19 recherche sur le mot-clé 'TDA/H'

Analyse des recommandations de la HAS pour le TDA/H, dont les stratégies en milieu scolaire / Christine PHILIP in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 33-43 Titre : Analyse des recommandations de la HAS pour le TDA/H, dont les stratégies en milieu scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine PHILIP, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 33-43 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptations pédagogiques pour le TDA/H  Bonnes pratiques  Diagnostic du TDA/H  Historique du TDA/H  TDA/H  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous développons une analyse critique d’une note de cadrage de 2012 et d’un projet de recommandations de bonnes pratiques de la Haute autorité de la santé (HAS) pour le TDA/H qui date de mai 2014, en nous appuyant sur différentes références, aussi bien des textes réglementaires que des articles scientifiques ou des contributions de professionnels dans ce domaine. Ce projet de la HAS est comparé à celui paru sur l’autisme en 2012. Il est examiné dans le détail de ses différents aspects : aussi bien en ce qui concerne la définition du trouble qu’en ce qui relève de l’historique ou du diagnostic, ou encore en ce qui touche aux pratiques recommandées dans les divers domaines de ce qui est appelé la prise en charge. Si ces différents aspects des recommandations sont mises en question, en revanche les recommandations dans le champ pédagogique sont considérées comme positives, au regard des besoins des enseignants qui accueillent ces élèves. Enfin une comparaison entre l’autisme et le TDA/H est amorcée au regard des stratégies utilisées pour résoudre les problèmes liés à ce trouble. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 [article] Analyse des recommandations de la HAS pour le TDA/H, dont les stratégies en milieu scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine PHILIP, Auteur . - 2015 . - p. 33-43. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 33-43 Mots-clés : Adaptations pédagogiques pour le TDA/H  Bonnes pratiques  Diagnostic du TDA/H  Historique du TDA/H  TDA/H  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous développons une analyse critique d’une note de cadrage de 2012 et d’un projet de recommandations de bonnes pratiques de la Haute autorité de la santé (HAS) pour le TDA/H qui date de mai 2014, en nous appuyant sur différentes références, aussi bien des textes réglementaires que des articles scientifiques ou des contributions de professionnels dans ce domaine. Ce projet de la HAS est comparé à celui paru sur l’autisme en 2012. Il est examiné dans le détail de ses différents aspects : aussi bien en ce qui concerne la définition du trouble qu’en ce qui relève de l’historique ou du diagnostic, ou encore en ce qui touche aux pratiques recommandées dans les divers domaines de ce qui est appelé la prise en charge. Si ces différents aspects des recommandations sont mises en question, en revanche les recommandations dans le champ pédagogique sont considérées comme positives, au regard des besoins des enseignants qui accueillent ces élèves. Enfin une comparaison entre l’autisme et le TDA/H est amorcée au regard des stratégies utilisées pour résoudre les problèmes liés à ce trouble. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254

Articulation des programmes de formation aux habilités parentales et des interventions en milieu scolaire dans le cadre du TDA/H : vers une collaboration école-famille in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 71-84 Titre : Articulation des programmes de formation aux habilités parentales et des interventions en milieu scolaire dans le cadre du TDA/H : vers une collaboration école-famille Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 71-84 Langues : Français (fre) Mots-clés : Communication école-famille  École  Enseignant  Famille  TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le traitement du choix du TDA/H chez l’enfant et l’adolescent consiste en un traitement combinant la pharmacologie et les interventions psychosociales. Les programmes de formation aux habiletés parentales s’inscrivent dans ces interventions psychosociales. Considérant qu’un consensus semble établi pour une meilleure articulation entre les pratiques parentales et les interventions des enseignants, notre article vise à présenter les éléments clés des programmes de formation aux habiletés parentales et leur cohérence avec les recommandations faites aux enseignants pour l’adaptation de l’enseignement aux élèves avec un TDA/H. Finalement le concept de collaboration école-famille est discuté au regard des études scientifiques portant sur cette question. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 [article] Articulation des programmes de formation aux habilités parentales et des interventions en milieu scolaire dans le cadre du TDA/H : vers une collaboration école-famille [Texte imprimé et/ou numérique] . - 2015 . - p. 71-84. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 71-84 Mots-clés : Communication école-famille  École  Enseignant  Famille  TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le traitement du choix du TDA/H chez l’enfant et l’adolescent consiste en un traitement combinant la pharmacologie et les interventions psychosociales. Les programmes de formation aux habiletés parentales s’inscrivent dans ces interventions psychosociales. Considérant qu’un consensus semble établi pour une meilleure articulation entre les pratiques parentales et les interventions des enseignants, notre article vise à présenter les éléments clés des programmes de formation aux habiletés parentales et leur cohérence avec les recommandations faites aux enseignants pour l’adaptation de l’enseignement aux élèves avec un TDA/H. Finalement le concept de collaboration école-famille est discuté au regard des études scientifiques portant sur cette question. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254

