Apprentissage et remédiation des compétences en géométrie chez des enfants présentant un trouble de la coordination motrice: perspectives pour une pédagogie inclusive / Thomas GAUDUEL in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.144-179 Titre : Apprentissage et remédiation des compétences en géométrie chez des enfants présentant un trouble de la coordination motrice: perspectives pour une pédagogie inclusive Type de document : texte imprimé Auteurs : Thomas GAUDUEL, Auteur ; Camille ROULLET, Auteur ; Colette LABORDE, Auteur ; Joris MITHALAL, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.144-179 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble de la coordination motrice  TDC  Dyspraxie  Géométrie  Apprentissage  Outils numériques  Inclusion  Logiciel de Géométrie Dynamique  LGD Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article explore les défis spécifiques rencontrés par les enfants porteurs du Trouble Développemental de la Coordination (TDC) dans l'apprentissage de la géométrie et propose des stratégies pédagogiques inclusives utilisant un Logiciel de Géométrie Dynamique (LGD) et des tâches adaptées. L'état de la littérature en sciences cognitives et neuropsychologie des enfants porteurs du TDC permet de pointer les difficultés motrices et visuospatiales connues et les possibilités d'acquisition de compétences géométriques. Les résultats actuels de la didactique des mathématiques dans le domaine de la géométrie, ainsi que les analyses récentes de cette discipline portant sur des cas d'enfants présentant un trouble de la coordination motrice, apportent des compléments relatifs aux enjeux principaux de ces acquisitions et à des modalités possibles d'enseignement-apprentissage. Nous serons ainsi conduits à proposer des approches inclusives, afin de permettre à Ces élèves, en dépit des obstacles liés au trouble, de développer les Compétences et connaissances leur permettant d'entrer en fin de cycle 3 dans les tâches de preuves en géométrie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Apprentissage et remédiation des compétences en géométrie chez des enfants présentant un trouble de la coordination motrice: perspectives pour une pédagogie inclusive [texte imprimé] / Thomas GAUDUEL, Auteur ; Camille ROULLET, Auteur ; Colette LABORDE, Auteur ; Joris MITHALAL, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur . - 2024 . - p.144-179. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.144-179 Mots-clés : Trouble de la coordination motrice  TDC  Dyspraxie  Géométrie  Apprentissage  Outils numériques  Inclusion  Logiciel de Géométrie Dynamique  LGD Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article explore les défis spécifiques rencontrés par les enfants porteurs du Trouble Développemental de la Coordination (TDC) dans l'apprentissage de la géométrie et propose des stratégies pédagogiques inclusives utilisant un Logiciel de Géométrie Dynamique (LGD) et des tâches adaptées. L'état de la littérature en sciences cognitives et neuropsychologie des enfants porteurs du TDC permet de pointer les difficultés motrices et visuospatiales connues et les possibilités d'acquisition de compétences géométriques. Les résultats actuels de la didactique des mathématiques dans le domaine de la géométrie, ainsi que les analyses récentes de cette discipline portant sur des cas d'enfants présentant un trouble de la coordination motrice, apportent des compléments relatifs aux enjeux principaux de ces acquisitions et à des modalités possibles d'enseignement-apprentissage. Nous serons ainsi conduits à proposer des approches inclusives, afin de permettre à Ces élèves, en dépit des obstacles liés au trouble, de développer les Compétences et connaissances leur permettant d'entrer en fin de cycle 3 dans les tâches de preuves en géométrie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

L'approche pluridisciplinaire et apports des neurosciences dans l'aide à la scolarisation inclusive des élèves à troubles neurodéveloppementaux / Elisabeth ARTIGES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.579-589 Titre : L'approche pluridisciplinaire et apports des neurosciences dans l'aide à la scolarisation inclusive des élèves à troubles neurodéveloppementaux Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth ARTIGES, Auteur ; Sibylle GONZALEZ, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.579-589 Langues : Français (fre) Mots-clés : Scolarisation inclusive  Trouble neurodéveloppemental  Pluridisciplinarité  Formation  Neurosciences Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'école