Interruptions du développement normal chez les enfants victimes de lésions aux lobes frontaux / Vicki ANDERSON

Public ISBD contenu dans Neuropsychologie / Pierre NOLIN Titre : Interruptions du développement normal chez les enfants victimes de lésions aux lobes frontaux Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Vicki ANDERSON, Auteur ; Rani JACOBS, Auteur Année de publication : 2004 Importance : p.85-106 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=760 contenu dans Neuropsychologie / Pierre NOLIN Interruptions du développement normal chez les enfants victimes de lésions aux lobes frontaux [Texte imprimé et/ou numérique] / Vicki ANDERSON, Auteur ; Rani JACOBS, Auteur . - 2004 . - p.85-106. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=760

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Pourquoi les fonctions exécutives sont-elles vulnérables chez les enfants cérébrolésés ? / Vicki ANDERSON

Public ISBD in Les fonctions exécutives de l'enfant / Arnaud ROY Titre : Pourquoi les fonctions exécutives sont-elles vulnérables chez les enfants cérébrolésés ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Vicki ANDERSON, Auteur Année de publication : 2021 Importance : p.74-81 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=481 in Les fonctions exécutives de l'enfant / Arnaud ROY Pourquoi les fonctions exécutives sont-elles vulnérables chez les enfants cérébrolésés ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Vicki ANDERSON, Auteur . - 2021 . - p.74-81. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=481

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Relationship Between Executive Functioning and Symptoms of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder and Autism Spectrum Disorder in 6–8 Year Old Children / Rachel Jane NEELY in Journal of Autism and Developmental Disorders, 46-10 (October 2016)  

Public ISBD [article]  inJournal of Autism and Developmental Disorders > 46-10 (October 2016) . - p.3270-3280 Titre : Relationship Between Executive Functioning and Symptoms of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder and Autism Spectrum Disorder in 6–8 Year Old Children Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Rachel Jane NEELY, Auteur ; Jessica Leigh GREEN, Auteur ; Emma SCIBERRAS, Auteur ; Philip L. HAZELL, Auteur ; Vicki ANDERSON, Auteur Article en page(s) : p.3270-3280 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Attention-deficit/hyperactivity disorder  Autism spectrum disorder  Comorbidity  Child  Executive function Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This study examined relationships between executive functioning (EF) and ADHD/ASD symptoms in 339 6–8 year-old children to characterise EF profiles associated with ADHD and ADHD + ASD. ADHD status was assessed using screening surveys and diagnostic interviews. ASD symptoms were measured using the Social Communication Questionnaire, and children completed assessments of EF. We found the EF profile of children with ADHD + ASD did not differ from ADHD-alone and that lower-order cognitive skills contributed significantly to EF. Dimensionally, ASD and inattention symptoms were differentially associated with EF, whereas hyperactivity symptoms were unrelated to EF. Differences between categorical and dimensional findings suggest it is important to use both diagnostic and symptom based approaches in clinical settings when assessing these children’s functional abilities. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-016-2874-6 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293 [article] Relationship Between Executive Functioning and Symptoms of Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder and Autism Spectrum Disorder in 6–8 Year Old Children [Texte imprimé et/ou numérique] / Rachel Jane NEELY, Auteur ; Jessica Leigh GREEN, Auteur ; Emma SCIBERRAS, Auteur ; Philip L. HAZELL, Auteur ; Vicki ANDERSON, Auteur . - p.3270-3280. Langues : Anglais (eng) in Journal of Autism and Developmental Disorders > 46-10 (October 2016) . - p.3270-3280 Mots-clés : Attention-deficit/hyperactivity disorder  Autism spectrum disorder  Comorbidity  Child  Executive function Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This study examined relationships between executive functioning (EF) and ADHD/ASD symptoms in 339 6–8 year-old children to characterise EF profiles associated with ADHD and ADHD + ASD. ADHD status was assessed using screening surveys and diagnostic interviews. ASD symptoms were measured using the Social Communication Questionnaire, and children completed assessments of EF. We found the EF profile of children with ADHD + ASD did not differ from ADHD-alone and that lower-order cognitive skills contributed significantly to EF. Dimensionally, ASD and inattention symptoms were differentially associated with EF, whereas hyperactivity symptoms were unrelated to EF. Differences between categorical and dimensional findings suggest it is important to use both diagnostic and symptom based approaches in clinical settings when assessing these children’s functional abilities. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-016-2874-6 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=293

