L’apprentissage implicite chez l’enfant présentant des troubles du langage écrit / Aurélie SIMOES-PERLANT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 96-97 (Mars-Avril 2008)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 96-97 (Mars-Avril 2008) . - p.27-32 Titre : L’apprentissage implicite chez l’enfant présentant des troubles du langage écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; P. LARGY, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.27-32 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage-implicite Dyslexie Tache-de-temps-de-réaction séquentiel Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’apprentissage implicite correspond aux connaissances que nous développons à notre insu sans être capables de les verbaliser. Ce type d’apprentissage tend à être considéré comme un phénomène général. Toutefois, les quelques études menées dans ce champ auprès de dyslexiques ont abouti à des résultats qui méritent d’être discutés. Alors que certaines mettent en évidence l’efficience de l’apprentissage implicite dans cette population. D’autres ont montré l’inefficacité de ce type d apprentissage. L’analyse des méthodologies de ces études permet de formuler l’hypothèse dune spécificité de I apprentissage implicite, processus pouvant être affecté par l’interaction entre les caractéristiques lies spécifiques des individus et la nature du matériel expérimental auquel ils sont soumis. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=753 [article] L’apprentissage implicite chez l’enfant présentant des troubles du langage écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; P. LARGY, Auteur . - 2008 . - p.27-32. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 96-97 (Mars-Avril 2008) . - p.27-32 Mots-clés : Apprentissage-implicite Dyslexie Tache-de-temps-de-réaction séquentiel Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’apprentissage implicite correspond aux connaissances que nous développons à notre insu sans être capables de les verbaliser. Ce type d’apprentissage tend à être considéré comme un phénomène général. Toutefois, les quelques études menées dans ce champ auprès de dyslexiques ont abouti à des résultats qui méritent d’être discutés. Alors que certaines mettent en évidence l’efficience de l’apprentissage implicite dans cette population. D’autres ont montré l’inefficacité de ce type d apprentissage. L’analyse des méthodologies de ces études permet de formuler l’hypothèse dune spécificité de I apprentissage implicite, processus pouvant être affecté par l’interaction entre les caractéristiques lies spécifiques des individus et la nature du matériel expérimental auquel ils sont soumis. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=753

Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d'enfants à l’école primaire ? / Pierre LARGY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 185 (Septembre 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.413-422 Titre : Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d'enfants à l’école primaire ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pierre LARGY, Auteur ; Lucille SOULIER, Auteur ; C. GUNNARSSON-LARGY, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.413-422 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement  Acquisition  Émotion  Orthographe grammaticale  Accord en nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis une dizaine d'années des recherches sont consacrées à l'effet des émotions sur la production écrite. Nous synthétisons dans cet article en quoi nos propres travaux ont contribué à explorer cette question. Pour ce faire, nous rapportons les résultats de 3 études qui ont étudié l'impact d'un état émotionnel sur la performance orthographique d'enfants d'école primaire dans le domaine du marquage du pluriel.) L'effet de l'émotion sur la performance en orthographe grammaticale est discuté en référence au modèle d'allocation de ressources et d'interférence cognitive proposé par Ellis et Moore (1999). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514 [article] Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d'enfants à l’école primaire ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Pierre LARGY, Auteur ; Lucille SOULIER, Auteur ; C. GUNNARSSON-LARGY, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur . - 2023 . - p.413-422. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.413-422 Mots-clés : Développement  Acquisition  Émotion  Orthographe grammaticale  Accord en nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis une dizaine d'années des recherches sont consacrées à l'effet des émotions sur la production écrite. Nous synthétisons dans cet article en quoi nos propres travaux ont contribué à explorer cette question. Pour ce faire, nous rapportons les résultats de 3 études qui ont étudié l'impact d'un état émotionnel sur la performance orthographique d'enfants d'école primaire dans le domaine du marquage du pluriel.) L'effet de l'émotion sur la performance en orthographe grammaticale est discuté en référence au modèle d'allocation de ressources et d'interférence cognitive proposé par Ellis et Moore (1999). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514