inclusive affiche l'objectif d'assurer la scolarisation de tous les élèves. L'enseignant exerçant en centre de référence pour les troubles des apprentissages (CRTA) participe à la scolarisation inclusive des élèves atteints de troubles neurodéveloppementaux (TND). Le bilan scolaire basé sur l'observation aide à repérer lis difficultés, mais il montre vite ses limites face aux TND plus complexes. Le travail en équipe pluridisciplinaire, la formation des enseignants aux sciences cognitives sont essentiels à l'avancée de l'école inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 [article] L'approche pluridisciplinaire et apports des neurosciences dans l'aide à la scolarisation inclusive des élèves à troubles neurodéveloppementaux [texte imprimé] / Elisabeth ARTIGES, Auteur ; Sibylle GONZALEZ, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur . - 2025 . - p.579-589. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.579-589 Mots-clés : Scolarisation inclusive  Trouble neurodéveloppemental  Pluridisciplinarité  Formation  Neurosciences Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'école inclusive affiche l'objectif d'assurer la scolarisation de tous les élèves. L'enseignant exerçant en centre de référence pour les troubles des apprentissages (CRTA) participe à la scolarisation inclusive des élèves atteints de troubles neurodéveloppementaux (TND). Le bilan scolaire basé sur l'observation aide à repérer lis difficultés, mais il montre vite ses limites face aux TND plus complexes. Le travail en équipe pluridisciplinaire, la formation des enseignants aux sciences cognitives sont essentiels à l'avancée de l'école inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584

Difficultés de lecture et remédiations/compensations possibles : présentation d'une solution numérique personnalisée d'aide à la lecture / Camille ROULLET in Rééducation Orthophonique, 298 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.254-274 Titre : Difficultés de lecture et remédiations/compensations possibles : présentation d'une solution numérique personnalisée d'aide à la lecture Type de document : texte imprimé Auteurs : Camille ROULLET, Auteur ; Antoine AUZIMOUR, Auteur ; Baptiste BREJON, Auteur ; Eddy CAVALLI, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.254-274 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture  inclusion  troubles neurodéveloppernentaux  personnalisation  intelligence artificielle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'apprentissage de la lecture est un processus complexe au cours duquel des difficultés dans le décodage du mot et sa compréhension peuvent apparaître. La lecture étant omniprésente dans notre environnement, des retards dans son apprentissage peuvent s'accumuler, se généraliser a d'autres domaines, émerger en raison d'autres difficultés et devenir un handicap au quotidien. Ces difficultés peuvent impliquer et impacter différentes fonctions sensorielles ou cognitives. Pour les contrer, nous avons fait le choix de proposer des adaptations sur le graphisme, afin d'induire une réaction en cascade positive vers les processus cognitifs ultérieurement en jeu. Des adaptations graphiques ont fait leurs preuves dans l'amélioration de la lisibilité des textes chez des lecteurs dyslexiques Mais la catégorisation actuelle des troubles et les délais entre l'apparition de difficultés et le diagnostic induisent de nombreuses limites dans l’accompagnement pédagogique des faibles lecteurs. Ces limites amènent à repenser les méthodes de compensation et de remédiation pour tendre vers des solutions individuelles et adaptées aux besoins cognitifs de l’apprenant. Ainsi, nous présentons Glaaster, un système d'intelligence artificielle auto-adaptatif proposant une combinaison d'adaptations graphiques personnalisées à chaque utilisateur en fonction de ses difficultés, préalablement identifiées, afin de les compenser pour améliorer la lisibilité des textes qu'il rencontre. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Difficultés de lecture et remédiations/compensations possibles : présentation d'une solution numérique personnalisée d'aide à la lecture [texte imprimé] / Camille ROULLET, Auteur ; Antoine AUZIMOUR, Auteur ; Baptiste BREJON, Auteur ; Eddy CAVALLI, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur . - 2024 . - p.254-274. