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Le développement affectif et social du jeune enfant / Anne BAUDIER
Titre : Le développement affectif et social du jeune enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne BAUDIER, Auteur ; Bernadette CELESTE, Auteur Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2019 Collection : Psycho sup, ISSN 1275-4854 Importance : 219 p. Format : 15,3 cm × 24,0 cm × 1,2 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-078849-1 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : DEV-C DEV-C - Développement - Développement de l‘Enfant Résumé : Cet ouvrage décrit le développement affectif et social du jeune enfant (de la naissance jusqu'à 4-5 ans, avec des incursions dans la période prénatale). Il présente l'état des connaissances dans ce domaine en les rattachant aux théories classiques ou récentes qui paraissent être les plus fécondes. Les thèmes centraux - communication, interactions enfant-adulte et entre enfants, construction de la personne, émotions - sont éclairés par le contexte physiologique, historique et sociologique.
Destiné aux étudiants, il expose de façon accessible les principaux modèles et les faits expérimentaux qui constituent la base des références actuelles. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=393 Le développement affectif et social du jeune enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne BAUDIER, Auteur ; Bernadette CELESTE, Auteur . - Paris [France] : Dunod, 2019 . - 219 p. ; 15,3 cm × 24,0 cm × 1,2 cm. - (Psycho sup, ISSN 1275-4854) .
ISBN : 978-2-10-078849-1
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : DEV-C DEV-C - Développement - Développement de l‘Enfant Résumé : Cet ouvrage décrit le développement affectif et social du jeune enfant (de la naissance jusqu'à 4-5 ans, avec des incursions dans la période prénatale). Il présente l'état des connaissances dans ce domaine en les rattachant aux théories classiques ou récentes qui paraissent être les plus fécondes. Les thèmes centraux - communication, interactions enfant-adulte et entre enfants, construction de la personne, émotions - sont éclairés par le contexte physiologique, historique et sociologique.
Destiné aux étudiants, il expose de façon accessible les principaux modèles et les faits expérimentaux qui constituent la base des références actuelles. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=393 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004879 DEV-C BAU Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes DEV - Développement général - Dévelopmement psychomoteur Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
L'intervention précoce en autisme pour les parents avec le modèle de Denver ROGERS, Sally J Je suis né un jour bleu TAMMET, Daniel Nos intelligences multiples SCHOVANEC, Josef Le développement de la prosocialité chez l'enfant / Caroline BOUCHARD
Titre : Le développement de la prosocialité chez l'enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline BOUCHARD, Auteur ; Sylvain COUTU, Auteur ; Sarah LANDRY, Auteur Année de publication : 2012 Importance : p. 388-429 Présentation : ill. Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement de la prosocialité tempérament genre (fille, garçon) Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=231 Le développement de la prosocialité chez l'enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline BOUCHARD, Auteur ; Sylvain COUTU, Auteur ; Sarah LANDRY, Auteur . - 2012 . - p. 388-429 : ill.
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Développement de la prosocialité tempérament genre (fille, garçon) Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=231 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Développement social et émotionnel chez l'enfant et l'adolescent / Jean-Pascal LEMELIN
Titre : Développement social et émotionnel chez l'enfant et l'adolescent : Tome 1, Les bases du développement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Pascal LEMELIN, Auteur ; Marc A. PROVOST, Auteur ; George M. TARABULSY, Auteur ; André PLAMONDON, Auteur ; Caroline DUFRESNE, Auteur Editeur : Sainte-Foy (Québec) [Canada] : Presses de l'Université du Québec Année de publication : 2012 Importance : 452 p. Présentation : ill. Format : 18,4 cm × 22,9 cm × 2,0 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7605-3191-8 Note générale : Bibliogr., index Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement de l'adolescent jumeaux stress prénatal naissance tempérament amitié développement de la prosocialité Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Résumé : Le domaine du développement de l'enfant est en train de prendre une nouvelle direction qui affecte la façon dont les chercheurs perçoivent leur science et conçoivent les facteurs du développement social et affectif. Les études longitudinales menées depuis les années 1970 - dont les réelles conclusions nous apparaissent aujourd'hui -, combinées aux nombreuses études récentes impliquant des stratégies d'intervention ainsi qu'aux expériences de transfert de connaissances vers les politiques sociales et éducatives, permettent de mieux comprendre la place de l'enfance et de l'adolescence dans les transformations qui ont cours chez l'humain au cours de sa vie.
