Dépouillements

Les évaluations des enseignants en grande section de maternelle sont-elles prédictives des difficultés de lecture au cours préparatoire? / Philippe GUIMARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 91 (mars 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 91 (mars 2007) . - p.5-17 Titre : Les évaluations des enseignants en grande section de maternelle sont-elles prédictives des difficultés de lecture au cours préparatoire? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Philippe GUIMARD, Auteur ; Agnès FLORIN, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.5-17 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les évaluations des enseignants en grande section de maternelle sont-elles prédictives des difficultés de lecture au cours préparatoire? Cette étude vise, d’une part, à déterminer la capacité d’un questionnaire d’évaluation des comportements et des compétences scolaires renseigné par les enseignants en grande section de maternelle (GSM) à prédire les performances et le niveau en lecture de ces mêmes élèves au cours préparatoire (CP). Il s’agit, d’autre part, de comparer la valeur prédictive globale et différentielle de cette évaluation à celle d’une batterie cognitive et langagière standardisée et étalonnée (BREV). Les résultats obtenus auprès de 115 enfants âgés de moins de 6 ans en GSM vont dans le sens des données récentes de la recherche internationale. Ils montrent a) que la valeur prédictive globale du questionnaire est bonne et supérieure à celle de la BREV et b) que les deux outils parviennent à mieux prédire les futurs bons lecteurs de CP (spécificité et valeur prédictive négative généralement supérieure à 90 %) que ceux qui éprouveront des difficultés dans ce domaine (sensibilité et valeur prédictive positive inférieures ou égales à 50 %). La discussion suggère que les évaluations des enseignants tout comme les évaluations cognitives et langagières peuvent contribuer au dépistage et à la prise en charge des enfants à risque en GSM à des niveaux différents et dans le cadre d’un dialogue entre les professionnels concernés. Mots clés: Comportements et compétences scolaires — Evaluation par les enseignants - Adaptation scolaire — Prévention des difficultés d’apprentissage — Prédiction de la réussite scolaire Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328 [article] Les évaluations des enseignants en grande section de maternelle sont-elles prédictives des difficultés de lecture au cours préparatoire? [Texte imprimé et/ou numérique] / Philippe GUIMARD, Auteur ; Agnès FLORIN, Auteur . - 2007 . - p.5-17. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 91 (mars 2007) . - p.5-17 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les évaluations des enseignants en grande section de maternelle sont-elles prédictives des difficultés de lecture au cours préparatoire? Cette étude vise, d’une part, à déterminer la capacité d’un questionnaire d’évaluation des comportements et des compétences scolaires renseigné par les enseignants en grande section de maternelle (GSM) à prédire les performances et le niveau en lecture de ces mêmes élèves au cours préparatoire (CP). Il s’agit, d’autre part, de comparer la valeur prédictive globale et différentielle de cette évaluation à celle d’une batterie cognitive et langagière standardisée et étalonnée (BREV). Les résultats obtenus auprès de 115 enfants âgés de moins de 6 ans en GSM vont dans le sens des données récentes de la recherche internationale. Ils montrent a) que la valeur prédictive globale du questionnaire est bonne et supérieure à celle de la BREV et b) que les deux outils parviennent à mieux prédire les futurs bons lecteurs de CP (spécificité et valeur prédictive négative généralement supérieure à 90 %) que ceux qui éprouveront des difficultés dans ce domaine (sensibilité et valeur prédictive positive inférieures ou égales à 50 %). La discussion suggère que les évaluations des enseignants tout comme les évaluations cognitives et langagières peuvent contribuer au dépistage et à la prise en charge des enfants à risque en GSM à des niveaux différents et dans le cadre d’un dialogue entre les professionnels concernés. Mots clés: Comportements et compétences scolaires — Evaluation par les enseignants - Adaptation scolaire — Prévention des difficultés d’apprentissage — Prédiction de la réussite scolaire Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328

