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7 recherche sur le mot-clé 'Orthographe grammaticale'
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L’acquisition de l’orthographe grammaticale: cadres théoriques généraux / Marie VAN REYBROECK in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 116 (Février 2012)
[article]
Titre : L’acquisition de l’orthographe grammaticale: cadres théoriques généraux Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie VAN REYBROECK, Auteur ; Michel HUPET, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.47-53 Langues : Français (fre) Mots-clés : Acquisition de l’orthographe Orthographe grammaticale Conscience morphosyntaxique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente les travaux relatifs à l’acquisition de l’orthographe grammaticale et plus précisément l’accord en nombre des noms, verbes et adjectifs, en les regroupant en trois ensembles de recherche l’établissement d’étapes de développement ; l’identification de différents mécanismes cognitifs soutenant l’apprentissage ; la contribution d’informations de type morphologique, syntaxique et sémantique à la mise en oeuvre de l’accord grammatical. Les différentes hypothèses sont présentées et soumises à une discussion critique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=154
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 116 (Février 2012) . - p.47-53[article] L’acquisition de l’orthographe grammaticale: cadres théoriques généraux [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie VAN REYBROECK, Auteur ; Michel HUPET, Auteur . - 2012 . - p.47-53.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 116 (Février 2012) . - p.47-53
Mots-clés : Acquisition de l’orthographe Orthographe grammaticale Conscience morphosyntaxique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente les travaux relatifs à l’acquisition de l’orthographe grammaticale et plus précisément l’accord en nombre des noms, verbes et adjectifs, en les regroupant en trois ensembles de recherche l’établissement d’étapes de développement ; l’identification de différents mécanismes cognitifs soutenant l’apprentissage ; la contribution d’informations de type morphologique, syntaxique et sémantique à la mise en oeuvre de l’accord grammatical. Les différentes hypothèses sont présentées et soumises à une discussion critique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=154 Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d'enfants à l’école primaire ? / Pierre LARGY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 185 (Septembre 2023)
[article]
Titre : Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d'enfants à l’école primaire ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pierre LARGY, Auteur ; Lucille SOULIER, Auteur ; C. GUNNARSSON-LARGY, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.413-422 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement Acquisition Émotion Orthographe grammaticale Accord en nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis une dizaine d'années des recherches sont consacrées à l'effet des émotions sur la production écrite. Nous synthétisons dans cet article en quoi nos propres travaux ont contribué à explorer cette question. Pour ce faire, nous rapportons les résultats de 3 études qui ont étudié l'impact d'un état émotionnel sur la performance orthographique d'enfants d'école primaire dans le domaine du marquage du pluriel.) L'effet de l'émotion sur la performance en orthographe grammaticale est discuté en référence au modèle d'allocation de ressources et d'interférence cognitive proposé par Ellis et Moore (1999). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.413-422[article] Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d'enfants à l’école primaire ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Pierre LARGY, Auteur ; Lucille SOULIER, Auteur ; C. GUNNARSSON-LARGY, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur . - 2023 . - p.413-422.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.413-422
Mots-clés : Développement Acquisition Émotion Orthographe grammaticale Accord en nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis une dizaine d'années des recherches sont consacrées à l'effet des émotions sur la production écrite. Nous synthétisons dans cet article en quoi nos propres travaux ont contribué à explorer cette question. Pour ce faire, nous rapportons les résultats de 3 études qui ont étudié l'impact d'un état émotionnel sur la performance orthographique d'enfants d'école primaire dans le domaine du marquage du pluriel.) L'effet de l'émotion sur la performance en orthographe grammaticale est discuté en référence au modèle d'allocation de ressources et d'interférence cognitive proposé par Ellis et Moore (1999). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514 La conscience syntaxique et |'orthographe grammaticale chez les enfants dyslexiques / Marie VAN REYBROECK in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 185 (Septembre 2023)
[article]
