Characteristics of children on the autism spectrum who benefit the most from receiving intervention in inclusive versus specialised early childhood education settings / Giacomo VIVANTI in Autism Research, 15-11 (November 2022)  

Public ISBD [article]  inAutism Research > 15-11 (November 2022) . - p.2200-2209 Titre : Characteristics of children on the autism spectrum who benefit the most from receiving intervention in inclusive versus specialised early childhood education settings Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Giacomo VIVANTI, Auteur ; Catherine BENT, Auteur ; Kristy CAPES, Auteur ; Shannon UPSON, Auteur ; Kristelle HUDRY, Auteur ; Cheryl DISSANAYAKE, Auteur Article en page(s) : p.2200-2209 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Child  Child, Preschool  Humans  Autism Spectrum Disorder/therapy/psychology  Autistic Disorder  Child Development Disorders, Pervasive/psychology  Early Intervention, Educational  Social Behavior  autism spectrum disorder  early intervention  early start Denver model  inclusion  mainstream education  moderators  predictors Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This study examined the factors associated with social-communicative outcomes for children on the autism spectrum receiving early intervention in inclusive versus specialised early childhood education programmes. Fifty-eight preschool-aged children randomly assigned to receive the Group-Early Start Denver Model (G-ESDM) in either inclusive or specialised (i.e., autism-specific) classrooms across one calendar year showed similar outcomes at group mean-level across measures of communication and social behaviour. We examined factors moderating outcomes across settings. Novel moderation analyses revealed that higher baseline social interest and nonverbal cognitive skills were associated with increased social communication gains for children in the inclusive classrooms, but not for those in specialised settings. Children who spend more time paying attention to people and have higher cognitive skills might benefit from receiving early intervention in inclusive settings, whilst these factors might be less relevant for children educated in specialised settings. En ligne : http://dx.doi.org/10.1002/aur.2815 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=488 [article] Characteristics of children on the autism spectrum who benefit the most from receiving intervention in inclusive versus specialised early childhood education settings [Texte imprimé et/ou numérique] / Giacomo VIVANTI, Auteur ; Catherine BENT, Auteur ; Kristy CAPES, Auteur ; Shannon UPSON, Auteur ; Kristelle HUDRY, Auteur ; Cheryl DISSANAYAKE, Auteur . - p.2200-2209. Langues : Anglais (eng) in Autism Research > 15-11 (November 2022) . - p.2200-2209 Mots-clés : Child  Child, Preschool  Humans  Autism Spectrum Disorder/therapy/psychology  Autistic Disorder  Child Development Disorders, Pervasive/psychology  Early Intervention, Educational  Social Behavior  autism spectrum disorder  early intervention  early start Denver model  inclusion  mainstream education  moderators  predictors Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This study examined the factors associated with social-communicative outcomes for children on the autism spectrum receiving early intervention in inclusive versus specialised early childhood education programmes. Fifty-eight preschool-aged children randomly assigned to receive the Group-Early Start Denver Model (G-ESDM) in either inclusive or specialised (i.e., autism-specific) classrooms across one calendar year showed similar outcomes at group mean-level across measures of communication and social behaviour. We examined factors moderating outcomes across settings. Novel moderation analyses revealed that higher baseline social interest and nonverbal cognitive skills were associated with increased social communication gains for children in the inclusive classrooms, but not for those in specialised settings. Children who spend more time paying attention to people and have higher cognitive skills might benefit from receiving early intervention in inclusive settings, whilst these factors might be less relevant for children educated in specialised settings. En ligne : http://dx.doi.org/10.1002/aur.2815 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=488

Development of the G-ESDM Classroom Curriculum / Giacomo VIVANTI  

Public ISBD in Implementing the Group-Based Early Start Denver Model for Preschoolers with Autism / Giacomo VIVANTI Titre : Development of the G-ESDM Classroom Curriculum Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Giacomo VIVANTI, Auteur ; Kristy CAPES, Auteur ; Ed DUNCAN, Auteur ; Geraldine DAWSON, Auteur ; Sally J ROGERS, Auteur Année de publication : 2017 Importance : p.59-70 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : APP-B APP-B - Modèle de Denver En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-49691-7_5 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=301 in Implementing the Group-Based Early Start Denver Model for Preschoolers with Autism / Giacomo VIVANTI Development of the G-ESDM Classroom Curriculum [Texte imprimé et/ou numérique] / Giacomo VIVANTI, Auteur ; Kristy CAPES, Auteur ; Ed DUNCAN, Auteur ; Geraldine DAWSON, Auteur ; Sally J ROGERS, Auteur . - 2017 . - p.59-70. Langues : Anglais (eng) Index. décimale : APP-B APP-B - Modèle de Denver En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-49691-7_5 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=301

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L'intervention précoce en autisme avec le modèle de Denver pour les groupes d'enfants d'âge préscolaire / Giacomo VIVANTI

