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2 recherche sur le mot-clé 'trouble d’acquisition de la coordination'
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La PMCC-CDG : Nouveau protocole de rééducation psychomotrice des Coordinations Dynamiques Générales basé sur la Pratique de Mouvements Continus et Cycliques appliqué au TAC / Eric AUBERT in Développements, 14 (Septembre 2013)
[article]
Titre : La PMCC-CDG : Nouveau protocole de rééducation psychomotrice des Coordinations Dynamiques Générales basé sur la Pratique de Mouvements Continus et Cycliques appliqué au TAC Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Eric AUBERT, Auteur ; Emilie PEZET, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.21-28 Langues : Français (fre) Mots-clés : trouble d’acquisition de la coordination protocole théorie dynamique psychomotricité PMCC-CDG Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble d’Acquisition de la Coordination (TAC) est un trouble moteur fréquent qui a des répercussions sur différents plans : scolaire, familial, de la vie quotidienne...
En séances, le psychomotricien se retrouve très régulièrement face à des enfants porteurs d’un TAC. L’intérêt de ce protocole psychomoteur, nommé PMCC-CDG, est d’apprendre, à ces enfants incoordonnés, trois coordinations dynamiques générales saturées en paramètres existant dans la plupart des coordinations dynamiques générales. Ainsi, une généralisation sur d’autres coordinations dynamiques générales est attendue.
Pour cela, cette rééducation se base sur la théorie dynamique du mouvement expliquant que les mouvements continus et cycliques sont plus stables que les mouvements sériels. Ainsi, l’apprentissage moteur de ces coordinations s’effectue de manière cyclique, c’est-à-dire que les coordinations ne sont pas apprises isolément, mais dans un enchaînement d’une même action motrice répétée régulièrement.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=228
in Développements > 14 (Septembre 2013) . - p.21-28[article] La PMCC-CDG : Nouveau protocole de rééducation psychomotrice des Coordinations Dynamiques Générales basé sur la Pratique de Mouvements Continus et Cycliques appliqué au TAC [Texte imprimé et/ou numérique] / Eric AUBERT, Auteur ; Emilie PEZET, Auteur . - 2013 . - p.21-28.
Langues : Français (fre)
in Développements > 14 (Septembre 2013) . - p.21-28
Mots-clés : trouble d’acquisition de la coordination protocole théorie dynamique psychomotricité PMCC-CDG Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble d’Acquisition de la Coordination (TAC) est un trouble moteur fréquent qui a des répercussions sur différents plans : scolaire, familial, de la vie quotidienne...
En séances, le psychomotricien se retrouve très régulièrement face à des enfants porteurs d’un TAC. L’intérêt de ce protocole psychomoteur, nommé PMCC-CDG, est d’apprendre, à ces enfants incoordonnés, trois coordinations dynamiques générales saturées en paramètres existant dans la plupart des coordinations dynamiques générales. Ainsi, une généralisation sur d’autres coordinations dynamiques générales est attendue.
Pour cela, cette rééducation se base sur la théorie dynamique du mouvement expliquant que les mouvements continus et cycliques sont plus stables que les mouvements sériels. Ainsi, l’apprentissage moteur de ces coordinations s’effectue de manière cyclique, c’est-à-dire que les coordinations ne sont pas apprises isolément, mais dans un enchaînement d’une même action motrice répétée régulièrement.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=228 Les dyspraxies de l'enfant : le point de vue du psychiatre / Jean XAVIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)
[article]
Titre : Les dyspraxies de l'enfant : le point de vue du psychiatre Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean XAVIER, Auteur ; C. MAYER, Auteur ; A. KLOECHNER, Auteur ; Didier PERISSE, Auteur ; Monique PLAZA, Auteur ; D. COHEN, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.226-233 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles praxiques Enfant Trouble d’acquisition de la coordination Examen clinique Approche dimensionnelle Vision développementale et intégrative. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles praxiques constituent un motif assez fréquent de consultation en psychiatrie de l’enfant, du fait notamment de leur retentissement sur les apprentissages. L’évaluation et la compréhension de tels troubles relèvent d’une approche à la fois développementale et intégrative, qui doit prendre en compte les dimensions cognitive, langagière et affective inhérentes au fonctionnement global d’un enfant en interaction avec son environnement familial, social et en particulier scolaire. En effet, la diversité des formes de dyspraxie et le polymorphisme des tableaux cliniques rencontrés nécessitent la mise en oeuvre d’un travail de collaboration pluridisciplinaire. Cette démarche semble enfin paradigmatique du fonctionnement d’un psychiatre qui se doit d’intégrer à ses connaissances et à sa pratique, aux côtés de la théorie psychodynamique, les apports de la psychologie cognitive, de la linguistique mais aussi de la génétique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.226-233[article] Les dyspraxies de l'enfant : le point de vue du psychiatre [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean XAVIER, Auteur ; C. MAYER, Auteur ; A. KLOECHNER, Auteur ; Didier PERISSE, Auteur ; Monique PLAZA, Auteur ; D. COHEN, Auteur . - 2006 . - p.226-233.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.226-233
Mots-clés : Troubles praxiques Enfant Trouble d’acquisition de la coordination Examen clinique Approche dimensionnelle Vision développementale et intégrative. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles praxiques constituent un motif assez fréquent de consultation en psychiatrie de l’enfant, du fait notamment de leur retentissement sur les apprentissages. L’évaluation et la compréhension de tels troubles relèvent d’une approche à la fois développementale et intégrative, qui doit prendre en compte les dimensions cognitive, langagière et affective inhérentes au fonctionnement global d’un enfant en interaction avec son environnement familial, social et en particulier scolaire. En effet, la diversité des formes de dyspraxie et le polymorphisme des tableaux cliniques rencontrés nécessitent la mise en oeuvre d’un travail de collaboration pluridisciplinaire. Cette démarche semble enfin paradigmatique du fonctionnement d’un psychiatre qui se doit d’intégrer à ses connaissances et à sa pratique, aux côtés de la théorie psychodynamique, les apports de la psychologie cognitive, de la linguistique mais aussi de la génétique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195