Titre : La conscience syntaxique et |'orthographe grammaticale chez les enfants dyslexiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie VAN REYBROECK, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.391-404 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie Orthographe grammaticale Conscience syntaxique Accord sujet-verbe Apprentissage de l'orthographe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but de cette étude était de mieux comprendre les difficultés en orthographe grammaticale des enfants dyslexiques en évaluant leurs compétences en conscience syntaxique, un facteur linguistique très peu étudié, à l'inverse de la conscience morphologique. En effet, la conscience syntaxique est nécessaire pour réaliser les accords en genre et en nombre. Vingt enfants dyslexiques ont été comparés à des enfants tout venant appariés soit en âge chronologique, soit en orthographe grammaticale. Les résultats ont montré que les enfants dyslexiques commettaient davantage d'erreurs en conscience syntaxique à l'épreuve d'identification des sujets des phrases par rapport aux enfants tout venant des deux groupes, y compris des enfants plus jeunes de même niveau en orthographe grammaticale. Ces résultats mettent en lumière un déficit spécifique des enfants dyslexiques en conscience syntaxique, qui pourrait être une des sources de leurs difficultés en orthographe grammaticale et qui constitue de ce fait une piste potentielle pour la prise en charge. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.391-404[article] La conscience syntaxique et |'orthographe grammaticale chez les enfants dyslexiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie VAN REYBROECK, Auteur . - 2023 . - p.391-404.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.391-404
Mots-clés : Dyslexie Orthographe grammaticale Conscience syntaxique Accord sujet-verbe Apprentissage de l'orthographe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but de cette étude était de mieux comprendre les difficultés en orthographe grammaticale des enfants dyslexiques en évaluant leurs compétences en conscience syntaxique, un facteur linguistique très peu étudié, à l'inverse de la conscience morphologique. En effet, la conscience syntaxique est nécessaire pour réaliser les accords en genre et en nombre. Vingt enfants dyslexiques ont été comparés à des enfants tout venant appariés soit en âge chronologique, soit en orthographe grammaticale. Les résultats ont montré que les enfants dyslexiques commettaient davantage d'erreurs en conscience syntaxique à l'épreuve d'identification des sujets des phrases par rapport aux enfants tout venant des deux groupes, y compris des enfants plus jeunes de même niveau en orthographe grammaticale. Ces résultats mettent en lumière un déficit spécifique des enfants dyslexiques en conscience syntaxique, qui pourrait être une des sources de leurs difficultés en orthographe grammaticale et qui constitue de ce fait une piste potentielle pour la prise en charge. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514 Intervention en orthographe grammaticale chez les enfants dyslexiques : entre coût cognitif et motivation / M. VAN REYBROECK in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 148 (Octobre/Novembre 2017)
[article]
Titre : Intervention en orthographe grammaticale chez les enfants dyslexiques : entre coût cognitif et motivation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. VAN REYBROECK, Auteur ; S. BIRECKI, Auteur Article en page(s) : p.311-320 Mots-clés : Orthographe grammaticale Intervention progressive Dyslexie Sentiment d’efficacité personnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants dyslexiques éprouvent d’importantes difficultés en orthographe, y compris en orthographe grammaticale, pour appliquer correctement les règles d’accord en nombre des verbes. La présente étude évalue les bénéfices d’un traitement progressif prenant en compte le coût cognitif de la tâche, incluant ou non un guide de production, sur l’apprentissage de l’orthographe grammaticale des enfants dyslexiques. Durant 8 semaines, 2 groupes de 9 et 11 enfants dyslexiques (âgés de 12 ans en moyenne) scolarisés en école spécialisée ont suivi une intervention progressive, proposant des activités dans lesquelles le coût cognitif de la tâche augmentait progressivement. Cette intervention progressive était couplée soit à une autocorrection seule, soit à une autocorrection et un guide de production, visant l’autonomie et l’engagement des enfants dans leur apprentissage. Ces 2 groupes d’intervention ont été comparés à un groupe contrôle, composé de 10 enfants dyslexiques recevant leur enseignement habituel en orthographe en classe. Les interventions ont porté sur l’accord des verbes ayant une marque grammaticale inaudible, particulièrement complexe à apprendre pour les enfants francophones. Les résultats ont permis de montrer que 1) les enfants dyslexiques, qui ont suivi les interventions progressives, ont davantage amélioré leurs performances dans une tâche de production de verbes, par rapport aux enfants du groupe contrôle. Ce résultat démontre une acquisition des règles grammaticales travaillées. 2) Les deux modalités d’auto-évaluation ne semblent pas impacter différemment l’apprentissage. Cette étude montre que les enfants dyslexiques peuvent tirer profit d’une intervention combinant un support cognitif et motivationnel, cette perspective conjointe étant particulièrement importante pour eux, compte tenu de leur vécu d’échecs scolaires antérieurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 148 (Octobre/Novembre 2017) . - p.311-320[article] Intervention en orthographe grammaticale chez les enfants dyslexiques : entre coût cognitif et motivation [Texte imprimé et/ou numérique] / M. VAN REYBROECK, Auteur ; S. BIRECKI, Auteur . - p.311-320.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 148 (Octobre/Novembre 2017) . - p.311-320