Développement d’une plate-forme logicielle en vue de l’élaboration d’un outil d aide au diagnostic de la dyslexie / G. LE JAN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 91 (mars 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 91 (mars 2007) . - p.18-22 Titre : Développement d’une plate-forme logicielle en vue de l’élaboration d’un outil d aide au diagnostic de la dyslexie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : G. LE JAN, Auteur ; Nolwenn TROLES, Auteur ; R. LE BOUQUIN JEANNES, Auteur ; G. FAUCON, Auteur ; Jean-Emile GOMBERT, Auteur ; P. SCALART, Auteur ; Dominique PICHANCOURT, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.18-22 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyslexie est un trouble spécifique du langage écrit. Les recherches menées sur l’origine de la dyslexie ont conduit à de nombreuses hypothèses et traitements variés. Dans ce contexte, les praticiens ont besoin d’un outil d’aide au diagnostic de la dyslexie qui aura pour but d’évaluer les déficits propres de chaque enfant testé et de proposer ainsi une rééducation adaptée. Cet article traite de la première phase de sa conception: la mise en oeuvre d’un test préliminaire regroupant les épreuves d’évaluation les plus représentatives de la littérature. Mots clés: Dyslexie - Outils de diagnostic - Plate-forme logicielle -Protocole de diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328 [article] Développement d’une plate-forme logicielle en vue de l’élaboration d’un outil d aide au diagnostic de la dyslexie [Texte imprimé et/ou numérique] / G. LE JAN, Auteur ; Nolwenn TROLES, Auteur ; R. LE BOUQUIN JEANNES, Auteur ; G. FAUCON, Auteur ; Jean-Emile GOMBERT, Auteur ; P. SCALART, Auteur ; Dominique PICHANCOURT, Auteur . - 2007 . - p.18-22. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 91 (mars 2007) . - p.18-22 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyslexie est un trouble spécifique du langage écrit. Les recherches menées sur l’origine de la dyslexie ont conduit à de nombreuses hypothèses et traitements variés. Dans ce contexte, les praticiens ont besoin d’un outil d’aide au diagnostic de la dyslexie qui aura pour but d’évaluer les déficits propres de chaque enfant testé et de proposer ainsi une rééducation adaptée. Cet article traite de la première phase de sa conception: la mise en oeuvre d’un test préliminaire regroupant les épreuves d’évaluation les plus représentatives de la littérature. Mots clés: Dyslexie - Outils de diagnostic - Plate-forme logicielle -Protocole de diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328

Apport de l’imagerie cérébrale fonctionnelle dans la connaissance des fonctions cognitives d’apprentissage chez l’enfant: état de la question / K. SIROIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 91 (mars 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 91 (mars 2007) . - p.23-40 Titre : Apport de l’imagerie cérébrale fonctionnelle dans la connaissance des fonctions cognitives d’apprentissage chez l’enfant: état de la question Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : K. SIROIS, Auteur ; Laurence VAIVRE-DOURET, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.23-40 Note générale : IRMf des fonctions cognitives dans l’apprentissage Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’utilisation de l’imagerie cérébrale fonctionnelle (IRMf) est encore récente dans les études cherchant à identifier de façon fonctionnelle et dynamique les zones cérébrales impliquées dans les fonctions cognitives supérieures nécessaires aux apprentissages chez les enfants. Le présent article fait état d’études importantes réalisées entre 1990 et 2005, utilisant l’IRMf pour étudier les fonctions d’attention, de mémoire et du langage chez les enfants normaux. Malgré la diversité des tâches et les grandes étendues d’âge utilisées, les études avec l’IRMf précisent les zones cérébrales impliquées dans les fonctions cognitives supérieures nécessaires aux apprentissages et confirment l’importance entre autres des cortex préfrontal, frontal et temporo-pariétal gauche. Mots clés: IRMf — Enfants — Troubles des apprentissages — Attention — Mémoire-Lecture — Dyslexie- Langage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328 [article] Apport de l’imagerie cérébrale fonctionnelle dans la connaissance des fonctions cognitives d’apprentissage chez l’enfant: état de la question [Texte imprimé et/ou numérique] / K. SIROIS, Auteur ; Laurence VAIVRE-DOURET, Auteur . - 2007 . - p.23-40. IRMf des fonctions cognitives dans