L’apprentissage implicite chez l’enfant présentant des troubles du langage écrit / Aurélie SIMOES-PERLANT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 96-97 (Mars-Avril 2008)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 96-97 (Mars-Avril 2008) . - p.27-32 Titre : L’apprentissage implicite chez l’enfant présentant des troubles du langage écrit Type de document : texte imprimé Auteurs : Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; Pierre LARGY, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.27-32 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage-implicite Dyslexie Tache-de-temps-de-réaction séquentiel Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’apprentissage implicite correspond aux connaissances que nous développons à notre insu sans être capables de les verbaliser. Ce type d’apprentissage tend à être considéré comme un phénomène général. Toutefois, les quelques études menées dans ce champ auprès de dyslexiques ont abouti à des résultats qui méritent d’être discutés. Alors que certaines mettent en évidence l’efficience de l’apprentissage implicite dans cette population. D’autres ont montré l’inefficacité de ce type d apprentissage. L’analyse des méthodologies de ces études permet de formuler l’hypothèse dune spécificité de I apprentissage implicite, processus pouvant être affecté par l’interaction entre les caractéristiques lies spécifiques des individus et la nature du matériel expérimental auquel ils sont soumis. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=753 [article] L’apprentissage implicite chez l’enfant présentant des troubles du langage écrit [texte imprimé] / Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; Pierre LARGY, Auteur . - 2008 . - p.27-32. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 96-97 (Mars-Avril 2008) . - p.27-32 Mots-clés : Apprentissage-implicite Dyslexie Tache-de-temps-de-réaction séquentiel Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’apprentissage implicite correspond aux connaissances que nous développons à notre insu sans être capables de les verbaliser. Ce type d’apprentissage tend à être considéré comme un phénomène général. Toutefois, les quelques études menées dans ce champ auprès de dyslexiques ont abouti à des résultats qui méritent d’être discutés. Alors que certaines mettent en évidence l’efficience de l’apprentissage implicite dans cette population. D’autres ont montré l’inefficacité de ce type d apprentissage. L’analyse des méthodologies de ces études permet de formuler l’hypothèse dune spécificité de I apprentissage implicite, processus pouvant être affecté par l’interaction entre les caractéristiques lies spécifiques des individus et la nature du matériel expérimental auquel ils sont soumis. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=753

Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d'enfants à l’école primaire ? / Pierre LARGY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 185 (Septembre 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.413-422 Titre : Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d'enfants à l’école primaire ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre LARGY, Auteur ; Lucille SOULIER, Auteur ; Cecilia GUNNARSSON-LARGY, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.413-422 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement  Acquisition  Émotion  Orthographe grammaticale  Accord en nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis une dizaine d'années des recherches sont consacrées à l'effet des émotions sur la production écrite. Nous synthétisons dans cet article en quoi nos propres travaux ont contribué à explorer cette question. Pour ce faire, nous rapportons les résultats de 3 études qui ont étudié l'impact d'un état émotionnel sur la performance orthographique d'enfants d'école primaire dans le domaine du marquage du pluriel.) L'effet de l'émotion sur la performance en orthographe grammaticale est discuté en référence au modèle d'allocation de ressources et d'interférence cognitive proposé par Ellis et Moore (1999). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514 [article] Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d'enfants à l’école primaire ? [texte imprimé] / Pierre LARGY, Auteur ; Lucille SOULIER, Auteur ; Cecilia GUNNARSSON-LARGY, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur . - 2023 . - p.413-422. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.413-422 Mots-clés : Développement  Acquisition  Émotion  Orthographe grammaticale  Accord en nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis une dizaine d'années des recherches sont consacrées à l'effet des émotions sur la production écrite. Nous synthétisons dans cet article en quoi nos propres travaux ont contribué à explorer cette question. Pour ce faire, nous rapportons les résultats de 3 études qui ont étudié l'impact d'un état émotionnel sur la performance orthographique d'enfants d'école primaire dans le domaine du marquage du pluriel.) L'effet de l'émotion sur la performance en orthographe grammaticale est discuté en référence au modèle d'allocation de ressources et d'interférence cognitive proposé par Ellis et Moore (1999). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514