Le bulletin scolaire des élèves avec un TDA/H : contenus et enjeux / Céline CLEMENT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 145-149 Titre : Le bulletin scolaire des élèves avec un TDA/H : contenus et enjeux Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Céline CLEMENT, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 145-149 Langues : Français (fre) Mots-clés : Bulletin scolaire  Diagnostic  Différenciation pédagogique  Évaluation scolaire  TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation diagnostique du Trouble déficit de l’attention hyperactivité fait appel à de nombreux éléments dont l’utilisation des bulletins scolaires. L’analyse des bulletins scolaires des enfants et adolescents avec un TDA/H montre que les enseignants sont en mesure de repérer les signes cliniques du trouble et de ses concomitances : inattention, hyperactivité-impulsivité, déficit dans les habiletés sociales, labilité émotionnelle, opposition-provocation, etc. Cependant l’enseignant ne formule généralement pas la bonne hypothèse quant à l’origine des problèmes rencontrés en classe et ne propose pas de pistes claires de soutien pédagogique. Reconnaître à l’enseignant la compétence à repérer les signes du TDA/H est un premier appui pour construire avec lui les réponses appropriées pour soutenir l’enfant dans ses apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 [article] Le bulletin scolaire des élèves avec un TDA/H : contenus et enjeux [Texte imprimé et/ou numérique] / Céline CLEMENT, Auteur . - 2015 . - p. 145-149. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 145-149 Mots-clés : Bulletin scolaire  Diagnostic  Différenciation pédagogique  Évaluation scolaire  TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation diagnostique du Trouble déficit de l’attention hyperactivité fait appel à de nombreux éléments dont l’utilisation des bulletins scolaires. L’analyse des bulletins scolaires des enfants et adolescents avec un TDA/H montre que les enseignants sont en mesure de repérer les signes cliniques du trouble et de ses concomitances : inattention, hyperactivité-impulsivité, déficit dans les habiletés sociales, labilité émotionnelle, opposition-provocation, etc. Cependant l’enseignant ne formule généralement pas la bonne hypothèse quant à l’origine des problèmes rencontrés en classe et ne propose pas de pistes claires de soutien pédagogique. Reconnaître à l’enseignant la compétence à repérer les signes du TDA/H est un premier appui pour construire avec lui les réponses appropriées pour soutenir l’enfant dans ses apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254

