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Auteur Agnès LACROIX |
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L'évaluation des capacités pragmatiques chez l'enfant : présentation de nouveaux outils / Josie BERNICOT
Titre : L'évaluation des capacités pragmatiques chez l'enfant : présentation de nouveaux outils Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Josie BERNICOT, Auteur ; Virginie LAVAL, Auteur ; Barbara BAREAU, Auteur ; Agnès LACROIX, Auteur Année de publication : 2005 Importance : p.161-177 Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=177 L'évaluation des capacités pragmatiques chez l'enfant : présentation de nouveaux outils [Texte imprimé et/ou numérique] / Josie BERNICOT, Auteur ; Virginie LAVAL, Auteur ; Barbara BAREAU, Auteur ; Agnès LACROIX, Auteur . - 2005 . - p.161-177.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=177 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Facial emotion recognition in 4- to 8-year-olds with autism spectrum disorder: A developmental trajectory approach / Agnès LACROIX in Research in Autism Spectrum Disorders, 8-9 (September 2014)
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[article]
Titre : Facial emotion recognition in 4- to 8-year-olds with autism spectrum disorder: A developmental trajectory approach Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Agnès LACROIX, Auteur ; Michèle GUIDETTI, Auteur ; Bernadette ROGE, Auteur ; Judy REILLY, Auteur Article en page(s) : p.1146-1154 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Autism spectrum disorder Emotion recognition Developmental delay Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Abstract The investigation of emotion recognition in autism spectrum disorder (ASD) has both theoretical and practical implications. However, although many studies have examined facial emotion recognition in ASD, some points remain unclear. We therefore studied facial emotion recognition in young children with ASD across a small age range, in order to determine (1) their ability to recognize emotion and (2) the developmental trajectory of this ability. Twenty-two children with ASD aged 4–8 years were compared with typically developing children matched on either chronological age or verbal mental age. We administered three facial emotion tasks: matching, identification, and labeling. Results showed that children with ASD and typically developing children had difficulty with labeling emotions, but not with matching or identifying them. Happiness was the easiest to recognize, and surprise the hardest. The children with ASD did not exhibit delayed onset in the development of facial emotion recognition. To conclude, emotion recognition difficulties in children with ASD primarily concern the recognition of negative emotions and the identification of surprise, as they do in TD groups. This should be taken into account in future research, as well as in the design of future intervention programs. En ligne : http://dx.doi.org/10.1016/j.rasd.2014.05.012 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=238
in Research in Autism Spectrum Disorders > 8-9 (September 2014) . - p.1146-1154[article] Facial emotion recognition in 4- to 8-year-olds with autism spectrum disorder: A developmental trajectory approach [Texte imprimé et/ou numérique] / Agnès LACROIX, Auteur ; Michèle GUIDETTI, Auteur ; Bernadette ROGE, Auteur ; Judy REILLY, Auteur . - p.1146-1154.