Public ISBD Titre : L'intervention précoce en autisme avec le modèle de Denver pour les groupes d'enfants d'âge préscolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Giacomo VIVANTI, Auteur ; Ed DUNCAN, Auteur ; Geraldine DAWSON, Traducteur ; Sally J. ROGERS, Auteur ; Bernadette ROGE, Préfacier, etc. ; Cheryl DISSANAYAKE, Préfacier, etc. ; Jess FEARY, Collaborateur ; Cynthia ZIERHUT, Collaborateur ; Kristy CAPES, Collaborateur Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2024 Collection : Les Ateliers du praticien, ISSN 2268-0896 Importance : 210 p. Présentation : ill. Format : 19,2 cm × 24,0 cm × 1,2 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-086243-6 Note générale : Bibliogr., Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : G-ESDM Index. décimale : APP-B APP-B - Modèle de Denver Résumé : Dans sa forme originale, l’intervention précoce en autisme avec le modèle de Denver (Early Start Denver Model - ESDM) s’effectue de façon individuelle (1 enfant / 1 intervenant). Ce livre propose une adaptation de ce modèle pour un usage en groupe avec des enfants d’âge préscolaire (avant l’entrée en l’école primaire, de 1 à 5 ans). La ligne directrice du G-ESDM (Group-Based Early Start Denver Model) est de construire les bases d’un apprentissage social spontané afin que l’enfant puisse apprendre des autres dans toutes les expériences et contextes quotidiens. Ce livre fournit des directives pratiques pour mettre en oeuvre des programmes efficaces et abordables dans les secteurs de la santé publique et de l’éducation. Les lecteurs y trouveront des conseils pour concevoir et évaluer des interventions, former des équipes interdisciplinaires, et aménager des espaces d’apprentissage pour susciter l’intérêt des enfants. Des exemples concrets illustrent les interactions sociales en groupe, offrant ainsi des opportunités d’apprentissage, de développement des compétences interpersonnelles et de réduction des comportements problématiques. En outre, le livre propose des pistes pour réorganiser les stratégies d’enseignement lorsque l’un des enfants présente des besoins différents de ceux du groupe. Ce livre est une ressource incontournable pour tous les professionnels exerçant auprès de très jeunes enfants autistes. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=531 L'intervention précoce en autisme avec le modèle de Denver pour les groupes d'enfants d'âge préscolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Giacomo VIVANTI, Auteur ; Ed DUNCAN, Auteur ; Geraldine DAWSON, Traducteur ; Sally J. ROGERS, Auteur ; Bernadette ROGE, Préfacier, etc. ; Cheryl DISSANAYAKE, Préfacier, etc. ; Jess FEARY, Collaborateur ; Cynthia ZIERHUT, Collaborateur ; Kristy CAPES, Collaborateur . - Paris [France] : Dunod, 2024 . - 210 p. : ill. ; 19,2 cm × 24,0 cm × 1,2 cm. - (Les Ateliers du praticien, ISSN 2268-0896) . ISBN : 978-2-10-086243-6 Bibliogr., Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : G-ESDM Index. décimale : APP-B APP-B - Modèle de Denver Résumé : Dans sa forme originale, l’intervention précoce en autisme avec le modèle de Denver (Early Start Denver Model - ESDM) s’effectue de façon individuelle (1 enfant / 1 intervenant). Ce livre propose une adaptation de ce modèle pour un usage en groupe avec des enfants d’âge préscolaire (avant l’entrée en l’école primaire, de 1 à 5 ans). La ligne directrice du G-ESDM (Group-Based Early Start Denver Model) est de construire les bases d’un apprentissage social spontané afin que l’enfant puisse apprendre des autres dans toutes les expériences et contextes quotidiens. Ce livre fournit des directives pratiques pour mettre en oeuvre des programmes efficaces et abordables dans les secteurs de la santé publique et de l’éducation. Les lecteurs y trouveront des conseils pour concevoir et évaluer des interventions, former des équipes interdisciplinaires, et aménager des espaces d’apprentissage pour susciter l’intérêt des enfants. Des exemples concrets illustrent les interactions sociales en groupe, offrant ainsi des opportunités d’apprentissage, de développement des compétences interpersonnelles et de réduction des comportements problématiques. En outre, le livre propose des pistes pour réorganiser les stratégies d’enseignement lorsque l’un des enfants présente des besoins différents de ceux du groupe. Ce livre est une ressource incontournable pour tous les professionnels exerçant auprès de très jeunes enfants autistes. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=531

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DOC0007262	APP-B VIV	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	APP - Approches Educatives et Comportementales	Sorti jusqu'au 31/01/2025
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DOC0007264	APP-B VIV	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	APP - Approches Educatives et Comportementales	Disponible
DOC0007265	APP-B VIV	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	APP - Approches Educatives et Comportementales	Disponible
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Si on me touche je n'existe plus	WILLIAMS, Donna
Le syndrome d'Asperger	ATTWOOD, Tony

Outcomes of children receiving Group-Early Start Denver Model in an inclusive versus autism-specific setting: A pilot randomized controlled trial / G. VIVANTI in Autism, 23-5 (July 2019)  

