Dépouillements

L'enfant dyspraxique / Michèle MAZEAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.141-142 Titre : L'enfant dyspraxique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michèle MAZEAU, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.141-142 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] L'enfant dyspraxique [Texte imprimé et/ou numérique] / Michèle MAZEAU, Auteur . - 2006 . - p.141-142. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.141-142 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

Historique et évolution de la notion de dyspraxie / Michèle MAZEAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.143-150 Titre : Historique et évolution de la notion de dyspraxie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michèle MAZEAU, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.143-150 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie  TAC  Troubles du geste Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Historique et évolution de la notion de dyspraxie Nous nous proposons, à travers l’historique des troubles du geste, de préciser les relations entre les troubles de l’acquisition de la coordination (TAC) et les dyspraxies. Les TAC regroupent un ensemble hétérogène de troubles, secondaires au dysfonctionnement de l’un ou l’autre des nombreux systèmes qui interagissent pour assurer la régulation du geste. Mais certains enfants se distinguent par le fait que leurs troubles concernent les seuls gestes appris et prédominent nettement sur les habiletés qui mettent en jeu des aptitudes visuo-spatiales (dyspraxiques). Outre la gêne dans leurs activités quotidiennes, les jeunes dyspraxiques souffrent aussi des répercussions spécifiques de leur trouble dans les apprentissages scolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Historique et évolution de la notion de dyspraxie [Texte imprimé et/ou numérique] / Michèle MAZEAU, Auteur . - 2006 . - p.143-150. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.143-150 Mots-clés : Dyspraxie  TAC  Troubles du geste Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Historique et évolution de la notion de dyspraxie Nous nous proposons, à travers l’historique des troubles du geste, de préciser les relations entre les troubles de l’acquisition de la coordination (TAC) et les dyspraxies. Les TAC regroupent un ensemble hétérogène de troubles, secondaires au dysfonctionnement de l’un ou l’autre des nombreux systèmes qui interagissent pour assurer la régulation du geste. Mais certains enfants se distinguent par le fait que leurs troubles concernent les seuls gestes appris et prédominent nettement sur les habiletés qui mettent en jeu des aptitudes visuo-spatiales (dyspraxiques). Outre la gêne dans leurs activités quotidiennes, les jeunes dyspraxiques souffrent aussi des répercussions spécifiques de leur trouble dans les apprentissages scolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

Reconnaître l'usage de l'outil. Etude préliminaire chez l'enfant de 4 à 7 ans. / F. GAILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.151-158 Titre : Reconnaître l'usage de l'outil. Etude préliminaire chez l'enfant de 4 à 7 ans. Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. GAILLARD, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.151-158 Langues : Français (fre) Mots-clés : Utilisation de l'outil  Reconnaissance visuelle  Praxie  Ecolier. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La reconnaissance du bon geste d’utilisation de 30 outils familiers est étudiée chez 100 enfants tout-venant âgés de 4 à 7 ans. Les résultats montrent un développement progressif de la reconnaissance, parallèle à la praxie (pantomime), avec une avance d’environ une année sur elle. Si les deux tâches sont corrélées, de nombreuses exceptions chez l’enfant plaident pour des systèmes cérébraux fonctionnels différents, comme cela a été démontré chez l’adulte. L’enfant peut parfaitement connaître l’outil et évoquer verbalement son usage sans que la reconnaissance de la photographie du bon geste d’utilisation soit assurée. Il peut reconnaître le bon geste et réaliser une pantomime très différente. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Reconnaître l'usage de l'outil. Etude préliminaire chez l'enfant de 4 à 7 ans. [Texte imprimé et/ou numérique] / F. GAILLARD, Auteur . - 2006 . - p.151-158. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.151-158 Mots-clés : Utilisation de l'outil  Reconnaissance visuelle  Praxie  Ecolier. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La reconnaissance du bon geste d’utilisation de 30 outils familiers est étudiée chez 100 enfants tout-venant âgés de 4 à 7 ans. Les résultats montrent un développement progressif de la reconnaissance, parallèle à la praxie (pantomime), avec une avance d’environ une année sur elle. Si les deux tâches sont corrélées, de nombreuses exceptions chez l’enfant plaident pour des systèmes cérébraux fonctionnels différents, comme cela a été démontré chez l’adulte. L’enfant peut parfaitement connaître l’outil et évoquer verbalement son usage sans que la reconnaissance de la photographie du bon geste d’utilisation soit assurée. Il peut reconnaître le bon geste et réaliser une pantomime très différente. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