Participant à l'effervescence de cette période particulièrement riche pour la recherche, ce livre vient situer le domaine du développement de l'enfant et présenter les facettes les plus essentielles des connaissances, des hypothèses et des spéculations qui animent les chercheurs. Il s'agit du premier de deux tomes réunissant des contributions de chercheurs québécois, mais aussi canadiens, américains, français et anglais.
Il porte sur les aspects normatifs du développement, comme le tempérament de l'enfant, la relation d'attachement ou encore l'influence biologique. Le second tome sera quant à lui consacré aux sujets spéciaux, notamment en lien avec l'intervention et les clientèles particulières. Ensemble, ils dépeignent un domaine d'une grande étendue et d'une grande complexité, en soulignant les connaissances envers lesquelles nous pouvons avoir confiance, les endroits où nous devons faire preuve de prudence et, certainement, les questions qui demeurent. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=231 Développement social et émotionnel chez l'enfant et l'adolescent : Tome 1, Les bases du développement [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Pascal LEMELIN, Auteur ; Marc A. PROVOST, Auteur ; George M. TARABULSY, Auteur ; André PLAMONDON, Auteur ; Caroline DUFRESNE, Auteur . - Sainte-Foy (Québec) [Canada] : Presses de l'Université du Québec, 2012 . - 452 p. : ill. ; 18,4 cm × 22,9 cm × 2,0 cm.
ISBN : 978-2-7605-3191-8
Bibliogr., index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Développement de l'adolescent jumeaux stress prénatal naissance tempérament amitié développement de la prosocialité Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Résumé : Le domaine du développement de l'enfant est en train de prendre une nouvelle direction qui affecte la façon dont les chercheurs perçoivent leur science et conçoivent les facteurs du développement social et affectif. Les études longitudinales menées depuis les années 1970 - dont les réelles conclusions nous apparaissent aujourd'hui -, combinées aux nombreuses études récentes impliquant des stratégies d'intervention ainsi qu'aux expériences de transfert de connaissances vers les politiques sociales et éducatives, permettent de mieux comprendre la place de l'enfance et de l'adolescence dans les transformations qui ont cours chez l'humain au cours de sa vie.
Participant à l'effervescence de cette période particulièrement riche pour la recherche, ce livre vient situer le domaine du développement de l'enfant et présenter les facettes les plus essentielles des connaissances, des hypothèses et des spéculations qui animent les chercheurs. Il s'agit du premier de deux tomes réunissant des contributions de chercheurs québécois, mais aussi canadiens, américains, français et anglais.