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 298 (Juin 2024) . - p.254-274 Mots-clés : Lecture  inclusion  troubles neurodéveloppernentaux  personnalisation  intelligence artificielle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'apprentissage de la lecture est un processus complexe au cours duquel des difficultés dans le décodage du mot et sa compréhension peuvent apparaître. La lecture étant omniprésente dans notre environnement, des retards dans son apprentissage peuvent s'accumuler, se généraliser a d'autres domaines, émerger en raison d'autres difficultés et devenir un handicap au quotidien. Ces difficultés peuvent impliquer et impacter différentes fonctions sensorielles ou cognitives. Pour les contrer, nous avons fait le choix de proposer des adaptations sur le graphisme, afin d'induire une réaction en cascade positive vers les processus cognitifs ultérieurement en jeu. Des adaptations graphiques ont fait leurs preuves dans l'amélioration de la lisibilité des textes chez des lecteurs dyslexiques Mais la catégorisation actuelle des troubles et les délais entre l'apparition de difficultés et le diagnostic induisent de nombreuses limites dans l’accompagnement pédagogique des faibles lecteurs. Ces limites amènent à repenser les méthodes de compensation et de remédiation pour tendre vers des solutions individuelles et adaptées aux besoins cognitifs de l’apprenant. Ainsi, nous présentons Glaaster, un système d'intelligence artificielle auto-adaptatif proposant une combinaison d'adaptations graphiques personnalisées à chaque utilisateur en fonction de ses difficultés, préalablement identifiées, afin de les compenser pour améliorer la lisibilité des textes qu'il rencontre. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Quel rôle pourrait jouer la métacognition dans la dyspraxie ? / Alice GOMEZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 170 (Février 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 170 (Février 2021) . - p.61-69 Titre : Quel rôle pourrait jouer la métacognition dans la dyspraxie ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Alice GOMEZ, Auteur ; M. CORAZZOL, Auteur ; Sybille GONZALEZ-MONGE, Auteur ; Angela SIRIGU, Auteur Article en page(s) : p.61-69 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble du développement de la coordination motrice  métacognition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous effectuons une revue de littérature permettant de questionner la place de la métacognition motrice dans le trouble du développement de la coordination (TDC). Après avoir rappelé l'hypothèse cognitive dominante du TDC (e celle du déficit de modèle interne »), nous exposons les principes de remédiations psychomotrices ayant fait la preuve de leur efficacité. L'analyse cognitive de ces remédiations nous amène à questionner les preuves d'un déficit de la métacognition dans le TDC qui pourrait expliquer des difficultés à effectuer un apprentissage moteur. Nous formulons l'hypothèse d'une implication de l'expérience métacognitive dans l'apprentissage moteur des enfants dyspraxiques. Au plan théorique, cette revue incite à évaluer scientifiquement la qualité de l'expérience métacognitive de l'erreur motrice chez les patients dyspraxiques. Au plan clinique, elle incite à tester l'efficacité de remédiations cognitives ciblant les capacités métacognitives. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 [article] Quel rôle pourrait jouer la métacognition dans la dyspraxie ? [texte imprimé] / Alice GOMEZ, Auteur ; M. CORAZZOL, Auteur ; Sybille GONZALEZ-MONGE, Auteur ; Angela SIRIGU, Auteur . - p.61-69. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 170 (Février 2021) . - p.61-69 Mots-clés : Trouble du développement de la coordination motrice  métacognition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous effectuons une revue de littérature permettant de questionner la place de la métacognition motrice dans le trouble du développement de la coordination (TDC). Après avoir rappelé l'hypothèse cognitive dominante du TDC (e celle du déficit de modèle interne »), nous exposons les principes de remédiations psychomotrices ayant fait la preuve de leur efficacité. L'analyse cognitive de ces remédiations nous amène à questionner les preuves d'un déficit de la métacognition dans le TDC qui pourrait expliquer des difficultés à effectuer un apprentissage moteur. Nous formulons l'hypothèse d'une implication de l'expérience métacognitive dans l'apprentissage moteur des enfants dyspraxiques. Au plan théorique, cette revue incite à évaluer scientifiquement la qualité de l'expérience métacognitive de l'erreur motrice chez les patients dyspraxiques. Au plan clinique, elle incite à tester l'efficacité de remédiations cognitives ciblant les capacités métacognitives. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472