L’effet de la liaison en production écrite chez l’enfant dyslexique et normo-scripteur / Aurélie SIMOES-PERLANT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.327-333 Titre : L’effet de la liaison en production écrite chez l’enfant dyslexique et normo-scripteur Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; F. LOURY, Auteur ; P. LARGY, Auteur ; C. GUNNARSSON, Auteur ; C. SOUM-FAVARO, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.327-333 Langues : Français (fre) Mots-clés : Liaison Développement  Dyslexie  Langage  Production écrite  Syllabe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cette recherche est d’évaluer l’effet de la liaison en production écrite auprès d’enfants dyslexiques et normo-scripteurs. Nous avons posé cieux hypothèses. Premièrement, dans la mesure où elle perturberait les patrons syllabiques des mots en syntagmes, la liaison entraînerait des découpages qui modifieraient les frontières du mot. Deuxièmement, le trouble phonologique des enfants dyslexiques perturbant le processus de segmentation, la liaison devrait affecter massivement la production écrite des enfants en comparaison à leurs pairs normo-scripteurs. 20 enfants dyslexiques et 20 enfants normo-scripteurs, appariés en âge chronologique, ont été soumis à une tâche de dictée de syntagmes nominaux faisant apparaître les trois consonnes de liaison les plus fréquentes en français dans deux contextes possibles. Les résultats semblent aller clans le sens de nos hypothèses. Le non-alignement constituerait un coût spécifique, ce dernier étant plus important pour les sujets dyslexiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 [article] L’effet de la liaison en production écrite chez l’enfant dyslexique et normo-scripteur [Texte imprimé et/ou numérique] / Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; F. LOURY, Auteur ; P. LARGY, Auteur ; C. GUNNARSSON, Auteur ; C. SOUM-FAVARO, Auteur . - 2013 . - p.327-333. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.327-333 Mots-clés : Liaison Développement  Dyslexie  Langage  Production écrite  Syllabe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cette recherche est d’évaluer l’effet de la liaison en production écrite auprès d’enfants dyslexiques et normo-scripteurs. Nous avons posé cieux hypothèses. Premièrement, dans la mesure où elle perturberait les patrons syllabiques des mots en syntagmes, la liaison entraînerait des découpages qui modifieraient les frontières du mot. Deuxièmement, le trouble phonologique des enfants dyslexiques perturbant le processus de segmentation, la liaison devrait affecter massivement la production écrite des enfants en comparaison à leurs pairs normo-scripteurs. 20 enfants dyslexiques et 20 enfants normo-scripteurs, appariés en âge chronologique, ont été soumis à une tâche de dictée de syntagmes nominaux faisant apparaître les trois consonnes de liaison les plus fréquentes en français dans deux contextes possibles. Les résultats semblent aller clans le sens de nos hypothèses. Le non-alignement constituerait un coût spécifique, ce dernier étant plus important pour les sujets dyslexiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225

Les émotions / Pamela GOBIN

Public ISBD in Emotions et apprentissages / Pamela GOBIN Titre : Les émotions Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pamela GOBIN, Auteur ; Véronique BALTAZART, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur Année de publication : 2021 Importance : p.19-49 Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=506 in Emotions et apprentissages / Pamela GOBIN Les émotions [Texte imprimé et/ou numérique] / Pamela GOBIN, Auteur ; Véronique BALTAZART, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur . - 2021 . - p.19-49. Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=506

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Emotions et apprentissages / Pamela GOBIN