La démarche diagnostique dans la dyspraxie / F. MARCHAL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.159-163 Titre : La démarche diagnostique dans la dyspraxie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. MARCHAL, Auteur ; V. QUENTIN, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.159-163 Langues : Français (fre) Mots-clés : Démarche diagnostique  Dyspraxie  Trouble spécifique des apprentissages  Diagnostic différentiel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants porteurs «un Trouble de l’Acquisition de la Coordination ont une intelligence normale mais présentent des difficultés prégnantes et durables dans les activités de la vie quotidienne nécessitant une coordination motrice. Les thérapeutes qui s’occupent des enfants TAC ont un grand nombre d’approches h leur disposition mais les résultats sont loin d’être concluants sans oublier les biais méthodologiques de nombreuses études. Nous présenterons les résultats apportés par les revues de la littérature (méta—analyses et niveaux de preuve). Puis nous nous pencherons sur la place d’un entraînement kinesthésique mis en avant par plusieurs travaux puis nuancé, voire remis en cause, par les travaux ultérieurs. Nous développerons enfin l’intérêt d’une approche cognitive qui sera illustrée par la présentation d’une vignette clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] La démarche diagnostique dans la dyspraxie [Texte imprimé et/ou numérique] / F. MARCHAL, Auteur ; V. QUENTIN, Auteur . - 2006 . - p.159-163. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.159-163 Mots-clés : Démarche diagnostique  Dyspraxie  Trouble spécifique des apprentissages  Diagnostic différentiel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants porteurs «un Trouble de l’Acquisition de la Coordination ont une intelligence normale mais présentent des difficultés prégnantes et durables dans les activités de la vie quotidienne nécessitant une coordination motrice. Les thérapeutes qui s’occupent des enfants TAC ont un grand nombre d’approches h leur disposition mais les résultats sont loin d’être concluants sans oublier les biais méthodologiques de nombreuses études. Nous présenterons les résultats apportés par les revues de la littérature (méta—analyses et niveaux de preuve). Puis nous nous pencherons sur la place d’un entraînement kinesthésique mis en avant par plusieurs travaux puis nuancé, voire remis en cause, par les travaux ultérieurs. Nous développerons enfin l’intérêt d’une approche cognitive qui sera illustrée par la présentation d’une vignette clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

Quelle rééducation psychomotrice pour le trouble de l'acquisition de la coordination (TAC) ? / M. SALVAN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.164-171 Titre : Quelle rééducation psychomotrice pour le trouble de l'acquisition de la coordination (TAC) ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. SALVAN, Auteur ; Jean-Michel ALBARET, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.164-171 Langues : Français (fre) Mots-clés : Coordination motrice  enfants maladroits  Rééducation  Approche cognitive. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants porteurs «un Trouble de l’Acquisition de la Coordination ont une intelligence normale mais présentent des difficultés prégnantes et durables dans les activités de la vie quotidienne nécessitant une coordination motrice. Les thérapeutes qui s’occupent des enfants TAC ont un grand nombre d’approches h leur disposition mais les résultats sont loin d’être concluants sans oublier les biais méthodologiques de nombreuses études. Nous présenterons les résultats apportés par les revues de la littérature (méta—analyses et niveaux de preuve). Puis nous nous pencherons sur la place d’un entraînement kinesthésique mis en avant par plusieurs travaux puis nuancé, voire remis en cause, par les travaux ultérieurs. Nous développerons enfin l’intérêt d’une approche cognitive qui sera illustrée par la présentation d’une vignette clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Quelle rééducation psychomotrice pour le trouble de l'acquisition de la coordination (TAC) ? [Texte imprimé et/ou numérique] / M. SALVAN, Auteur ; Jean-Michel ALBARET, Auteur . - 2006 . - p.164-171. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.164-171 Mots-clés : Coordination motrice  enfants maladroits  Rééducation  Approche cognitive. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants porteurs «un Trouble de l’Acquisition de la Coordination ont une intelligence normale mais présentent des difficultés prégnantes et durables dans les activités de la vie quotidienne nécessitant une coordination motrice. Les thérapeutes qui s’occupent des enfants TAC ont un grand nombre d’approches h leur disposition mais les résultats sont loin d’être concluants sans oublier les biais méthodologiques de nombreuses études. Nous présenterons les résultats apportés par les revues de la littérature (méta—analyses et niveaux de preuve). Puis nous nous pencherons sur la place d’un entraînement kinesthésique mis en avant par plusieurs travaux puis nuancé, voire remis en cause, par les travaux ultérieurs. Nous développerons enfin l’intérêt d’une approche cognitive qui sera illustrée par la présentation d’une vignette clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