Il porte sur les aspects normatifs du développement, comme le tempérament de l'enfant, la relation d'attachement ou encore l'influence biologique. Le second tome sera quant à lui consacré aux sujets spéciaux, notamment en lien avec l'intervention et les clientèles particulières. Ensemble, ils dépeignent un domaine d'une grande étendue et d'une grande complexité, en soulignant les connaissances envers lesquelles nous pouvons avoir confiance, les endroits où nous devons faire preuve de prudence et, certainement, les questions qui demeurent. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=231 Contenu
- Introduction: où nous en sommes / George M. TARABULSY
- Les bases génétiques et environnementales du comportement social / Nadine FORGET-DUBOIS
- Associations entre le stress maternel prénatal, l'âge gestationnel et le poids à la naissance du bébé / Eve-Line BUSSIERES
- La psychobiologie développementale du stress / Sarah A. STELLERN
- Le tempérament et le développement social / Jean-Pascal LEMELIN
- Le développement des compétences socioémotionnelles chez l'enfant / Sylvain COUTU
- Les interactions précoces / Raphaele MILJKOVITCH
- Entre désorganisation et contrôle / Jean-François BUREAU
- La sécurité d'attachement et le développement social et émotionnel / Miranda GOODMAN
- Le père, un acteur méconnu du développement social de l'enfant / Diane DUBEAU
- Relations parentales ou coparentalité / Caroline DUFRESNE
- Recherches actuelles sur les relations entre pairs / François POULIN
- Relations d'amitié et développement psychosocial des enfants et des adolescents / Frank VITARO
- Le développement de la prosocialité chez l'enfant / Caroline BOUCHARD
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002736 PAR-D LEM Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Troubles des apprentissages JUMEL, Bernard Sociabilus CECOM - CENTRE DE COMMUNICATION EN SANTÉ MENTALE Personnes handicapées, personnes valides ZUCMAN, Elisabeth À l'intention des parents: Guide de notions de base en matière d'habiletés sociales LAUZON, Jo-Ann Test of Emotion Comprehension (TEC) : Girl PONS, Francisco Un nouveau regard sur l’autisme PHILIP, Christine Des difficultés scolaires aux ressources de l'école / Chiara CURONICI
Titre : Des difficultés scolaires aux ressources de l'école : Un modèle de consultation systémique pour psychologues et enseignants Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Chiara CURONICI, Auteur ; Françoise JOLIAT, Auteur ; Patricia MCCULLOCH, Auteur ; Yveline REY, Préfacier, etc. ; Edith TILMANS-OSTYN, Auteur de la postface, du colophon, etc. Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2006 Collection : Pratiques pédagogiques, ISSN 1780-8030 Importance : 298 p. Format : 16cm x 24cm x 2cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5242-0 Note générale : Bibliogr., Glossaire Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-D EDU-D - Education - Psychoéducation Résumé : Cet ouvrage présente les fondements théoriques systémiques particulièrement pertinents pour comprendre, atténuer ou résoudre les difficultés d'apprentissage et de comportement dans le cadre de l'école.
L'approche des auteurs repose sur le principe qu'un problème scolaire se construit essentiellement à l'école, notamment au travers d'interactions répétitives devenues infructueuses, voire nocives entre les acteurs du système scolaire et que, par conséquent, il est à traiter dans ce contexte qui lui donne sens. Dans cette perspective, une part importante, voire essentielle de la résolution du problème relève davantage de la prise en compte des processus interactionnel élèves-enseignants ou élèves-élèves que des particularités des sujets eux-mêmes.
Les auteurs proposent une méthodologie de collaboration avec les enseignants permettant de redéfinir le problème scolaire en termes interactionnels et contextuels et de con-construire des solutions nouvelles, dynamiques et opérationnelles. De nombreux exemples de troubles d'apprentissage et du comportement, de problématiques liées à la migration, à l'enseignement spécialisé et aux relations famille-école illustrent l'application rigoureuse de cette méthodologie et la mise en pratique de cette approche en milieu scolaire.
Ce mode de travail se fonde sur la conviction qu'au-delà d'un statut d'institution censée opérer une sélection entre les élèves, l'école peut également être le lieu d'expériences émotionnellement et socialement correctrices pour bon nombre d'enfants et d'adolescents en difficulté.
Chiara Curonici est psychologue et thérapeute de famille.
Elle travaille comme clinicienne et formatrice au Service médico-pédagogique de Genève. Dans le contexte, elle allie la prise en charge thérapeutique des familles à la collaboration avec les enseignants des classes ordinaires et spécialisées. Elle assume des tâches de formation dans le cadre du CERFASY,Neuchâtel.
Françoise Jouat, logopède diplômée, a travaillé pendant de nombreuses années comme clinicienne et formatrice au Service médico-pédagogique de Genève, en particulier avec des enseignants dans des classes et des institutions spécialisées.
Elle se consacre actuellement à des tâches de formation et de supervision auprès de logopèdes et d'enseignants.
