Dépouillements

L'attention enfantine / Patrice GILLET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 58 (Octobre 2000)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 58 (Octobre 2000) . - p.87-88 Titre : L'attention enfantine : A propos du 2e colloque consacré au bilan neuropsychologique et démarches pédagogiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrice GILLET, Auteur Année de publication : 2000 Article en page(s) : p.87-88 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198 [article] L'attention enfantine : A propos du 2e colloque consacré au bilan neuropsychologique et démarches pédagogiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrice GILLET, Auteur . - 2000 . - p.87-88. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 58 (Octobre 2000) . - p.87-88 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198

Illustration d'une curieuse compensation / F. GAILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 58 (Octobre 2000)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 58 (Octobre 2000) . - p.90-97 Titre : Illustration d'une curieuse compensation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. GAILLARD, Auteur Année de publication : 2000 Article en page(s) : p.90-97 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compensation, Plasticité cérébrale  Apprentissage  Calcul  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous révisons la littérature des neurosciences en ce qui concerne le concept de compensation, et présentons un cas unique d’équilibration des troubles du langage écrit par le calcul. En effet, chez un garçon de 10 ans, l’épreuve neurocognitive «Numerical» nous permet de montrer que l’apprentissage surentraîné du calcul fait contrepoids à une dyslexie, malgré des difficultés marquées dans le traitement du nombre en code arabe. La compensation est d’autant plus curieuse à nos yeux que les difficultés en lecture et en écriture se sont révélées, à l’âge scolaire, comme les manifestations d’une dyspraxie développementale préexistante. Si l’association entre dyspraxie et dyscalculie est connue, l’investissement spontané du calcul chez un élève dyspraxique nous paraît, par contre, paradoxal. Cette observation nous prémunit contre un modèle neuropsychologique du développement trop mécaniste, et invite à une vision large de l’interaction entre facteurs neuropsychologiques et psychologiques dans le développement ontogénétique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198 [article] Illustration d'une curieuse compensation [Texte imprimé et/ou numérique] / F. GAILLARD, Auteur . - 2000 . - p.90-97. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 58 (Octobre 2000) . - p.90-97 Mots-clés : Compensation, Plasticité cérébrale  Apprentissage  Calcul  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous révisons la littérature des neurosciences en ce qui concerne le concept de compensation, et présentons un cas unique d’équilibration des troubles du langage écrit par le calcul. En effet, chez un garçon de 10 ans, l’épreuve neurocognitive «Numerical» nous permet de montrer que l’apprentissage surentraîné du calcul fait contrepoids à une dyslexie, malgré des difficultés marquées dans le traitement du nombre en code arabe. La compensation est d’autant plus curieuse à nos yeux que les difficultés en lecture et en écriture se sont révélées, à l’âge scolaire, comme les manifestations d’une dyspraxie développementale préexistante. Si l’association entre dyspraxie et dyscalculie est connue, l’investissement spontané du calcul chez un élève dyspraxique nous paraît, par contre, paradoxal. Cette observation nous prémunit contre un modèle neuropsychologique du développement trop mécaniste, et invite à une vision large de l’interaction entre facteurs neuropsychologiques et psychologiques dans le développement ontogénétique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198