L'enfant dyspraxique en maternelle : les signes d'appel, présentation d'une étude exploratoire concernant un outil de repérage, quelques pistes d'adaptations pédagogiques. / F. CAILLOUX in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.172-178 Titre : L'enfant dyspraxique en maternelle : les signes d'appel, présentation d'une étude exploratoire concernant un outil de repérage, quelques pistes d'adaptations pédagogiques. Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. CAILLOUX, Auteur ; O. SPICA, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.172-178 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie  Maternelle  Dépistage  Grille d'observation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La scolarité en maternelle va révéler les difficultés de l’enfant dyspraxique. En effet les apprentissages sont réalisés au travers de la maîtrise de gestes complexes de plus le passage à l’écrit posera problème. Cette période de la scolarité est favorable pour repérer ces troubles, les diagnostiquer et proposer des aménagements pédagogiques avant l’élémentaire. C’est pourquoi nous expérimentons une grille d’observation des praxies gestes et regard. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] L'enfant dyspraxique en maternelle : les signes d'appel, présentation d'une étude exploratoire concernant un outil de repérage, quelques pistes d'adaptations pédagogiques. [Texte imprimé et/ou numérique] / F. CAILLOUX, Auteur ; O. SPICA, Auteur . - 2006 . - p.172-178. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.172-178 Mots-clés : Dyspraxie  Maternelle  Dépistage  Grille d'observation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La scolarité en maternelle va révéler les difficultés de l’enfant dyspraxique. En effet les apprentissages sont réalisés au travers de la maîtrise de gestes complexes de plus le passage à l’écrit posera problème. Cette période de la scolarité est favorable pour repérer ces troubles, les diagnostiquer et proposer des aménagements pédagogiques avant l’élémentaire. C’est pourquoi nous expérimentons une grille d’observation des praxies gestes et regard. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