l’apprentissage Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 91 (mars 2007) . - p.23-40 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’utilisation de l’imagerie cérébrale fonctionnelle (IRMf) est encore récente dans les études cherchant à identifier de façon fonctionnelle et dynamique les zones cérébrales impliquées dans les fonctions cognitives supérieures nécessaires aux apprentissages chez les enfants. Le présent article fait état d’études importantes réalisées entre 1990 et 2005, utilisant l’IRMf pour étudier les fonctions d’attention, de mémoire et du langage chez les enfants normaux. Malgré la diversité des tâches et les grandes étendues d’âge utilisées, les études avec l’IRMf précisent les zones cérébrales impliquées dans les fonctions cognitives supérieures nécessaires aux apprentissages et confirment l’importance entre autres des cortex préfrontal, frontal et temporo-pariétal gauche. Mots clés: IRMf — Enfants — Troubles des apprentissages — Attention — Mémoire-Lecture — Dyslexie- Langage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328

L’ évaluation psychologique longitudinale du developpement cognitif des enfants avec autisme : étude de la trajectoire développementale / Jean-Louis ADRIEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 91 (mars 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 91 (mars 2007) . - p.41-47 Titre : L’ évaluation psychologique longitudinale du developpement cognitif des enfants avec autisme : étude de la trajectoire développementale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Louis ADRIEN, Auteur ; Maria Pilar GATTEGNO, Auteur ; Nathalie ABENHAIM, Auteur ; Astrid KREMER, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.41-47 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation psychologique longitudinale du développement cognitif des enfants avec autisme: étude de la trajectoire développementale. Cet article présente la problématique de l’évaluation longitudinale des capacités cognitives d’enfants avec autisme en évoquant l’intérêt clinique et thérapeutique de l’identification de la trajectoire développementale. Dans une première partie, il est rappelé d’une part la richesse de l’approche psychopathologique développementale pour l’investigation et la prise en charge des enfants avec autisme et d’autre part les problèmes méthodologiques liés à l’évaluation longitudinale des capacités. Puis, après la présentation brève d’outils d’évaluation du développement cognitif et social est présenté en dernière partie un cas clinique d’un enfant autiste illustrant les méthodes d’identification de la trajectoire développementale des efficiences intellectuelles. Mots clés: Evaluation psychologique - Trajectoire développementale - Développement cognitif -Autisme Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328 [article] L’ évaluation psychologique longitudinale du developpement cognitif des enfants avec autisme : étude de la trajectoire développementale [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Louis ADRIEN, Auteur ; Maria Pilar GATTEGNO, Auteur ; Nathalie ABENHAIM, Auteur ; Astrid KREMER, Auteur . - 2007 . - p.41-47. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 91 (mars 2007) . - p.41-47 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation psychologique longitudinale du développement cognitif des enfants avec autisme: étude de la trajectoire développementale. Cet article présente la problématique de l’évaluation longitudinale des capacités cognitives d’enfants avec autisme en évoquant l’intérêt clinique et thérapeutique de l’identification de la trajectoire développementale. Dans une première partie, il est rappelé d’une part la richesse de l’approche psychopathologique développementale pour l’investigation et la prise en charge des enfants avec autisme et d’autre part les problèmes méthodologiques liés à l’évaluation longitudinale des capacités. Puis, après la présentation brève d’outils d’évaluation du développement cognitif et social est présenté en dernière partie un cas clinique d’un enfant autiste illustrant les méthodes d’identification de la trajectoire développementale des efficiences intellectuelles. Mots clés: Evaluation psychologique - Trajectoire développementale - Développement cognitif -Autisme Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328