Research Review: Language problems in children with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder – a systematic meta-analytic review / Hannah KORREL in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58-6 (June 2017)  

Public ISBD [article]  inJournal of Child Psychology and Psychiatry > 58-6 (June 2017) . - p.640-654 Titre : Research Review: Language problems in children with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder – a systematic meta-analytic review Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Hannah KORREL, Auteur ; Kathryn L. MUELLER, Auteur ; Tim SILK, Auteur ; Vicki ANDERSON, Auteur ; Emma SCIBERRAS, Auteur Article en page(s) : p.640-654 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Attention-Deficit Hyperactivity Disorder  language  attention  language disorder Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background Children with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) appear to have a higher risk of language problems compared with typically developing children, although the types of language problems experienced are less clear. This review aims to establish the types of language problems experienced by children with ADHD according to systematically reviewed literature and determine the empirical evidence for language problems in children with ADHD compared with non-ADHD controls. Methods A standardized search protocol was used on databases: CINAHL, Medline, and PsychINFO. We identified studies with the following inclusion criteria: (a) confirmed ADHD status at the time of the study, (b) inclusion of a non-ADHD control group, (c) use of a validated language measure, and (d) age ? 18. t-Tests, Pearson's r, and Hedges g effect sizes (ES) were calculated using summary statistics. Random effects meta-analyses were conducted for the language domain suitable for analysis. Publication bias was investigated using both the trim and fill and p-curve techniques. Results Twenty-one studies were included in the systematic review (ADHD = 1,209; Control = 1,101), within which 60 of 68 separate analyses found significant differences between the ADHD and control group on the language measures (p < .05). Follow-up meta-analyses found evidence for large deficits in the ADHD groups overall (10/11 studies met p < .05; weighted mean ES [WMES]: 1.04); expressive (10/10 met p < .05; WMES: 1.23); receptive (12/14 met p < .05; WMES: 0.97), and pragmatic language (4/4 studies met p < .05; WMES: 0.98) compared with controls. Conclusions This study demonstrates that children with ADHD have poorer performance on measures of overall, expressive, receptive, and pragmatic language compared with controls. A screening of language functioning may be a valuable addition to the assessment of ADHD. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/jcpp.12688 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=308 [article] Research Review: Language problems in children with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder – a systematic meta-analytic review [Texte imprimé et/ou numérique] / Hannah KORREL, Auteur ; Kathryn L. MUELLER, Auteur ; Tim SILK, Auteur ; Vicki ANDERSON, Auteur ; Emma SCIBERRAS, Auteur . - p.640-654. Langues : Anglais (eng) in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 58-6 (June 2017) . - p.640-654 Mots-clés : Attention-Deficit Hyperactivity Disorder  language  attention  language disorder Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background Children with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) appear to have a higher risk of language problems compared with typically developing children, although the types of language problems experienced are less clear. This review aims to establish the types of language problems experienced by children with ADHD according to systematically reviewed literature and determine the empirical evidence for language problems in children with ADHD compared with non-ADHD controls. Methods A standardized search protocol was used on databases: CINAHL, Medline, and PsychINFO. We identified studies with the following inclusion criteria: (a) confirmed ADHD status at the time of the study, (b) inclusion of a non-ADHD control group, (c) use of a validated language measure, and (d) age ? 18. t-Tests, Pearson's r, and Hedges g effect sizes (ES) were calculated using summary statistics. Random effects meta-analyses were conducted for the language domain suitable for analysis. Publication bias was investigated using both the trim and fill and p-curve techniques. Results Twenty-one studies were included in the systematic review (ADHD = 1,209; Control = 1,101), within which 60 of 68 separate analyses found significant differences between the ADHD and control group on the language measures (p < .05). Follow-up meta-analyses found evidence for large deficits in the ADHD groups overall (10/11 studies met p < .05; weighted mean ES [WMES]: 1.04); expressive (10/10 met p < .05; WMES: 1.23); receptive (12/14 met p < .05; WMES: 0.97), and pragmatic language (4/4 studies met p < .05; WMES: 0.98) compared with controls. Conclusions This study demonstrates that children with ADHD have poorer performance on measures of overall, expressive, receptive, and pragmatic language compared with controls. A screening of language functioning may be a valuable addition to the assessment of ADHD. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/jcpp.12688 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=308