Public ISBD Titre : Emotions et apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pamela GOBIN, Directeur de publication ; Pamela GOBIN, Auteur ; Véronique BALTAZART, Directeur de publication ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Directeur de publication ; Nicolas STEFANIAK, Directeur de publication Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2021 Collection : Education sup, ISSN 2678-2847 Importance : 391 p. Format : 19,0 cm × 24,0 cm × 2,0 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-081111-3 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Résumé : Que sont les émotions ? Comment interagissent-elles avec la mémoire, le langage et plus généralement les apprentissages ? Quel rôle ont-elles pour les enfants non seulement à l'école mais aussi dans leur cercle familial ? Cet ouvrage fournit toutes les réponses nécessaires en faisant la synthèse des connaissances sur le rôle des émotions dans les apprentissages, en particulier chez l'enfant. L'influence des émotions peut être multiple et évolutive, et se manifeste à la fois dans les mécanismes cognitifs sous-jacents aux apprentissages (attention, mémoire...) et dans les apprentissages scolaires (lecture, orthographe, sciences...). Les différentes sources des émotions (relation à l'activité, motivation, interactions sociales, émotions des formateurs, harcèlement...) et leur impact dans les apprentissages sont au coeur de ce travail collectif réunissant des experts de leur domaine. Ce livre permettra tant aux étudiants de différentes filières (psychologie, sciences de l'éducation...) qu'aux professionnels (psychologues, enseignants, professionnel de la (petite) enfance...) de mieux prendre en considération les émotions dans les apprentissages. Il a aussi pour ambition d'apporter des recommandations pour aider les professionnels à utiliser des connaissances théoriques dans leur pratique. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=506 Emotions et apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / Pamela GOBIN, Directeur de publication ; Pamela GOBIN, Auteur ; Véronique BALTAZART, Directeur de publication ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Directeur de publication ; Nicolas STEFANIAK, Directeur de publication . - Paris [France] : Dunod, 2021 . - 391 p. ; 19,0 cm × 24,0 cm × 2,0 cm. - (Education sup, ISSN 2678-2847) . ISBN : 978-2-10-081111-3 Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Résumé : Que sont les émotions ? Comment interagissent-elles avec la mémoire, le langage et plus généralement les apprentissages ? Quel rôle ont-elles pour les enfants non seulement à l'école mais aussi dans leur cercle familial ? Cet ouvrage fournit toutes les réponses nécessaires en faisant la synthèse des connaissances sur le rôle des émotions dans les apprentissages, en particulier chez l'enfant. L'influence des émotions peut être multiple et évolutive, et se manifeste à la fois dans les mécanismes cognitifs sous-jacents aux apprentissages (attention, mémoire...) et dans les apprentissages scolaires (lecture, orthographe, sciences...). Les différentes sources des émotions (relation à l'activité, motivation, interactions sociales, émotions des formateurs, harcèlement...) et leur impact dans les apprentissages sont au coeur de ce travail collectif réunissant des experts de leur domaine. Ce livre permettra tant aux étudiants de différentes filières (psychologie, sciences de l'éducation...) qu'aux professionnels (psychologues, enseignants, professionnel de la (petite) enfance...) de mieux prendre en considération les émotions dans les apprentissages. Il a aussi pour ambition d'apporter des recommandations pour aider les professionnels à utiliser des connaissances théoriques dans leur pratique. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=506

Contenu

• Les émotions / Pamela GOBIN
• Processus cognitifs et sociaux impliqués dans les apprentissages / Nicolas STEFANIAK
• Émotions et attention / Pamela GOBIN
• Émotion et mémoire chez l’adulte et l’enfant / Nicolas STEFANIAK
• Émotions et processus d’apprentissage implicite/explicite / Mélanie MAZARS
• Émotions et langage oral / Camille DAUCHEZ
• Émotions et langage écrit / Lucille SOULIER
• Émotions et résolution de problèmes mathématiques / Arielle SYSSAU
• Développement des compétences émotionnelles / Pamela GOBIN
• Les émotions à l’école (1). Les sources psychologiques des émotions à l’école / Lucille SOULIER
• Les émotions à l’école (2). Le rôle du contexte et des stéréotypes dans les apprentissages / Dimitri VOISIN
• Promouvoir les compétences émotionnelles, sociales et morales pour prévenir le harcèlement scolaire et ses conséquences / Catherine POTARD
• Humour et apprentissages scolaires un duo prometteur ! / Nathalie BLANC
• Émotions des enseignants : quelles implications pour les étudiants ? / Pamela GOBIN

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0006774	PAR-D GOB	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	PAR - Particularités et Fonctionnement	Disponible

Émotions et attention / Pamela GOBIN

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