Langues : Anglais (eng)
in Research in Autism Spectrum Disorders > 8-9 (September 2014) . - p.1146-1154
Mots-clés : Autism spectrum disorder Emotion recognition Developmental delay Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Abstract The investigation of emotion recognition in autism spectrum disorder (ASD) has both theoretical and practical implications. However, although many studies have examined facial emotion recognition in ASD, some points remain unclear. We therefore studied facial emotion recognition in young children with ASD across a small age range, in order to determine (1) their ability to recognize emotion and (2) the developmental trajectory of this ability. Twenty-two children with ASD aged 4–8 years were compared with typically developing children matched on either chronological age or verbal mental age. We administered three facial emotion tasks: matching, identification, and labeling. Results showed that children with ASD and typically developing children had difficulty with labeling emotions, but not with matching or identifying them. Happiness was the easiest to recognize, and surprise the hardest. The children with ASD did not exhibit delayed onset in the development of facial emotion recognition. To conclude, emotion recognition difficulties in children with ASD primarily concern the recognition of negative emotions and the identification of surprise, as they do in TD groups. This should be taken into account in future research, as well as in the design of future intervention programs. En ligne : http://dx.doi.org/10.1016/j.rasd.2014.05.012 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=238 La narration chez les enfants atteints du syndrome de Williams : aspects structuraux et pragmatiques / Josie BERNICOT in Enfance, 55-3 (juillet-septembre 2003)
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[article]
Titre : La narration chez les enfants atteints du syndrome de Williams : aspects structuraux et pragmatiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Josie BERNICOT, Auteur ; Agnès LACROIX, Auteur ; Judy REILLY, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.265-281 Langues : Français (fre) Mots-clés : Syndrome-de-Williams Langage Narration Pragmatique Sociabilité Enfants Syndrome-de-Down Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Résumé : Le syndrome de Williams (SW) est une affection génétique rare caractérisée par un langage relativement préservé en présence d’un retard cognitif, et d’une particularité comportementale : l’ « hypersociabilité ». L’objectif de notre recherche est d’étudier les compétences langagières (structurales et pragmatiques) de ces enfants, en langue française, dans une situation de narration. D’un point de vue expérimental, sept enfants atteints du SW sont appariés à des enfants atteints du syndrome de Down (SD) (de même quotient intellectuel et de même âge chronologique) et à des enfants typiques de même âge chronologique. Nos résultats montrent que pour les aspects structuraux les enfants SW ont les mêmes performances que les enfants typiques en morphologie et lexique, mais sont déficients en syntaxe. Pour les aspects pragmatiques, les enfants SW ont un profil très spécifique : en ce qui concerne le respect de la structure du récit, ils sont des performances inférieures à celles des enfants typiques mais supérieures à celles des enfants SD. De plus, les enfants SW produisent beaucoup d’évaluations sociales quasi inexistantes dans les deux autres groupes. Les résultats sont discutés à la lumière des recherches déjà réalisées en langue anglaise et italienne, par rapport au lien cognition/langage et au lien hypersociabilité/langage. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/enf.553.0265 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=797
in Enfance > 55-3 (juillet-septembre 2003) . - p.265-281[article] La narration chez les enfants atteints du syndrome de Williams : aspects structuraux et pragmatiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Josie BERNICOT, Auteur ; Agnès LACROIX, Auteur ; Judy REILLY, Auteur . - 2003 . - p.265-281.
Langues : Français (fre)
in Enfance > 55-3 (juillet-septembre 2003) . - p.265-281
Mots-clés : Syndrome-de-Williams Langage Narration Pragmatique Sociabilité Enfants Syndrome-de-Down Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Résumé : Le syndrome de Williams (SW) est une affection génétique rare caractérisée par un langage relativement préservé en présence d’un retard cognitif, et d’une particularité comportementale : l’ « hypersociabilité ». L’objectif de notre recherche est d’étudier les compétences langagières (structurales et pragmatiques) de ces enfants, en langue française, dans une situation de narration. D’un point de vue expérimental, sept enfants atteints du SW sont appariés à des enfants atteints du syndrome de Down (SD) (de même quotient intellectuel et de même âge chronologique) et à des enfants typiques de même âge chronologique. Nos résultats montrent que pour les aspects structuraux les enfants SW ont les mêmes performances que les enfants typiques en morphologie et lexique, mais sont déficients en syntaxe. Pour les aspects pragmatiques, les enfants SW ont un profil très spécifique : en ce qui concerne le respect de la structure du récit, ils sont des performances inférieures à celles des enfants typiques mais supérieures à celles des enfants SD. De plus, les enfants SW produisent beaucoup d’évaluations sociales quasi inexistantes dans les deux autres groupes. Les résultats sont discutés à la lumière des recherches déjà réalisées en langue anglaise et italienne, par rapport au lien cognition/langage et au lien hypersociabilité/langage. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/enf.553.0265 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=797