La consultation neuropédiatrique : le diagnostic du TDA/H / Sonja FINCK in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 27-32 Titre : La consultation neuropédiatrique : le diagnostic du TDA/H Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sonja FINCK, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 27-32 Langues : Français (fre) Mots-clés : Diagnostic  Neuropédiatrie  Signes neurologiques mineurs  TDA/H  Troubles concurrents au TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble déficit de l’attention, avec ou sans hyperactivité (TDA/H) est un des troubles les plus fréquemment rencontré (3 à 8 % d’enfants d’âge scolaire) et ceci, quel que soit le pays ou le continent, avec une prédominance masculine nette (sex-ratio : 3 à 10/1). La consultation du neuropédiatre s’attachera à rechercher les facteurs de risque familiaux, personnels (génétiques et environnementaux), à établir un diagnostic positif avec les troubles associés, voire un diagnostic symptomatique ou différentiel, à travers l’anamnèse, l’étude détaillée des cahiers, des bulletins de toutes les années scolaires, des comptes rendus de tous les spécialistes qui ont déjà vu l’enfant, l’examen clinique, neurologique (soft signs), en s’appuyant sur les critères diagnostiques du DSM IV?[2] (American Psychiatric Association, 2003), les échelles de Conners (Conners, 1990), les questionnaires de situation difficile de Barkley (Barkley, 1997). Les investigations prescrites permettront lors de la consultation de synthèse d’établir le diagnostic du TDA/H et des troubles associés, de proposer les prises en charge et thérapies utiles, ainsi que les aménagements scolaires et, parfois, un traitement psychostimulant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254 [article] La consultation neuropédiatrique : le diagnostic du TDA/H [Texte imprimé et/ou numérique] / Sonja FINCK, Auteur . - 2015 . - p. 27-32. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 68 (Janvier 2015) . - p. 27-32 Mots-clés : Diagnostic  Neuropédiatrie  Signes neurologiques mineurs  TDA/H  Troubles concurrents au TDA/H Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble déficit de l’attention, avec ou sans hyperactivité (TDA/H) est un des troubles les plus fréquemment rencontré (3 à 8 % d’enfants d’âge scolaire) et ceci, quel que soit le pays ou le continent, avec une prédominance masculine nette (sex-ratio : 3 à 10/1). La consultation du neuropédiatre s’attachera à rechercher les facteurs de risque familiaux, personnels (génétiques et environnementaux), à établir un diagnostic positif avec les troubles associés, voire un diagnostic symptomatique ou différentiel, à travers l’anamnèse, l’étude détaillée des cahiers, des bulletins de toutes les années scolaires, des comptes rendus de tous les spécialistes qui ont déjà vu l’enfant, l’examen clinique, neurologique (soft signs), en s’appuyant sur les critères diagnostiques du DSM IV?[2] (American Psychiatric Association, 2003), les échelles de Conners (Conners, 1990), les questionnaires de situation difficile de Barkley (Barkley, 1997). Les investigations prescrites permettront lors de la consultation de synthèse d’établir le diagnostic du TDA/H et des troubles associés, de proposer les prises en charge et thérapies utiles, ainsi que les aménagements scolaires et, parfois, un traitement psychostimulant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=254

Les difficultés d’apprentissage chez les jeunes qui ont un TDA ou un TDA/H / Marie-Claude GUAY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 140 (Mars 2016)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 140 (Mars 2016) . - p.73-77 Titre : Les difficultés d’apprentissage chez les jeunes qui ont un TDA ou un TDA/H Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Claude GUAY, Auteur Article en page(s) : p.73-77 Langues : Français (fre) Mots-clés : TDA  TDA/H  Lecture  Ecriture  Mathématiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité (TDA/H) ou sans hyperactivité (TDA) s’accompagne souvent de difficultés d’apprentissage en lecture, en écriture et en mathématiques. Le présent article fait état des connaissances de ces difficultés d’apprentissage. Ces jeunes ont notamment des difficultés dans les épreuves de compréhension de lecture, de rédaction de textes, d’opérations numériques et de résolution de problèmes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287 [article] Les difficultés d’apprentissage chez les jeunes qui ont un TDA ou un TDA/H [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Claude GUAY, Auteur . - p.73-77. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 140 (Mars 2016) . - p.73-77 Mots-clés : TDA  TDA/H  Lecture  Ecriture  Mathématiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité (TDA/H) ou sans hyperactivité (TDA) s’accompagne souvent de difficultés d’apprentissage en lecture, en écriture et en mathématiques. Le présent article fait état des connaissances de ces difficultés d’apprentissage. Ces jeunes ont notamment des difficultés dans les épreuves de compréhension de lecture, de rédaction de textes, d’opérations numériques et de résolution de problèmes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287

Les enfants TDA/H face aux jeux vidéo : entre consommation excessive et utilisation positive des jeux vidéo / Stéphanie BIOULAC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 140 (Mars 2016)

Permalink

Enjeux cliniques de l’exploration neuropsychologique des fonctions exécutives dans le TDA/H chez l’enfant / B. SCHOENTGEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 167 (Septembre 2020)

Permalink

L ‘évaluation neuropsychologique des tout petits et des enfants susceptibles de présenter un TDA/H / V. ROUBY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 140 (Mars 2016)

Permalink

Haut potentiel intellectuel et TDA/H: ressemblances, différences, coexistence? / Olivier REVOL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 140 (Mars 2016)

Permalink

Impact d'un programme d'interventions multidimensionnel conçu pour les parents et leur enfant ayant un TDA/H sur leurs habilités sociales et leurs difficultés d'adaptation / Martine VERREAULT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 68 (Janvier 2015)

Permalink