Public ISBD [article]  inAutism > 23-5 (July 2019) . - p.1165-1175 Titre : Outcomes of children receiving Group-Early Start Denver Model in an inclusive versus autism-specific setting: A pilot randomized controlled trial Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : G. VIVANTI, Auteur ; Cheryl DISSANAYAKE, Auteur ; E. DUNCAN, Auteur ; J. FEARY, Auteur ; Kristy CAPES, Auteur ; S. UPSON, Auteur ; Catherine A BENT, Auteur ; Sally J ROGERS, Auteur ; K. HUDRY, Auteur Article en page(s) : p.1165-1175 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Early Start Denver Model  autism  community participatory research  early intervention  pilot randomized controlled trial  social inclusion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A major topic of debate is whether children with autism spectrum disorder should be educated in inclusive or specialized settings. We examined the feasibility and preliminary effectiveness of delivering the Group-Early Start Denver Model to children with autism spectrum disorder in inclusive versus specialized classrooms. We randomly assigned 44 preschoolers with autism spectrum disorder to receive the Group-Early Start Denver Model across one school calendar year in classrooms that included only children with autism spectrum disorder or mostly children who were typically developing. Blind-rated indicators of teaching quality showed similar results across settings, which were above the local benchmark. Children showed improvements across blinded proximal measures of spontaneous vocalization, social interaction, and imitation and across distal measures of verbal cognition, adaptive behavior, and autism symptoms irrespective of intervention setting. Mothers of participants experienced a reduction in stress irrespective of child intervention setting. Across both settings, age at intervention start was negatively associated with gains in verbal cognition. Delivery of Group-Early Start Denver Model in an inclusive setting appeared to be feasible, with no significant differences in teaching quality and child improvements when the program was implemented in inclusive versus specialized classrooms. En ligne : http://dx.doi.org/10.1177/1362361318801341 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=401 [article] Outcomes of children receiving Group-Early Start Denver Model in an inclusive versus autism-specific setting: A pilot randomized controlled trial [Texte imprimé et/ou numérique] / G. VIVANTI, Auteur ; Cheryl DISSANAYAKE, Auteur ; E. DUNCAN, Auteur ; J. FEARY, Auteur ; Kristy CAPES, Auteur ; S. UPSON, Auteur ; Catherine A BENT, Auteur ; Sally J ROGERS, Auteur ; K. HUDRY, Auteur . - p.1165-1175. Langues : Anglais (eng) in Autism > 23-5 (July 2019) . - p.1165-1175 Mots-clés : Early Start Denver Model  autism  community participatory research  early intervention  pilot randomized controlled trial  social inclusion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A major topic of debate is whether children with autism spectrum disorder should be educated in inclusive or specialized settings. We examined the feasibility and preliminary effectiveness of delivering the Group-Early Start Denver Model to children with autism spectrum disorder in inclusive versus specialized classrooms. We randomly assigned 44 preschoolers with autism spectrum disorder to receive the Group-Early Start Denver Model across one school calendar year in classrooms that included only children with autism spectrum disorder or mostly children who were typically developing. Blind-rated indicators of teaching quality showed similar results across settings, which were above the local benchmark. Children showed improvements across blinded proximal measures of spontaneous vocalization, social interaction, and imitation and across distal measures of verbal cognition, adaptive behavior, and autism symptoms irrespective of intervention setting. Mothers of participants experienced a reduction in stress irrespective of child intervention setting. Across both settings, age at intervention start was negatively associated with gains in verbal cognition. Delivery of Group-Early Start Denver Model in an inclusive setting appeared to be feasible, with no significant differences in teaching quality and child improvements when the program was implemented in inclusive versus specialized classrooms. En ligne : http://dx.doi.org/10.1177/1362361318801341 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=401

Setting up the G-ESDM Team and Learning Environment / Giacomo VIVANTI  

Public ISBD in Implementing the Group-Based Early Start Denver Model for Preschoolers with Autism / Giacomo VIVANTI Titre : Setting up the G-ESDM Team and Learning Environment Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Giacomo VIVANTI, Auteur ; Kristy CAPES, Auteur ; Ed DUNCAN, Auteur ; Geraldine DAWSON, Auteur ; Sally J ROGERS, Auteur Année de publication : 2017 Importance : p.43-57 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : APP-B APP-B - Modèle de Denver En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-49691-7_4 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=301 in Implementing the Group-Based Early Start Denver Model for Preschoolers with Autism / Giacomo VIVANTI Setting up the G-ESDM Team and Learning Environment [Texte imprimé et/ou numérique] / Giacomo VIVANTI, Auteur ; Kristy CAPES, Auteur ; Ed DUNCAN, Auteur ; Geraldine DAWSON, Auteur ; Sally J ROGERS, Auteur . - 2017 . - p.43-57. Langues : Anglais (eng) Index. décimale : APP-B APP-B - Modèle de Denver En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-49691-7_4 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=301

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