TEA-Ch. Test d'Evaluation de l'Attention chez l'Enfant / Tom MANLY

Public ISBD Titre : TEA-Ch. Test d'Evaluation de l'Attention chez l'Enfant Type de document : Matériel, test, mallette pédagogique Auteurs : Tom MANLY, Auteur ; Ian H. ROBERTSON, Auteur ; Vicki ANDERSON, Auteur ; Ian NIMMO-SMITH, Auteur ; Francine LUSSIER, Auteur ; Janine FLESSAS, Adaptateur Editeur : Paris [France] : ECPA - Editions du Centre de Psychologie Appliquée Année de publication : 2006 Format : Mallette contenant l'ensemble du matériel de test Note générale : Attention : Test consultable uniquement sur place par les professionnels du CRA Langues : Français (fre) Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Première batterie d'évaluation de l'attention, TEA-Ch permet de diagnostiquer un trouble attentionnel et d'identifier quelle modalité est déficitaire. Trois modalités principales de l'attention sont évaluées : - L’attention soutenue qui est la capacité à se concentrer sur une activité ; - L’attention focalisée (sélective) qui est la capacité à résister à la distraction ; - Le contrôle attentionnel ou la flexibilité cognitive qui est la capacité à partager son attention entre plusieurs sources distinctes. Le TEA-Ch comprend neuf subtests : - Recherche dans le ciel : attention sélective / attention focalisée. - Coups de fusil : attention soutenue. - Les petits hommes verts : contrôle attentionnel / flexibilité. - Faire deux choses à la fois : attention soutenue et divisée. - Carte géographique : attention sélective /focalisée. - Écouter deux choses à la fois : attention soutenue. - Marche - Arrête : attention soutenue et inhibition de réponses. - Mondes contraires : contrôle attentionnel / flexibilité. - Transmission de Codes : attention soutenue. Les résultats permettent d'obtenir un profil attentionnel de l'enfant et ainsi de définir les axes de remédiation qui peuvent lui être proposés. Deux versions parallèles sont disponibles (A et B) pour permettre la réévaluation après une intervention de rééducation ou la mesure de l'efficacité d'une médicamentation. [Résumé d'Auteur/Editeur] Note de contenu : Un manuel Un manuel d'aide à l'interprétation Cahier des subtest Planches pour les subtests Cahiers de passation 2 CD audio des subtests Stylo marqueur Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=255 TEA-Ch. Test d'Evaluation de l'Attention chez l'Enfant [Matériel, test, mallette pédagogique] / Tom MANLY, Auteur ; Ian H. ROBERTSON, Auteur ; Vicki ANDERSON, Auteur ; Ian NIMMO-SMITH, Auteur ; Francine LUSSIER, Auteur ; Janine FLESSAS, Adaptateur . - Paris [France] : ECPA - Editions du Centre de Psychologie Appliquée, 2006 . -  ; Mallette contenant l'ensemble du matériel de test. Attention : Test consultable uniquement sur place par les professionnels du CRA Langues : Français (fre) Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Première batterie d'évaluation de l'attention, TEA-Ch permet de diagnostiquer un trouble attentionnel et d'identifier quelle modalité est déficitaire. Trois modalités principales de l'attention sont évaluées : - L’attention soutenue qui est la capacité à se concentrer sur une activité ; - L’attention focalisée (sélective) qui est la capacité à résister à la distraction ; - Le contrôle attentionnel ou la flexibilité cognitive qui est la capacité à partager son attention entre plusieurs sources distinctes. Le TEA-Ch comprend neuf subtests : - Recherche dans le ciel : attention sélective / attention focalisée. - Coups de fusil : attention soutenue. - Les petits hommes verts : contrôle attentionnel / flexibilité. - Faire deux choses à la fois : attention soutenue et divisée. - Carte géographique : attention sélective /focalisée. - Écouter deux choses à la fois : attention soutenue. - Marche - Arrête : attention soutenue et inhibition de réponses. - Mondes contraires : contrôle attentionnel / flexibilité. - Transmission de Codes : attention soutenue. Les résultats permettent d'obtenir un profil attentionnel de l'enfant et ainsi de définir les axes de remédiation qui peuvent lui être proposés. Deux versions parallèles sont disponibles (A et B) pour permettre la réévaluation après une intervention de rééducation ou la mesure de l'efficacité d'une médicamentation. [Résumé d'Auteur/Editeur] Note de contenu : Un manuel Un manuel d'aide à l'interprétation Cahier des subtest Planches pour les subtests Cahiers de passation 2 CD audio des subtests Stylo marqueur Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=255

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Classification française des troubles mentaux de l'enfant et de l'adolescent - R-2000	QUEMADA, Nicole
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