Trouble du graphisme : les difficultés rencontrées par l'enfant dysparxique. Que proposer ? / Claire LE LOSTEC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.179-183 Titre : Trouble du graphisme : les difficultés rencontrées par l'enfant dysparxique. Que proposer ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire LE LOSTEC, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.179-183 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie  Ecriture  Clavier  Scolarité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants dyspraxiques sont gênés dans leur scolarité par des troubles du graphisme. Les réperCuSSiOnS des difficultés graphiques et neurovisuelles sont lourdes de conséquences. Se pose le problème pour les rééducateurs d’une stratégie à mettre en place pour donner aux enfants un moyen technique d’écriture, rapidement et durablement fonctionnel au regard des exigences scolaires. Faut-il entraîner le graphisme manuel ou s’orienter précocement vers les aides techniques? Si le clavier est choisi, sa mise en place ne peut se faire sur un mode habituel, compte tenu des difficultés neurovisuelles. En effet, l’afférence visuelle est nocive pour ces enfants, il faut plutôt leur proposer d’utiliser des repères topologiques. Cet apprentissage doit également s’accompagner d’une aide à l’utilisation de l’outil informatique, et de la mise en place de logiciels spécialisés. Cet article pose les indications et les limites de l’écriture au clavier et indique des bases de travail d’apprentissage et d’automatisation en ergothérapie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Trouble du graphisme : les difficultés rencontrées par l'enfant dysparxique. Que proposer ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire LE LOSTEC, Auteur . - 2006 . - p.179-183. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.179-183 Mots-clés : Dyspraxie  Ecriture  Clavier  Scolarité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants dyspraxiques sont gênés dans leur scolarité par des troubles du graphisme. Les réperCuSSiOnS des difficultés graphiques et neurovisuelles sont lourdes de conséquences. Se pose le problème pour les rééducateurs d’une stratégie à mettre en place pour donner aux enfants un moyen technique d’écriture, rapidement et durablement fonctionnel au regard des exigences scolaires. Faut-il entraîner le graphisme manuel ou s’orienter précocement vers les aides techniques? Si le clavier est choisi, sa mise en place ne peut se faire sur un mode habituel, compte tenu des difficultés neurovisuelles. En effet, l’afférence visuelle est nocive pour ces enfants, il faut plutôt leur proposer d’utiliser des repères topologiques. Cet apprentissage doit également s’accompagner d’une aide à l’utilisation de l’outil informatique, et de la mise en place de logiciels spécialisés. Cet article pose les indications et les limites de l’écriture au clavier et indique des bases de travail d’apprentissage et d’automatisation en ergothérapie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

Les difficultés en arithmétique des enfants dyspraxiques / E. DUQUESNE-BELFAIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.184-190 Titre : Les difficultés en arithmétique des enfants dyspraxiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : E. DUQUESNE-BELFAIS, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.184-190 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyscalculie  Dyspraxie  Apprentissages numériques  Arithmétique  Nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pour comprendre le monde il est incontournable de comprendre le nombre. Au-delà d’une simple maîtrise d’habiletés d’énumération, de dénombrement ou de calcul, la compréhension du nombre représente dans notre système scolaire la base des apprentissages arithmétiques. Les enjeux des premiers apprentissages numériques sont donc fondamentaux et c’est dans la perspective de faciliter l’accès de ces connaissances aux enfants dyspraxiques que cette analyse est présentée. Les enseignants sont conduits à adapter plus ou mojns tous les aspects de leur démarche pédagogique et c’est l’adaptation des tâches ainsi que celle des contenus et des modalités d’apprentissage qui retiendra ici notre attention. Au-delà des adaptations conçues pour pallier des déficits, nous avons choisi de considérer les enfants dyspraxiques avec leurs potentialités et de développer les compétences qu’elles favorisent. Notre objectif est de les aider à mettre leur intelligence au service de la compréhension des systèmes mathématiques et de la raison d’être de ces systèmes pour expliquer, modéliser et simplifier le monde réel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Les difficultés en arithmétique des enfants dyspraxiques [Texte imprimé et/ou numérique] / E. DUQUESNE-BELFAIS, Auteur . - 2006 . - p.184-190. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.184-190 Mots-clés : Dyscalculie  Dyspraxie  Apprentissages numériques  Arithmétique  Nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pour comprendre le monde il est incontournable de comprendre le nombre. Au-delà d’une simple maîtrise d’habiletés d’énumération, de dénombrement ou de calcul, la compréhension du nombre représente dans notre système scolaire la base des apprentissages arithmétiques. Les enjeux des premiers apprentissages numériques sont donc fondamentaux et c’est dans la perspective de faciliter l’accès de ces connaissances aux enfants dyspraxiques que cette analyse est présentée. Les enseignants sont conduits à adapter plus ou mojns tous les aspects de leur démarche pédagogique et c’est l’adaptation des tâches ainsi que celle des contenus et des modalités d’apprentissage qui retiendra ici notre attention. Au-delà des adaptations conçues pour pallier des déficits, nous avons choisi de considérer les enfants dyspraxiques avec leurs potentialités et de développer les compétences qu’elles favorisent. Notre objectif est de les aider à mettre leur intelligence au service de la compréhension des systèmes mathématiques et de la raison d’être de ces systèmes pour expliquer, modéliser et simplifier le monde réel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