Représentation du corps dans le développement moteur typique et atypique : apports d'une intervention en milieu scolaire / C. BLONDET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.445-453 Titre : Représentation du corps dans le développement moteur typique et atypique : apports d'une intervention en milieu scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : C. BLONDET, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.445-453 Langues : Français (fre) Mots-clés : Prévention  Intervention  Trouble du neurodéveloppement  Difficultés motrices Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble du développement de la coordination motrice (TDC) ou dyspraxie touche environ 5 % des enfants en population générale et jusqu'à 31 % des populations à risques. En dépit de cette prévalence et de son impact tout au long de la vie, le TDC reste sous-diagnostiqué en France et à l'étranger, or, la grande majorité des interventions actuellement connues sont prévues seulement après la mise en place d'un diagnostic. Cependant, attendre un diagnostic formel pour mettre en place des interventions adaptées engendre le risque accru de manquer la ou les périodes sensibles à ces interventions précoces. Après avoir présenté les interventions qui semblent pertinentes dans le cadre du TDC nous partageons les conclusions des premières études réalisées sur le programme ENCCDR (pour Enfants et Corps), un programme d'intervention universelle dédié aux enfants de maternelle, dé ivré par les enseignants. Ce programme co-construit montre des effets positifs non seulement sur la représentation du corps mais également sur les performances de motricité des jeunes enfants au développement typique. Les résultats préliminaires sur des enfants identifiés comme à risque de TDC montrent qu'ils bénéficient suffisamment de ces progrès pour sortir du seuil pathologique, selon des questionnaires subjectifs. En conclusion, nous suggérons que si ces résultats sont répliqués avec d'autres élèves de maternelle, une intervention de ce type pourrait constituer une recommandation pour l'enseignement de la représentation du corps en maternelle afin de prévenir de manière universelle les difficultés de représentation du corps dans une approche inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] Représentation du corps dans le développement moteur typique et atypique : apports d'une intervention en milieu scolaire [texte imprimé] / C. BLONDET, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur . - 2025 . - p.445-453. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.445-453 Mots-clés : Prévention  Intervention  Trouble du neurodéveloppement  Difficultés motrices Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble du développement de la coordination motrice (TDC) ou dyspraxie touche environ 5 % des enfants en population générale et jusqu'à 31 % des populations à risques. En dépit de cette prévalence et de son impact tout au long de la vie, le TDC reste sous-diagnostiqué en France et à l'étranger, or, la grande majorité des interventions actuellement connues sont prévues seulement après la mise en place d'un diagnostic. Cependant, attendre un diagnostic formel pour mettre en place des interventions adaptées engendre le risque accru de manquer la ou les périodes sensibles à ces interventions précoces. Après avoir présenté les interventions qui semblent pertinentes dans le cadre du TDC nous partageons les conclusions des premières études réalisées sur le programme ENCCDR (pour Enfants et Corps), un programme d'intervention universelle dédié aux enfants de maternelle, dé ivré par les enseignants. Ce programme co-construit montre des effets positifs non seulement sur la représentation du corps mais également sur les performances de motricité des jeunes enfants au développement typique. Les résultats préliminaires sur des enfants identifiés comme à risque de TDC montrent qu'ils bénéficient suffisamment de ces progrès pour sortir du seuil pathologique, selon des questionnaires subjectifs. En conclusion, nous suggérons que si ces résultats sont répliqués avec d'autres élèves de maternelle, une intervention de ce type pourrait constituer une recommandation pour l'enseignement de la représentation du corps en maternelle afin de prévenir de manière universelle les difficultés de représentation du corps dans une approche inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

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