Patricia McCulloch est psychologue systémicienne indépendante. Pendant de nombreuses années, elle a travaillé comme psychologue et formatrice au Service médico-pédagogique de Genève, puis comme thérapeute de famille en milieu institutionnel (Foyer St Etienne, Fribourg) et formatrice à l'Institut de Formation Systémique (Fribourg).
Actuellement, elle exerce comme thérapeute, formatrice et superviseur en privé (à Genève et en Suisse Romande-CERFASY, Neuchâtel)
Toutes trois animent et co-animent différents cycles de formation à l'approche systémique en milieu scolaire pour enseignants, psychologues, logopèdes, psychomotriciens et médecins. Elles ont signé plusieurs publications traitant de l'approche systémique et de l'école.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=109 Des difficultés scolaires aux ressources de l'école : Un modèle de consultation systémique pour psychologues et enseignants [Texte imprimé et/ou numérique] / Chiara CURONICI, Auteur ; Françoise JOLIAT, Auteur ; Patricia MCCULLOCH, Auteur ; Yveline REY, Préfacier, etc. ; Edith TILMANS-OSTYN, Auteur de la postface, du colophon, etc. . - Bruxelles [Belgique] : De Boeck, 2006 . - 298 p. ; 16cm x 24cm x 2cm. - (Pratiques pédagogiques, ISSN 1780-8030) .
ISBN : 978-2-8041-5242-0
Bibliogr., Glossaire
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-D EDU-D - Education - Psychoéducation Résumé : Cet ouvrage présente les fondements théoriques systémiques particulièrement pertinents pour comprendre, atténuer ou résoudre les difficultés d'apprentissage et de comportement dans le cadre de l'école.
L'approche des auteurs repose sur le principe qu'un problème scolaire se construit essentiellement à l'école, notamment au travers d'interactions répétitives devenues infructueuses, voire nocives entre les acteurs du système scolaire et que, par conséquent, il est à traiter dans ce contexte qui lui donne sens. Dans cette perspective, une part importante, voire essentielle de la résolution du problème relève davantage de la prise en compte des processus interactionnel élèves-enseignants ou élèves-élèves que des particularités des sujets eux-mêmes.
Les auteurs proposent une méthodologie de collaboration avec les enseignants permettant de redéfinir le problème scolaire en termes interactionnels et contextuels et de con-construire des solutions nouvelles, dynamiques et opérationnelles. De nombreux exemples de troubles d'apprentissage et du comportement, de problématiques liées à la migration, à l'enseignement spécialisé et aux relations famille-école illustrent l'application rigoureuse de cette méthodologie et la mise en pratique de cette approche en milieu scolaire.
Ce mode de travail se fonde sur la conviction qu'au-delà d'un statut d'institution censée opérer une sélection entre les élèves, l'école peut également être le lieu d'expériences émotionnellement et socialement correctrices pour bon nombre d'enfants et d'adolescents en difficulté.
Chiara Curonici est psychologue et thérapeute de famille.
Elle travaille comme clinicienne et formatrice au Service médico-pédagogique de Genève. Dans le contexte, elle allie la prise en charge thérapeutique des familles à la collaboration avec les enseignants des classes ordinaires et spécialisées. Elle assume des tâches de formation dans le cadre du CERFASY,Neuchâtel.
Françoise Jouat, logopède diplômée, a travaillé pendant de nombreuses années comme clinicienne et formatrice au Service médico-pédagogique de Genève, en particulier avec des enseignants dans des classes et des institutions spécialisées.
Elle se consacre actuellement à des tâches de formation et de supervision auprès de logopèdes et d'enseignants.
Patricia McCulloch est psychologue systémicienne indépendante. Pendant de nombreuses années, elle a travaillé comme psychologue et formatrice au Service médico-pédagogique de Genève, puis comme thérapeute de famille en milieu institutionnel (Foyer St Etienne, Fribourg) et formatrice à l'Institut de Formation Systémique (Fribourg).