Apprentissage de la lecture et des mathématiques chez de jeunes élèves présentant une dyspraxie visuo-spatiale : exemples de stratégies pédagogiques / E. HURTREZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.191-200 Titre : Apprentissage de la lecture et des mathématiques chez de jeunes élèves présentant une dyspraxie visuo-spatiale : exemples de stratégies pédagogiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : E. HURTREZ, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.191-200 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie visuo-spatiale  Phonologie  Méthode analytique  Nombre  Stratégies de compensation  Verbalisation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les démarches pédagogiques proposées ici tiennent compte des difficultés liées à la dyspraxie visuo-spatiale mais s’attachent particulièrement à utiliser les compétences préservées des élèves pour accéder aux apprentissages fondamentaux. Elles affirment l’utilisation de matériels et d’outils répondant à des besoins particuliers et la nécessité du passage par le canal auditivoverbal. Enfin, elles s’inscrivent dans le cadre d’une CLIS (classe d’intégration scolaire) ouverte et soutenue par un plateau technique, les élèves partageant leur temps entre les moments d’apprentissage spécifique, les intégrations dans les classes ordinaires et les rééducations thérapeutiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Apprentissage de la lecture et des mathématiques chez de jeunes élèves présentant une dyspraxie visuo-spatiale : exemples de stratégies pédagogiques [Texte imprimé et/ou numérique] / E. HURTREZ, Auteur . - 2006 . - p.191-200. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.191-200 Mots-clés : Dyspraxie visuo-spatiale  Phonologie  Méthode analytique  Nombre  Stratégies de compensation  Verbalisation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les démarches pédagogiques proposées ici tiennent compte des difficultés liées à la dyspraxie visuo-spatiale mais s’attachent particulièrement à utiliser les compétences préservées des élèves pour accéder aux apprentissages fondamentaux. Elles affirment l’utilisation de matériels et d’outils répondant à des besoins particuliers et la nécessité du passage par le canal auditivoverbal. Enfin, elles s’inscrivent dans le cadre d’une CLIS (classe d’intégration scolaire) ouverte et soutenue par un plateau technique, les élèves partageant leur temps entre les moments d’apprentissage spécifique, les intégrations dans les classes ordinaires et les rééducations thérapeutiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

Lecture et dyspraxie / H. ASSALI-DALENS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.201-207 Titre : Lecture et dyspraxie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : H. ASSALI-DALENS, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.201-207 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie  Oculomotricité  Lecture  Stratégie du regard  Troubles visuo-spatiaux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Vision intervient dans la lecture à de multiples niveaux : reconnaissance des signes de langUe, oculomotricité (saccades, poursuite, fixation, convergence), stratégie du regard, fonction spatiale, attention visuelle. Les troubles du regard de l’enfant dyspraxique (fixation, calibrage des saccades, poursuite, stratégie exploratoire) vont perturber l’accès à la procédure d’adressage de la lecture. Les troubles visuo-spatiaux gênent le repérage dans la feuille. Une rééducation améliore l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Lecture et dyspraxie [Texte imprimé et/ou numérique] / H. ASSALI-DALENS, Auteur . - 2006 . - p.201-207. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.201-207 Mots-clés : Dyspraxie  Oculomotricité  Lecture  Stratégie du regard  Troubles visuo-spatiaux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Vision intervient dans la lecture à de multiples niveaux : reconnaissance des signes de langUe, oculomotricité (saccades, poursuite, fixation, convergence), stratégie du regard, fonction spatiale, attention visuelle. Les troubles du regard de l’enfant dyspraxique (fixation, calibrage des saccades, poursuite, stratégie exploratoire) vont perturber l’accès à la procédure d’adressage de la lecture. Les troubles visuo-spatiaux gênent le repérage dans la feuille. Une rééducation améliore l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