Intérêt du test d’appariement d images dans le diagnostic de la composante impulsivité du trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité : étude comparative / Jean-Michel ALBARET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 58 (Octobre 2000)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 58 (Octobre 2000) . - p.98-102 Titre : Intérêt du test d’appariement d images dans le diagnostic de la composante impulsivité du trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité : étude comparative Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Michel ALBARET, Auteur ; Régis SOPPELSA, Auteur ; Jérôme MARQUET-DOLEAC, Auteur Année de publication : 2000 Article en page(s) : p.98-102 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles cognitifs  Impulsivité  Mesure  TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble Déficitaire de 1’Attention/Hyperactivité (TDA/H) correspond à un retard des capacités d’autocontrôle et d’inhibition comportementale. L’impulsivité occupe une place prépondérante dans la compréhension de ce trouble, malgré le caractère plurifactoriel de ce concept. Un des moyens de mesure de cette dimension est le test d’appariement d’images qui nécessite de choisir parmi un groupe d’images celle qui correspond au modèle. Dans une étude portant sur 52 sujets, âgés de 10 ans 9 mois en moyenne, répartis en deux groupes appariés (TDAJH et contrôle) nous montrons que les sujets TDA/H se différencient nettement sur l’ensemble des variables. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198 [article] Intérêt du test d’appariement d images dans le diagnostic de la composante impulsivité du trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité : étude comparative [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Michel ALBARET, Auteur ; Régis SOPPELSA, Auteur ; Jérôme MARQUET-DOLEAC, Auteur . - 2000 . - p.98-102. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 58 (Octobre 2000) . - p.98-102 Mots-clés : Troubles cognitifs  Impulsivité  Mesure  TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble Déficitaire de 1’Attention/Hyperactivité (TDA/H) correspond à un retard des capacités d’autocontrôle et d’inhibition comportementale. L’impulsivité occupe une place prépondérante dans la compréhension de ce trouble, malgré le caractère plurifactoriel de ce concept. Un des moyens de mesure de cette dimension est le test d’appariement d’images qui nécessite de choisir parmi un groupe d’images celle qui correspond au modèle. Dans une étude portant sur 52 sujets, âgés de 10 ans 9 mois en moyenne, répartis en deux groupes appariés (TDAJH et contrôle) nous montrons que les sujets TDA/H se différencient nettement sur l’ensemble des variables. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198

Un faible orthographieur peut-il être un bon lecteur ? Etude en fin de première année primaire / Philippe GUIMARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 58 (Octobre 2000)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 58 (Octobre 2000) . - p.103-109 Titre : Un faible orthographieur peut-il être un bon lecteur ? Etude en fin de première année primaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Philippe GUIMARD, Auteur Année de publication : 2000 Article en page(s) : p.103-109 Langues : Français (fre) Mots-clés : Acquisition de la langue écrite  Relations lecture-orthographe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article a pour objectif d’étudier les relations entre la lecture et l’orthographe en fin de première année primaire et plus particulièrement de tester, en début d’acquisition de la langue écrite, l’hypothèse développée par Frith (1980) selon laquelle ces deux compétences pourraient être dissociées. Deux groupes d’enfants présentant des performances basses en orthographe mais produisant des erreurs orthographiques différentes (phonologiquement adaptées pour le premier et phonologiquement reconnaissables pour le second) et deux groupes de bons et très faibles orthographieurs ont été comparés sur des épreuves de lecture de mots et de lecture-compréhension. Les résultats indiquent que les deux groupes produisant des profils d’erreurs orthographiques différentes présentent un niveau de lecture similaire et mobilisent le même type de stratégies en identification de mots écrits et en lecture- compréhension d’énoncés. Plus généralement, le lien étroit existant entre la lecture et l’orthographe en fin de première année primaire invalide l’hypothèse de Frith, à ce niveau scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198 [article] Un faible orthographieur peut-il être un bon lecteur ? Etude en fin de première année primaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Philippe GUIMARD, Auteur . - 2000 . - p.103-109. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 58 (Octobre 2000) . - p.103-109 Mots-clés : Acquisition de la langue écrite  Relations lecture-orthographe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article a pour objectif d’étudier les relations entre la lecture et l’orthographe en fin de première année primaire et plus particulièrement de tester, en début d’acquisition de la langue écrite, l’hypothèse développée par Frith (1980) selon laquelle ces deux compétences pourraient être dissociées. Deux groupes d’enfants présentant des performances basses en orthographe mais produisant des erreurs orthographiques différentes (phonologiquement adaptées pour le premier et phonologiquement reconnaissables pour le second) et deux groupes de bons et très faibles orthographieurs ont été comparés sur des épreuves de lecture de mots et de lecture-compréhension. Les résultats indiquent que les deux groupes produisant des profils d’erreurs orthographiques différentes présentent un niveau de lecture similaire et mobilisent le même type de stratégies en identification de mots écrits et en lecture- compréhension d’énoncés. Plus généralement, le lien étroit existant entre la lecture et l’orthographe en fin de première année primaire invalide l’hypothèse de Frith, à ce niveau scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198