Effet d’une induction émotionnelle par la couleur sur l’attention d’enfants typiques de 4 à 11 ans / Sarah BENINTENDI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 145 (Décembre 2016)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 145 (Décembre 2016) . - p.661-669 Titre : Effet d’une induction émotionnelle par la couleur sur l’attention d’enfants typiques de 4 à 11 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Sarah BENINTENDI, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; C. LEMERCIER, Auteur ; Pierre LARGY, Auteur Article en page(s) : p.661-669 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotion  Attention  Couleur  Enfant  Congruence émotionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’effet de la valence et de l’intensité d’une émotion sur le comportement attentionnel sélectif a été démontré chez l’adulte jeune et âgé. Notre étude interroge cet effet conjoint chez l’enfant typique de 4 à 11 ans, en utilisant la couleur comme support d’induction émotionnelle. Une première expérience a permis d’apparier chaque émotion primaire à une couleur (jaune/joie, gris/tristesse, marron/neutre). Dans la seconde, ces trois couleurs, déclinées chacune du plus vif au plus sombre, servaient de support à une tâche de barrage en temps limité. Le pourcentage de cibles barrées est significativement plus important lorsque le support est jaune. L’intensité de la couleur n’a pas d’effet. Les résultats sont discutés au regard des modèles de réseaux associatifs et d’allocation de ressources attentionnelles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Effet d’une induction émotionnelle par la couleur sur l’attention d’enfants typiques de 4 à 11 ans [texte imprimé] / Sarah BENINTENDI, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; C. LEMERCIER, Auteur ; Pierre LARGY, Auteur . - p.661-669. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 145 (Décembre 2016) . - p.661-669 Mots-clés : Emotion  Attention  Couleur  Enfant  Congruence émotionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’effet de la valence et de l’intensité d’une émotion sur le comportement attentionnel sélectif a été démontré chez l’adulte jeune et âgé. Notre étude interroge cet effet conjoint chez l’enfant typique de 4 à 11 ans, en utilisant la couleur comme support d’induction émotionnelle. Une première expérience a permis d’apparier chaque émotion primaire à une couleur (jaune/joie, gris/tristesse, marron/neutre). Dans la seconde, ces trois couleurs, déclinées chacune du plus vif au plus sombre, servaient de support à une tâche de barrage en temps limité. Le pourcentage de cibles barrées est significativement plus important lorsque le support est jaune. L’intensité de la couleur n’a pas d’effet. Les résultats sont discutés au regard des modèles de réseaux associatifs et d’allocation de ressources attentionnelles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

L’effet de la liaison en production écrite chez l’enfant dyslexique et normo-scripteur / Aurélie SIMOES-PERLANT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.327-333 Titre : L’effet de la liaison en production écrite chez l’enfant dyslexique et normo-scripteur Type de document : texte imprimé Auteurs : Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; F. LOURY, Auteur ; Pierre LARGY, Auteur ; C. GUNNARSSON, Auteur ; Christiane SOUM-FAVARO, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.327-333 Langues : Français (fre) Mots-clés : Liaison Développement  Dyslexie  Langage  Production écrite  Syllabe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cette recherche est d’évaluer l’effet de la liaison en production écrite auprès d’enfants dyslexiques et normo-scripteurs. Nous avons posé cieux hypothèses. Premièrement, dans la mesure où elle perturberait les patrons syllabiques des mots en syntagmes, la liaison entraînerait des découpages qui modifieraient les frontières du mot. Deuxièmement, le trouble phonologique des enfants dyslexiques perturbant le processus de segmentation, la liaison devrait affecter massivement la production écrite des enfants en comparaison à leurs pairs normo-scripteurs. 20 enfants dyslexiques et 20 enfants normo-scripteurs, appariés en âge chronologique, ont été soumis à une tâche de dictée de syntagmes nominaux faisant apparaître les trois consonnes de liaison les plus fréquentes en français dans deux contextes possibles. Les résultats semblent aller clans le sens de nos hypothèses. Le non-alignement constituerait un coût spécifique, ce dernier étant plus important pour les sujets dyslexiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 [article] L’effet de la liaison en production écrite chez l’enfant dyslexique et normo-scripteur [texte imprimé] / Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; F. LOURY, Auteur ; Pierre LARGY, Auteur ; C. GUNNARSSON, Auteur ; Christiane SOUM-FAVARO, Auteur . - 2013 . - p.327-333. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.327-333 Mots-clés : Liaison Développement  Dyslexie  Langage  Production écrite  Syllabe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cette recherche est d’évaluer l’effet de la liaison en production écrite auprès d’enfants dyslexiques et normo-scripteurs. Nous avons posé cieux hypothèses. Premièrement, dans la mesure où elle perturberait les patrons syllabiques des mots en syntagmes, la liaison entraînerait des découpages qui modifieraient les frontières du mot. Deuxièmement, le trouble phonologique des enfants dyslexiques perturbant le processus de segmentation, la liaison devrait affecter massivement la production écrite des enfants en comparaison à leurs pairs normo-scripteurs. 20 enfants dyslexiques et 20 enfants normo-scripteurs, appariés en âge chronologique, ont été soumis à une tâche de dictée de syntagmes nominaux faisant apparaître les trois consonnes de liaison les plus fréquentes en français dans deux contextes possibles. Les résultats semblent aller clans le sens de nos hypothèses. Le non-alignement constituerait un coût spécifique, ce dernier étant plus important pour les sujets dyslexiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225

Les émotions / Pamela GOBIN

Public ISBD in Emotions et apprentissages / Pamela GOBIN Titre : Les émotions Type de document : texte imprimé Auteurs : Pamela GOBIN, Auteur ; Véronique BALTAZART, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur Année de publication : 2021 Importance : p.19-49 Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=506 in Emotions et apprentissages / Pamela GOBIN Les émotions [texte imprimé] / Pamela GOBIN, Auteur ; Véronique BALTAZART, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur . - 2021 . - p.19-49. Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=506

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Emotions et apprentissages / Pamela GOBIN

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Émotions et attention / Pamela GOBIN

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Évaluation du lexique émotionnel chez l’enfant de 8 à 11 ans / Aurélie SIMOES-PERLANT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

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