La perception du mot écrit chez l'enfant dyspraxique / C. ALEXIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.207-213 Titre : La perception du mot écrit chez l'enfant dyspraxique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. ALEXIS, Auteur ; Stéphanie DUCROT, Auteur ; Bernard LETE, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.207-213 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture  Traitements visuo-attentionnels et lexicaux  Position optimale de fixation (OVP)  Dyspraxie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de ce travail était d’étudier les traitements visuo-attentionnels et lexicaux des enfants dyspraxiques, par l’intermédiaire de l’effet de position optimale de fixation. Les résultats ont révélé une répartition bimodale de la population dyspraxique: alors que 57 % des enfants présentaient des stratégies de lecture comparables à celles des normo-lecteurs, 43 % opéraient un traitement atypique de l’information visuelle à l’image des dyslexiques. Ces résultats suggèrent la nécessité d’un diagnostic différencié dans les troubles développementaux spécifiques des apprenr tissages, afin d’orienter au mieux leur prise en charge en proposant des stratégies d’aide aux apprentissages tenant compte des processus spécifiquement atteints. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] La perception du mot écrit chez l'enfant dyspraxique [Texte imprimé et/ou numérique] / C. ALEXIS, Auteur ; Stéphanie DUCROT, Auteur ; Bernard LETE, Auteur . - 2006 . - p.207-213. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.207-213 Mots-clés : Lecture  Traitements visuo-attentionnels et lexicaux  Position optimale de fixation (OVP)  Dyspraxie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de ce travail était d’étudier les traitements visuo-attentionnels et lexicaux des enfants dyspraxiques, par l’intermédiaire de l’effet de position optimale de fixation. Les résultats ont révélé une répartition bimodale de la population dyspraxique: alors que 57 % des enfants présentaient des stratégies de lecture comparables à celles des normo-lecteurs, 43 % opéraient un traitement atypique de l’information visuelle à l’image des dyslexiques. Ces résultats suggèrent la nécessité d’un diagnostic différencié dans les troubles développementaux spécifiques des apprenr tissages, afin d’orienter au mieux leur prise en charge en proposant des stratégies d’aide aux apprentissages tenant compte des processus spécifiquement atteints. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

Les diagnostics tardifs : l'histoire de Bastien / B. GAIE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.214-219 Titre : Les diagnostics tardifs : l'histoire de Bastien Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : B. GAIE, Auteur ; Michèle MAZEAU, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.214-219 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie  Psychopathologie  Adolescence  Rupture scolaire. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les diagnostics de dyspraxie qui interviennent tardivement, à l’époque de l’adolescence, ont un impact particulier sur les représentations que le jeune se construit de lui-même, de son rapport aux savoirs, de sa place dans la communauté de ses pairs et de son avenir. A travers l’histoire clinique malheureusement exemplaire de Bastien, nous abordons les caractéristiques de ces diagnostics tardifs et nous suggérons quelques pistes de prise en charge. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Les diagnostics tardifs : l'histoire de Bastien [Texte imprimé et/ou numérique] / B. GAIE, Auteur ; Michèle MAZEAU, Auteur . - 2006 . - p.214-219. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.214-219 Mots-clés : Dyspraxie  Psychopathologie  Adolescence  Rupture scolaire. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les diagnostics de dyspraxie qui interviennent tardivement, à l’époque de l’adolescence, ont un impact particulier sur les représentations que le jeune se construit de lui-même, de son rapport aux savoirs, de sa place dans la communauté de ses pairs et de son avenir. A travers l’histoire clinique malheureusement exemplaire de Bastien, nous abordons les caractéristiques de ces diagnostics tardifs et nous suggérons quelques pistes de prise en charge. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

