La compréhension de l’écrit chez l’élève dyslexique : quelques pistes pour la remédiation / Maryse BIANCO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 148 (Octobre/Novembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 148 (Octobre/Novembre 2017) . - p.321-332 Titre : La compréhension de l’écrit chez l’élève dyslexique : quelques pistes pour la remédiation Type de document : texte imprimé Auteurs : Maryse BIANCO, Auteur ; H. BRETHES, Auteur ; O. COLE, Auteur Article en page(s) : p.321-332 Mots-clés : Compréhension de l’écrit  Difficultés  Dyslexie  Interventions fondées sur les preuves Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyslexie ne se traduit pas uniquement par des troubles du décodage. Elle s’accompagne également de difficultés dans le traitement d’autres dimensions de la littéracie. Les enfants dyslexiques peinent à accéder à une lecture fluente et à la compréhension des textes qu’ils lisent (Suggate, 2016). Les recherches récentes indiquent qu’au-delà du déficit phonologique, le développement d’autres d’habiletés langagières et cognitives sont affectées le langage oral et le vocabulaire, les aspects métacognitifs et, parmi ceux-ci, les stratégies d’autorégulation de la lecture. Ces difficultés se manifestent très tôt — avant même l’apprentissage de la lecture — et persistent à l’adolescence (Ferrer et al., 2015) comme chez l’adulte, même lorsque les problèmes de décodage sont relativement bien surmontés (Kirby et al., 2008 ; Ransby & Swanson, 2003). Ces résultats convergent avec ceux de travaux visant l’élaboration et l’évaluation de programmes de remédiation. Ils indiquent en effet que les dispositifs qui intègrent un travail ciblant le développement du langage oral et l’autorégulation de la lecture améliorent sensiblement la compréhension des élèves dyslexiques et/ou faibles lecteurs. L’efficacité de ces approches multidimensionnelles s’accroit en outre avec l’âge (Vaughn et al., 2015). Cet article propose un bilan des connaissances relatives aux difficultés associées au développement de la compréhension en lecture chez les personnes dyslexiques ainsi que des recherches interventionnelles intégrant le développement des habiletés de compréhension. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] La compréhension de l’écrit chez l’élève dyslexique : quelques pistes pour la remédiation [texte imprimé] / Maryse BIANCO, Auteur ; H. BRETHES, Auteur ; O. COLE, Auteur . - p.321-332. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 148 (Octobre/Novembre 2017) . - p.321-332 Mots-clés : Compréhension de l’écrit  Difficultés  Dyslexie  Interventions fondées sur les preuves Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyslexie ne se traduit pas uniquement par des troubles du décodage. Elle s’accompagne également de difficultés dans le traitement d’autres dimensions de la littéracie. Les enfants dyslexiques peinent à accéder à une lecture fluente et à la compréhension des textes qu’ils lisent (Suggate, 2016). Les recherches récentes indiquent qu’au-delà du déficit phonologique, le développement d’autres d’habiletés langagières et cognitives sont affectées le langage oral et le vocabulaire, les aspects métacognitifs et, parmi ceux-ci, les stratégies d’autorégulation de la lecture. Ces difficultés se manifestent très tôt — avant même l’apprentissage de la lecture — et persistent à l’adolescence (Ferrer et al., 2015) comme chez l’adulte, même lorsque les problèmes de décodage sont relativement bien surmontés (Kirby et al., 2008 ; Ransby & Swanson, 2003). Ces résultats convergent avec ceux de travaux visant l’élaboration et l’évaluation de programmes de remédiation. Ils indiquent en effet que les dispositifs qui intègrent un travail ciblant le développement du langage oral et l’autorégulation de la lecture améliorent sensiblement la compréhension des élèves dyslexiques et/ou faibles lecteurs. L’efficacité de ces approches multidimensionnelles s’accroit en outre avec l’âge (Vaughn et al., 2015). Cet article propose un bilan des connaissances relatives aux difficultés associées au développement de la compréhension en lecture chez les personnes dyslexiques ainsi que des recherches interventionnelles intégrant le développement des habiletés de compréhension. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

