unilatéral. De fait, bien que les enfants ont un inventaire consonantique et une précision de production de consonnes qui paraît en retard en ce qui a trait à l’âge chronologique, ces indicateurs sont normaux lorsque l’on considère l’âge auditif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=192 [article] L’impact d’une implantation cochléaire bilatérale sur la parole d’enfants à différents temps post-implantation : une étude pilote [texte imprimé] / Andrée-Anne VEILLETTE, Auteur ; Andrea A.N. MACLEOD, Auteur ; François BERGERON, Auteur . - p.17-32. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 252 (Décembre 2012) . - p.17-32 Mots-clés : phonologie  implant cochléaire  développement  enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dimension du développement des sons de la parole est explorée dans la présente recherche. Elle vise à situer la parole d’enfants ayant une expérience de 12 à 24 mois avec un implant cochléaire bilatéral par rapport aux données disponibles sur le développement normal selon deux références, soit l’âge chronologique soit l’âge auditif. Pour ce faire, cette étude transversale examine la parole de 10 participants franco-québécois âgés entre 37 et 60 mois. Le développement des sons de la parole a été évalué par l’inventaire consonantique et la précision de production de consonnes. Les résultats indiquent que le développe ment de la parole des enfants francophones porteurs d’implant cochléaire bilatéral surpasse ce qui a été rapporté dans la littérature auprès d’enfants porteurs d’implant cochléaire unilatéral. De fait, bien que les enfants ont un inventaire consonantique et une précision de production de consonnes qui paraît en retard en ce qui a trait à l’âge chronologique, ces indicateurs sont normaux lorsque l’on considère l’âge auditif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=192

Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) as a tool for participatory research within Critical Autism Studies: A systematic review / Andrea A.N. MACLEOD in Research in Autism Spectrum Disorders, 64 (August 2019)  

Public ISBD [article]  inResearch in Autism Spectrum Disorders > 64 (August 2019) . - p.49-62 Titre : Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) as a tool for participatory research within Critical Autism Studies: A systematic review Type de document : texte imprimé Auteurs : Andrea A.N. MACLEOD, Auteur Article en page(s) : p.49-62 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Interpretative phenomenological analysis  Participatory  Critical autism studies  Autism Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Purpose Interpretative phenomenological analysis is distinctive in foregrounding participants’ interpretations. As such, it is potentially useful for gaining an insight into the lived experience of autistic individuals and aligns well with participatory approaches. This paper provides the first systematic review of IPA studies that have employed a participatory approach and considers their contribution to Critical Autism Studies. Method Four electronic databases were searched to identify peer-reviewed empirical research articles which employed a participatory IPA approach to consult with autistic individuals. Thirteen studies from four countries, published 2008–2018, met the inclusion criteria. These were examined to identify details of the methodology, findings and recommendations in order to consider each in relation to the underpinning philosophies of IPA and participatory research respectively, and their relationship to the stated aims of Critical Autism Studies. Results A range of participatory approaches were employed and their use extended the depth and validity of findings. There was evidence of disruption to power relations in process and outcomes. Making sense of the autism diagnosis was a frequent point of discussion, even when this was not the focus of the study, and across studies, strong commonalities emerged, capturing a multi-dimensionality of ‘autistic identities’. Conclusion This review provides evidence of the usefulness of IPA as a research approach to consult with autistic individuals. It lends itself to a range of participatory techniques and there is scope for these to be used with diverse autistic populations, in order to extend the opportunities for autistic individuals to be represented, and represent themselves, within autism research. En ligne : https://doi.org/10.1016/j.rasd.2019.04.005 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=399 [article] Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) as a tool for participatory research within Critical Autism Studies: A systematic review [texte imprimé] / Andrea A.N. MACLEOD, Auteur . - p.49-62. Langues : Anglais (eng) in Research in Autism Spectrum Disorders > 64 (August 2019) . - p.49-62 Mots-clés : Interpretative phenomenological analysis  Participatory  Critical autism studies  Autism Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Purpose Interpretative phenomenological analysis is distinctive in foregrounding participants’ interpretations. As such, it is potentially useful for gaining an insight into the lived experience of autistic individuals and aligns well with participatory approaches. This paper provides the first systematic review of IPA studies that have employed a participatory approach and considers their contribution to Critical Autism Studies. Method Four electronic databases were searched to identify peer-reviewed empirical research articles which employed a participatory IPA approach to consult with autistic individuals. Thirteen studies from four countries, published 2008–2018, met the inclusion criteria. These were examined to identify details of the methodology, findings and recommendations in order to consider each in relation to the underpinning philosophies of IPA and participatory research respectively, and their relationship to the stated aims of Critical Autism Studies. Results A range of participatory approaches were employed and their use extended the depth and validity of findings. There was evidence of disruption to power relations in process and outcomes. Making sense of the autism diagnosis was a frequent point of discussion, even when this was not the focus of the study, and across studies, strong commonalities emerged, capturing a multi-dimensionality of ‘autistic identities’. Conclusion This review provides evidence of the usefulness of IPA as a research approach to consult with autistic individuals. It lends itself to a range of participatory techniques and there is scope for these to be used with diverse autistic populations, in order to extend the opportunities for autistic individuals to be represented, and represent themselves, within autism research. En ligne : https://doi.org/10.1016/j.rasd.2019.04.005 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=399

Neurodiverse students within higher education: initial thoughts from a collaborative project / Barbara SANDLAND in Good Autism Practice - GAP, 24-2 (October 2023)

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Le profil phonologique d’enfants ayant un trouble du développement des sons de la parole / Andrea A.N. MACLEOD in Rééducation Orthophonique, 263 (Septembre 2015)

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The AuVision project: a collaboration between autistic students and non-autistic staff to understand the student experience within a higher education institution / Andrea A.N. MACLEOD in Good Autism Practice - GAP, 21-1 (May 2020)

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The Birmingham Community Support Scheme for Adults with Asperger Syndrome / Andrea A.N. MACLEOD in Autism, 3-2 (June 1999)  

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Tomas loves / Andrea A.N. MACLEOD in Good Autism Practice - GAP, 16-1 (May 2015)

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Les troubles phonologiques dans les troubles du langage oral / Pauline QUEMART in Rééducation Orthophonique, 263 (Septembre 2015)

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What are the challenges and successes reported by autistic students at university?: a literature review / Brian IRVINE in Good Autism Practice - GAP, 23-1 (Spring 2022)

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