Pratique de psychothérapie auprès d'enfants dyspraxiques / B. GAIE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.220-225 Titre : Pratique de psychothérapie auprès d'enfants dyspraxiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : B. GAIE, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.220-225 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychothérapie  Dyspraxie  Mécanismes de défense. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le cadre d’un service de rééducation motrice et d’intégration scolaire, nous suivons en psychothérapie des enfants en raison de leur souffrance psychologique. À partir de notre clinique, nous nous interrogeons sur le fait de savoir si les enfants dyspraxiques présentent des mécanismes de défense prévalents par rapport à l’ensemble de notre population d’enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Pratique de psychothérapie auprès d'enfants dyspraxiques [Texte imprimé et/ou numérique] / B. GAIE, Auteur . - 2006 . - p.220-225. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.220-225 Mots-clés : Psychothérapie  Dyspraxie  Mécanismes de défense. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le cadre d’un service de rééducation motrice et d’intégration scolaire, nous suivons en psychothérapie des enfants en raison de leur souffrance psychologique. À partir de notre clinique, nous nous interrogeons sur le fait de savoir si les enfants dyspraxiques présentent des mécanismes de défense prévalents par rapport à l’ensemble de notre population d’enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

Les dyspraxies de l'enfant : le point de vue du psychiatre / Jean XAVIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.226-233 Titre : Les dyspraxies de l'enfant : le point de vue du psychiatre Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean XAVIER, Auteur ; C. MAYER, Auteur ; A. KLOECHNER, Auteur ; Didier PERISSE, Auteur ; Monique PLAZA, Auteur ; D. COHEN, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.226-233 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles praxiques  Enfant  Trouble d’acquisition de la coordination  Examen clinique  Approche dimensionnelle  Vision développementale et intégrative. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles praxiques constituent un motif assez fréquent de consultation en psychiatrie de l’enfant, du fait notamment de leur retentissement sur les apprentissages. L’évaluation et la compréhension de tels troubles relèvent d’une approche à la fois développementale et intégrative, qui doit prendre en compte les dimensions cognitive, langagière et affective inhérentes au fonctionnement global d’un enfant en interaction avec son environnement familial, social et en particulier scolaire. En effet, la diversité des formes de dyspraxie et le polymorphisme des tableaux cliniques rencontrés nécessitent la mise en oeuvre d’un travail de collaboration pluridisciplinaire. Cette démarche semble enfin paradigmatique du fonctionnement d’un psychiatre qui se doit d’intégrer à ses connaissances et à sa pratique, aux côtés de la théorie psychodynamique, les apports de la psychologie cognitive, de la linguistique mais aussi de la génétique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Les dyspraxies de l'enfant : le point de vue du psychiatre [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean XAVIER, Auteur ; C. MAYER, Auteur ; A. KLOECHNER, Auteur ; Didier PERISSE, Auteur ; Monique PLAZA, Auteur ; D. COHEN, Auteur . - 2006 . - p.226-233. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.226-233 Mots-clés : Troubles praxiques  Enfant  Trouble d’acquisition de la coordination  Examen clinique  Approche dimensionnelle  Vision développementale et intégrative. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles praxiques constituent un motif assez fréquent de consultation en psychiatrie de l’enfant, du fait notamment de leur retentissement sur les apprentissages. L’évaluation et la compréhension de tels troubles relèvent d’une approche à la fois développementale et intégrative, qui doit prendre en compte les dimensions cognitive, langagière et affective inhérentes au fonctionnement global d’un enfant en interaction avec son environnement familial, social et en particulier scolaire. En effet, la diversité des formes de dyspraxie et le polymorphisme des tableaux cliniques rencontrés nécessitent la mise en oeuvre d’un travail de collaboration pluridisciplinaire. Cette démarche semble enfin paradigmatique du fonctionnement d’un psychiatre qui se doit d’intégrer à ses connaissances et à sa pratique, aux côtés de la théorie psychodynamique, les apports de la psychologie cognitive, de la linguistique mais aussi de la génétique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