La compréhension de l’écrit et son développement: de multiples habiletés en interaction / Maryse BIANCO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 182 (Mars 2023)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 182 (Mars 2023) . - p.75-84 Titre : La compréhension de l’écrit et son développement: de multiples habiletés en interaction Type de document : texte imprimé Auteurs : Maryse BIANCO, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.75-84 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compréhension en lecture  Automatismes  Stratégies  Enseignement  Remédiation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article décrit les habiletés et mécanismes de la compréhension de l’écrit, les aspects saillants de son développement et met l’accent sur trois caractéristiques de cette activité cognitive complexe 1/ le haut degré d’intégration et d’automatisation des processus en jeu, 2/ le recours constant et parallèle à des processus délibérés de guidage (autoévaluation et auto-régulation) et 3/ le développement simultané et interactif des habiletés. La dernière partie expose les résultats des recherches appliquées à l’enseignement et aux remédiations ces travaux ont montré que des aides peuvent être proposées pour améliorer la compréhension grâce à des dispositifs explicites et structurés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=502 [article] La compréhension de l’écrit et son développement: de multiples habiletés en interaction [texte imprimé] / Maryse BIANCO, Auteur . - 2023 . - p.75-84. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 182 (Mars 2023) . - p.75-84 Mots-clés : Compréhension en lecture  Automatismes  Stratégies  Enseignement  Remédiation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article décrit les habiletés et mécanismes de la compréhension de l’écrit, les aspects saillants de son développement et met l’accent sur trois caractéristiques de cette activité cognitive complexe 1/ le haut degré d’intégration et d’automatisation des processus en jeu, 2/ le recours constant et parallèle à des processus délibérés de guidage (autoévaluation et auto-régulation) et 3/ le développement simultané et interactif des habiletés. La dernière partie expose les résultats des recherches appliquées à l’enseignement et aux remédiations ces travaux ont montré que des aides peuvent être proposées pour améliorer la compréhension grâce à des dispositifs explicites et structurés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=502

La compréhension de texte : peut-on l'apprendre et l'enseigner ? / Maryse BIANCO

Public ISBD in Psychologie des apprentissages scolaires / Marcel CRAHAY Titre : La compréhension de texte : peut-on l'apprendre et l'enseigner ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Maryse BIANCO, Auteur Année de publication : 2015 Importance : p.295-323 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-F SCI-F - Psychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 in Psychologie des apprentissages scolaires / Marcel CRAHAY La compréhension de texte : peut-on l'apprendre et l'enseigner ? [texte imprimé] / Maryse BIANCO, Auteur . - 2015 . - p.295-323. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-F SCI-F - Psychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

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Peut-on évaluer automatiquement les auto-explications lors de la lecture d’élèves de cycle 3? / Maryse BIANCO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.149-155 Titre : Peut-on évaluer automatiquement les auto-explications lors de la lecture d’élèves de cycle 3? Type de document : texte imprimé Auteurs : Maryse BIANCO, Auteur ; Philippe DESSUS, Auteur ; A. NARDY, Auteur ; M. REMOND, Auteur ; L. LIMA, Auteur ; M. DASCALU, Auteur ; B. OPRESCU, Auteur ; S. TRAUSAN-MATU, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.149-155 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compréhension  Lecture Stratégies  Ecole élémentaire  Système informatisé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La technique des auto-explications permet de saisir les stratégies de compréhension utilisées pendant la lecture. Nous détaillons ici les résultats obtenus avec cette technique auprès de 79 élèves de cycle 3. Nous présentons ensuite ReaderBench, un système qui diagnostique le type de stratégies mises en oeuvre. Une validation à partir des corrélations entre le codage des stratégies par des juges humains et ReaderBench montre que le système évalue les auto-explications de manière satisfaisante. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Peut-on évaluer automatiquement les auto-explications lors de la lecture d’élèves de cycle 3? [texte imprimé] / Maryse BIANCO, Auteur ; Philippe DESSUS, Auteur ; A. NARDY, Auteur ; M. REMOND, Auteur ; L. LIMA, Auteur ; M. DASCALU, Auteur ; B. OPRESCU, Auteur ; S. TRAUSAN-MATU, Auteur . - 2013 . - p.149-155. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.149-155 Mots-clés : Compréhension  Lecture Stratégies  Ecole élémentaire  Système informatisé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La technique des auto-explications permet de saisir les stratégies de compréhension utilisées pendant la lecture. Nous détaillons ici les résultats obtenus avec cette technique auprès de 79 élèves de cycle 3. Nous présentons ensuite ReaderBench, un système qui diagnostique le type de stratégies mises en oeuvre. Une validation à partir des corrélations entre le codage des stratégies par des juges humains et ReaderBench montre que le système évalue les auto-explications de manière satisfaisante. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

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