Mots-clés : Orthographe grammaticale Intervention progressive Dyslexie Sentiment d’efficacité personnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants dyslexiques éprouvent d’importantes difficultés en orthographe, y compris en orthographe grammaticale, pour appliquer correctement les règles d’accord en nombre des verbes. La présente étude évalue les bénéfices d’un traitement progressif prenant en compte le coût cognitif de la tâche, incluant ou non un guide de production, sur l’apprentissage de l’orthographe grammaticale des enfants dyslexiques. Durant 8 semaines, 2 groupes de 9 et 11 enfants dyslexiques (âgés de 12 ans en moyenne) scolarisés en école spécialisée ont suivi une intervention progressive, proposant des activités dans lesquelles le coût cognitif de la tâche augmentait progressivement. Cette intervention progressive était couplée soit à une autocorrection seule, soit à une autocorrection et un guide de production, visant l’autonomie et l’engagement des enfants dans leur apprentissage. Ces 2 groupes d’intervention ont été comparés à un groupe contrôle, composé de 10 enfants dyslexiques recevant leur enseignement habituel en orthographe en classe. Les interventions ont porté sur l’accord des verbes ayant une marque grammaticale inaudible, particulièrement complexe à apprendre pour les enfants francophones. Les résultats ont permis de montrer que 1) les enfants dyslexiques, qui ont suivi les interventions progressives, ont davantage amélioré leurs performances dans une tâche de production de verbes, par rapport aux enfants du groupe contrôle. Ce résultat démontre une acquisition des règles grammaticales travaillées. 2) Les deux modalités d’auto-évaluation ne semblent pas impacter différemment l’apprentissage. Cette étude montre que les enfants dyslexiques peuvent tirer profit d’une intervention combinant un support cognitif et motivationnel, cette perspective conjointe étant particulièrement importante pour eux, compte tenu de leur vécu d’échecs scolaires antérieurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 L’orthographe grammaticale au collège : une approche sociodifférenciée / Corinne TOTEREAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)
[article]
Titre : L’orthographe grammaticale au collège : une approche sociodifférenciée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Corinne TOTEREAU, Auteur ; C. BRISSAUD, Auteur ; C. REILHAC, Auteur ; Marie-Line BOSSE, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.164-171 Langues : Français (fre) Mots-clés : Orthographe grammaticale Accord en nombre Pluriel Collège Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude vise à préciser les difficultés en orthographe grammaticale de collégiens de 6 scolarisés en réseaux de réussite scolaire (RRS). Un texte de 64 mots a été dicté à 341 élèves dans trois collèges sociodifférenciés, permettant d’évaluer le marquage de l’accord en nombre (singulier, pluriel) du verbe avec le sujet, et du nom et de l’adjectif dans le groupe nominal. Les résultats montrent la fragilité du marquage du pluriel pour tous les élèves, quelle que soit la catégorie grammaticale, et cette difficulté est beaucoup plus grande dans le collège le moins favorisé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.164-171[article] L’orthographe grammaticale au collège : une approche sociodifférenciée [Texte imprimé et/ou numérique] / Corinne TOTEREAU, Auteur ; C. BRISSAUD, Auteur ; C. REILHAC, Auteur ; Marie-Line BOSSE, Auteur . - 2013 . - p.164-171.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.164-171
Mots-clés : Orthographe grammaticale Accord en nombre Pluriel Collège Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude vise à préciser les difficultés en orthographe grammaticale de collégiens de 6 scolarisés en réseaux de réussite scolaire (RRS). Un texte de 64 mots a été dicté à 341 élèves dans trois collèges sociodifférenciés, permettant d’évaluer le marquage de l’accord en nombre (singulier, pluriel) du verbe avec le sujet, et du nom et de l’adjectif dans le groupe nominal. Les résultats montrent la fragilité du marquage du pluriel pour tous les élèves, quelle que soit la catégorie grammaticale, et cette difficulté est beaucoup plus grande dans le collège le moins favorisé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 L'acquisition de l'orthographe à l'école élémentaire et au collège, en France : erreurs persistantes, facteurs déterminants et relations entre connaissances lexicales et grammaticales / C. HANNER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 170 (Février 2021)
PermalinkEffet de l’émotion sur la production orthographique d’adultes FL1 et FL2 / C. GUNNARSSON-LARGY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)
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