Un outil normé pour l’évaluation des fonctions neuro-psychomotrices de l'enfant : la Batterie NP-MOT / Laurence VAIVRE-DOURET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.237-240 Titre : Un outil normé pour l’évaluation des fonctions neuro-psychomotrices de l'enfant : la Batterie NP-MOT Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurence VAIVRE-DOURET, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.237-240 Langues : Français (fre) Mots-clés : Neuromotricité  Psychomotricité  Evaluation  Enfant  Maturation  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Instrument original qui comble un manque certain d’évaluation et d’investigation des fonctions neuro-psychomotrices de l’enfant permettant l’examen de l’intégration sensorielle et des systèmes neuro-moteurs liés à la maturation du système nerveux central. Fondé sur des travaux pionniers dans le domaine de la neurologie française et de l’activité psychomotrice de l’enfant d’âge préscolaire et scolaire. Epreuves cliniques simples et identiques pour chaque âge entre 4 et 8 ans et demi, explorant les fonctions du Tonus (membres supérieurs, inférieurs et tronc), de la Motricité globale (statique et dynamique), de la Latéralité (gestuelle spontanée, usuelle, psychosociale), de l’Habileté oculomanuelle, des Praxies, des Gnosies tactiles (digitales), de l’Orientation spatiale (sur soi, autrui, objets, plan), du Rythme (tempo-auditivo-kinesthésique, auditivo-perceptivo-moteur) et de l’Attention auditive (soutenue). L’étalonnage proposé pour chaque fonction permet donc de suivre l’évolution physiologique ou de mettre en évidence une déviation pathologique signalant des troubles mineurs fonctionnels imperceptibles, voire noyés dans la globalité d’une évaluation ou d’un bilan général des fonctions cognitives. Ces troubles peuvent prendre un sens plus ou moins pathologique et retentir sur des fonctions d’apprentissage (parler, écrire, lire, calculer). Ainsi, l’appréciation des variations quantitatives et qualitatives, en rapport ou non avec la note standardisée ou la note moyenne attendue à l’âge considéré, peut fournir des indications sémiologiques et diagnostiques importantes au point de vue physiologique ou pathologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Un outil normé pour l’évaluation des fonctions neuro-psychomotrices de l'enfant : la Batterie NP-MOT [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurence VAIVRE-DOURET, Auteur . - 2006 . - p.237-240. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.237-240 Mots-clés : Neuromotricité  Psychomotricité  Evaluation  Enfant  Maturation  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Instrument original qui comble un manque certain d’évaluation et d’investigation des fonctions neuro-psychomotrices de l’enfant permettant l’examen de l’intégration sensorielle et des systèmes neuro-moteurs liés à la maturation du système nerveux central. Fondé sur des travaux pionniers dans le domaine de la neurologie française et de l’activité psychomotrice de l’enfant d’âge préscolaire et scolaire. Epreuves cliniques simples et identiques pour chaque âge entre 4 et 8 ans et demi, explorant les fonctions du Tonus (membres supérieurs, inférieurs et tronc), de la Motricité globale (statique et dynamique), de la Latéralité (gestuelle spontanée, usuelle, psychosociale), de l’Habileté oculomanuelle, des Praxies, des Gnosies tactiles (digitales), de l’Orientation spatiale (sur soi, autrui, objets, plan), du Rythme (tempo-auditivo-kinesthésique, auditivo-perceptivo-moteur) et de l’Attention auditive (soutenue). L’étalonnage proposé pour chaque fonction permet donc de suivre l’évolution physiologique ou de mettre en évidence une déviation pathologique signalant des troubles mineurs fonctionnels imperceptibles, voire noyés dans la globalité d’une évaluation ou d’un bilan général des fonctions cognitives. Ces troubles peuvent prendre un sens plus ou moins pathologique et retentir sur des fonctions d’apprentissage (parler, écrire, lire, calculer). Ainsi, l’appréciation des variations quantitatives et qualitatives, en rapport ou non avec la note standardisée ou la note moyenne attendue à l’âge considéré, peut fournir des indications sémiologiques et diagnostiques importantes au point de vue physiologique ou pathologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195