Actuellement, elle exerce comme thérapeute, formatrice et superviseur en privé (à Genève et en Suisse Romande-CERFASY, Neuchâtel)
Toutes trois animent et co-animent différents cycles de formation à l'approche systémique en milieu scolaire pour enseignants, psychologues, logopèdes, psychomotriciens et médecins. Elles ont signé plusieurs publications traitant de l'approche systémique et de l'école.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=109 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0001308 EDU-D CUR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Autisme et autres troubles envahissants du développement : État des connaissances hors mécanismes physiopathologiques, psychopathologiques et recherche fondamentale HAUTE AUTORITÉ DE SANTÉ - HAS Accueillir un jeune enfant autiste CHANRION, Aurore Intervention comportementale clinique MAGEROTTE, Ghislain Autisme et pratiques d'intervention TARDIF, Carole Autisme du jeune enfant ADRIEN, Jean-Louis Intervention béhaviorale auprès des jeunes enfants autistes MAURICE, Catherine Do We Need Multiple Informants When Assessing Autistic Traits? The Degree of Report Bias on Offspring, Self, and Spouse Ratings / Esmé MÖRICKE in Journal of Autism and Developmental Disorders, 46-1 (January 2016)
[article]
Titre : Do We Need Multiple Informants When Assessing Autistic Traits? The Degree of Report Bias on Offspring, Self, and Spouse Ratings Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Esmé MÖRICKE, Auteur ; Jan K. BUITELAAR, Auteur ; Nanda N. ROMMELSE, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.164-175 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Autistic trait Report bias Self- and spouse-report Parent-offspring effect Preschooler and parent General population Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This study focused on the degree of report bias in assessing autistic traits. Both parents of 124 preschoolers completed the Social Communication Questionnaire and the Autism-spectrum Quotient. Acceptable agreement existed between mother and father reports of children’s mean scores of autistic traits, but interrater reliability for rank-order correlations was only fair. No evidence was found for report bias regarding parent-offspring autistic traits. However, adult autistic ratings were strongly biased: spouse-ratings were higher than self-ratings, correlations were only fair when both parents reported about the same person, and resemblance was higher for reports from the same person than for spouses’ separate self-reports. It is advisable to involve multiple informants when assessing autistic traits, and to use procedural and/or statistical remedies to control for report bias. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-015-2562-y Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=278
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 46-1 (January 2016) . - p.164-175[article] Do We Need Multiple Informants When Assessing Autistic Traits? The Degree of Report Bias on Offspring, Self, and Spouse Ratings [Texte imprimé et/ou numérique] / Esmé MÖRICKE, Auteur ; Jan K. BUITELAAR, Auteur ; Nanda N. ROMMELSE, Auteur . - 2016 . - p.164-175.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Autism and Developmental Disorders > 46-1 (January 2016) . - p.164-175
Mots-clés : Autistic trait Report bias Self- and spouse-report Parent-offspring effect Preschooler and parent General population Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This study focused on the degree of report bias in assessing autistic traits. Both parents of 124 preschoolers completed the Social Communication Questionnaire and the Autism-spectrum Quotient. Acceptable agreement existed between mother and father reports of children’s mean scores of autistic traits, but interrater reliability for rank-order correlations was only fair. No evidence was found for report bias regarding parent-offspring autistic traits. However, adult autistic ratings were strongly biased: spouse-ratings were higher than self-ratings, correlations were only fair when both parents reported about the same person, and resemblance was higher for reports from the same person than for spouses’ separate self-reports. It is advisable to involve multiple informants when assessing autistic traits, and to use procedural and/or statistical remedies to control for report bias. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-015-2562-y Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=278 Les droits des familles ayant un enfant majeur polyhandicapé / AFSR - ASSOCIATION FRANÇAISE DU SYNDROME DE RETT
PermalinkLes droits des familles ayant un enfant polyhandicapé / AFSR - ASSOCIATION FRANÇAISE DU SYNDROME DE RETT
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PermalinkL’éducation qui exclut / Caroline ELIACHEFF
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PermalinkL'enfant autiste / Marc BELHASSEN
PermalinkL’enfant dans la famille et la société : la situation transculturelle / Marie-Rose MORO
PermalinkL’enfant dans la famille et la société : la situation transculturelle / Marie-Rose MORO
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