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La prise en charge scolaire des enfants dyspraxiques. L’expérience du Cerene / H. GLASELS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 151 (Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.701-710 Titre : La prise en charge scolaire des enfants dyspraxiques. L’expérience du Cerene Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : H. GLASELS, Auteur ; M.G. WJNTENBERGER, Auteur Article en page(s) : p.701-710 Mots-clés : Troubles praxiques  Accessibilité pédagogique  Ordinateur  Outil informatique  Classe adaptée  Supports pédagogiques adaptés  Prises en charge paramédicales  Bilan neuropsychologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les dyspraxies sont un ensemble de troubles du geste dont le diagnostic nécessite une bilan neuropsychologique approfondi, d’autant que la co-occurence avec d’autres troubles est courante. Ce bilan est le point de départ d’une prise en charge scolaire et paramédicale efficace. La construction d’une classe adaptée passe par le recrutement soigneux des enfants et une bonne alliance avec la famille. Le projet du Cerene s’inscrit dans une logique de parcours de l’élève, avec une prise en charge intensive et un objectif de réintégration de l’enfant dans le système ordinaire une fois les outils de contournement des troubles bien maîtrisés. L’intégration sur place de l’ensemble des prises en charge permet une bonne coordination des soins et de la scolarité, une communication efficace entre les acteurs ainsi que la hiérarchisation des besoins. L’accessibilité pédagogique est assurée par la proposition de supports pédagogiques adaptés et la mise en place de l’outil informatique dans des conditions ajustées aux troubles de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] La prise en charge scolaire des enfants dyspraxiques. L’expérience du Cerene [Texte imprimé et/ou numérique] / H. GLASELS, Auteur ; M.G. WJNTENBERGER, Auteur . - p.701-710. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.701-710 Mots-clés : Troubles praxiques  Accessibilité pédagogique  Ordinateur  Outil informatique  Classe adaptée  Supports pédagogiques adaptés  Prises en charge paramédicales  Bilan neuropsychologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les dyspraxies sont un ensemble de troubles du geste dont le diagnostic nécessite une bilan neuropsychologique approfondi, d’autant que la co-occurence avec d’autres troubles est courante. Ce bilan est le point de départ d’une prise en charge scolaire et paramédicale efficace. La construction d’une classe adaptée passe par le recrutement soigneux des enfants et une bonne alliance avec la famille. Le projet du Cerene s’inscrit dans une logique de parcours de l’élève, avec une prise en charge intensive et un objectif de réintégration de l’enfant dans le système ordinaire une fois les outils de contournement des troubles bien maîtrisés. L’intégration sur place de l’ensemble des prises en charge permet une bonne coordination des soins et de la scolarité, une communication efficace entre les acteurs ainsi que la hiérarchisation des besoins. L’accessibilité pédagogique est assurée par la proposition de supports pédagogiques adaptés et la mise en place de l’outil informatique dans des conditions ajustées aux troubles de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Le compagnon d’activité au service de la réussite des élèves en rupture scolaire / Isabelle GISQUET in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.167-182 Titre : Le compagnon d’activité au service de la réussite des élèves en rupture scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Isabelle GISQUET, Auteur Article en page(s) : p.167-182 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité pédagogique  Accompagnement  Agir professionnel  Apprentissage  Inclusion scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir présenté et décrit une séance d’enseignement de géographie en classe de première dans un lycée professionnel, l’auteure cherche à expliciter en quoi l’usage d’un support spécifique, qu’elle nomme le compagnon d’activité , permet d’identifier les procédures mentales nécessaires à la réalisation d’une activité, tout en favorisant l’autonomie et un accompagnement proximal des élèves en grande difficulté. L’article pointe en quoi la réalisation du compagnon d’activité rend compte, comme un story-board , des étapes clés du déroulement d’une séance. Aussi, la pensée enseignante, au moment de la conception de la situation d’enseignement, est-elle décortiquée et rendue accessible et explicite lors de l’acte d’apprentissage. Le propos montre également que cette mise à distance de l’objet d’enseignement, associée à la mise en écriture des organisateurs de la pensée enseignante, permet une conscientisation des gestes professionnels, avant, pendant et après l’acte d’enseignement Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Le compagnon d’activité au service de la réussite des élèves en rupture scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Isabelle GISQUET, Auteur . - p.167-182. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.167-182 Mots-clés : Accessibilité pédagogique  Accompagnement  Agir professionnel  Apprentissage  Inclusion scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir présenté et décrit une séance d’enseignement de géographie en classe de première dans un lycée professionnel, l’auteure cherche à expliciter en quoi l’usage d’un support spécifique, qu’elle nomme le compagnon d’activité , permet d’identifier les procédures mentales nécessaires à la réalisation d’une activité, tout en favorisant l’autonomie et un accompagnement proximal des élèves en grande difficulté. L’article pointe en quoi la réalisation du compagnon d’activité rend compte, comme un story-board , des étapes clés du déroulement d’une séance. Aussi, la pensée enseignante, au moment de la conception de la situation d’enseignement, est-elle décortiquée et rendue accessible et explicite lors de l’acte d’apprentissage. Le propos montre également que cette mise à distance de l’objet d’enseignement, associée à la mise en écriture des organisateurs de la pensée enseignante, permet une conscientisation des gestes professionnels, avant, pendant et après l’acte d’enseignement Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283