Etudes de l’imitation gestuelle immédiate, du jeu symbolique et de la compréhension du langage et de leur lien développemental dans l’autisme de l’enfant / V. ALMEIDA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 91 (mars 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 91 (mars 2007) . - p.49-59 Titre : Etudes de l’imitation gestuelle immédiate, du jeu symbolique et de la compréhension du langage et de leur lien développemental dans l’autisme de l’enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : V. ALMEIDA, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur ; Jacques SARFATY, Auteur ; J.-M. COQ, Auteur ; A. LEFEBVRE-DESNOETTES, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.49-59 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article concerne l’étude du développement des capacités d’imitation gestuelle, de jeu symbolique et de compréhension verbale chez des enfants autistes présentant un retard mental. Après une revue de la littérature sur ce sujet, nous émettons l’hypothèse que le développement des capacités est hétérogène. Plus précisément, on s’attend à ce que le niveau d’imitation soit supérieur à celui du jeu symbolique qui est supérieur à celui du langage compréhensif. Nous postulons également que le guidage de l’enfant par l’adulte au cours de la séance d’examen facilite l’expression de ses comportements symboliques (comparaison jeu libre-jeu guidé). La population de l’étude comporte 4 enfants autistes âgés de 4 à 6 ans, hospitalisés dans le service de pédopsychiatrie du Centre hospitalier intercommunal de Créteil. Le diagnostic d’autisme est effectué par les cliniciens à partir des critères de la DSM IV-R et à l’aide de la CARS. L’évaluation du développement de l’imitation, du jeu symbolique et de la compréhension verbale est réalisée à l’aide de tests appropriés à l’âge et au niveau de développement des enfants et qui leur sont proposés dans des conditions adéquates. Les résultats permettent de confirmer les hypothèses, sauf celle qui concerne la séquence développementale - jeu symbolique supérieur au langage compréhensif. Ces résultats qui sont discutés à la lumière des travaux récents, indiquent la nécessité d’évaluer précisément ces domaines pour envisager pour l’enfant un projet thérapeutique personnalisé. Mots clés: Autisme - Imitation gestuelle - Jeu symbolique - Langage compréhensif - Pattern développemental. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328 [article] Etudes de l’imitation gestuelle immédiate, du jeu symbolique et de la compréhension du langage et de leur lien développemental dans l’autisme de l’enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / V. ALMEIDA, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur ; Jacques SARFATY, Auteur ; J.-M. COQ, Auteur ; A. LEFEBVRE-DESNOETTES, Auteur . - 2007 . - p.49-59. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 91 (mars 2007) . - p.49-59 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article concerne l’étude du développement des capacités d’imitation gestuelle, de jeu symbolique et de compréhension verbale chez des enfants autistes présentant un retard mental. Après une revue de la littérature sur ce sujet, nous émettons l’hypothèse que le développement des capacités est hétérogène. Plus précisément, on s’attend à ce que le niveau d’imitation soit supérieur à celui du jeu symbolique qui est supérieur à celui du langage compréhensif. Nous postulons également que le guidage de l’enfant par l’adulte au cours de la séance d’examen facilite l’expression de ses comportements symboliques (comparaison jeu libre-jeu guidé). La population de l’étude comporte 4 enfants autistes âgés de 4 à 6 ans, hospitalisés dans le service de pédopsychiatrie du Centre hospitalier intercommunal de Créteil. Le diagnostic d’autisme est effectué par les cliniciens à partir des critères de la DSM IV-R et à l’aide de la CARS. L’évaluation du développement de l’imitation, du jeu symbolique et de la compréhension verbale est réalisée à l’aide de tests appropriés à l’âge et au niveau de développement des enfants et qui leur sont proposés dans des conditions adéquates. Les résultats permettent de confirmer les hypothèses, sauf celle qui concerne la séquence développementale - jeu symbolique supérieur au langage compréhensif. Ces résultats qui sont discutés à la lumière des travaux récents, indiquent la nécessité d’évaluer précisément ces domaines pour envisager pour l’enfant un projet thérapeutique personnalisé. Mots clés: Autisme - Imitation gestuelle - Jeu symbolique - Langage compréhensif - Pattern développemental. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328