Dépouillements

Dyspraxie et troubles de l’écriture / Caroline JOLLY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 151 (Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.681-688 Titre : Dyspraxie et troubles de l’écriture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline JOLLY, Auteur Article en page(s) : p.681-688 Mots-clés : Ecriture  Dysgraphie  Dyspraxie  Remédiation  Compensation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles de l’écriture, ou dysgraphies, touchent plus de la moitié des enfants dyspraxiques et sont la seconde raison de consultation. S’ils ne sont pas diagnostiqués et pris en charge précocement, ces troubles peuvent avoir de graves conséquences pour la réussite académique de l’enfant. Nous ferons ici un point sur les connaissances actuelles concernant la dysgraphie chez l’enfant dyspraxique, les mécanismes mis en jeu, et les méthodes de remédiation et de compensation disponibles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Dyspraxie et troubles de l’écriture [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline JOLLY, Auteur . - p.681-688. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.681-688 Mots-clés : Ecriture  Dysgraphie  Dyspraxie  Remédiation  Compensation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles de l’écriture, ou dysgraphies, touchent plus de la moitié des enfants dyspraxiques et sont la seconde raison de consultation. S’ils ne sont pas diagnostiqués et pris en charge précocement, ces troubles peuvent avoir de graves conséquences pour la réussite académique de l’enfant. Nous ferons ici un point sur les connaissances actuelles concernant la dysgraphie chez l’enfant dyspraxique, les mécanismes mis en jeu, et les méthodes de remédiation et de compensation disponibles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Dyspraxie et mathématiques / Caroline HURON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 151 (Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.689-692 Titre : Dyspraxie et mathématiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline HURON, Auteur Article en page(s) : p.689-692 Mots-clés : Dyspraxie  Mathématiques  Inclusion scolaire  Dyscalculie spatiale  Compensation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Des difficultés en mathématiques sont rapportées chez certains enfants dyspraxiques. Elles débutent souvent dès la maternelle, les problèmes de pointage avec le doigt et les yeux gênant le dénombrement de collections d’objets. La prise en compte précoce de ces difficultés est indispensable pour éviter la perturbation du sens du nombre. Au fur à mesure de la scolarité peuvent apparaître des difficultés en calcul et en géométrie. Enfin, l’écriture mathématique pose des problèmes à bien des élèves qui ne peuvent pas utiliser l’écriture manuscrite et qui sont confrontés aux limites technologiques des éditeurs d’équations lorsqu’ils utilisent l’ordinateur. Anticiper ces difficultés pour pouvoir les compenser est essentiel pour permettre à ces élèves de faire les apprentissages en mathématiques que leur compréhension des concepts rend possible. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Dyspraxie et mathématiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline HURON, Auteur . - p.689-692. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.689-692 Mots-clés : Dyspraxie  Mathématiques  Inclusion scolaire  Dyscalculie spatiale  Compensation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Des difficultés en mathématiques sont rapportées chez certains enfants dyspraxiques. Elles débutent souvent dès la maternelle, les problèmes de pointage avec le doigt et les yeux gênant le dénombrement de collections d’objets. La prise en compte précoce de ces difficultés est indispensable pour éviter la perturbation du sens du nombre. Au fur à mesure de la scolarité peuvent apparaître des difficultés en calcul et en géométrie. Enfin, l’écriture mathématique pose des problèmes à bien des élèves qui ne peuvent pas utiliser l’écriture manuscrite et qui sont confrontés aux limites technologiques des éditeurs d’équations lorsqu’ils utilisent l’ordinateur. Anticiper ces difficultés pour pouvoir les compenser est essentiel pour permettre à ces élèves de faire les apprentissages en mathématiques que leur compréhension des concepts rend possible. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

La prise en charge scolaire des enfants dyspraxiques. L’expérience du Cerene / H. GLASELS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 151 (Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.701-710 Titre : La prise en charge scolaire des enfants dyspraxiques. L’expérience du Cerene Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : H. GLASELS, Auteur ; M.G. WJNTENBERGER, Auteur Article en page(s) : p.701-710 Mots-clés : Troubles praxiques  Accessibilité pédagogique  Ordinateur  Outil informatique  Classe adaptée  Supports pédagogiques adaptés  Prises en charge paramédicales  Bilan neuropsychologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les dyspraxies sont un ensemble de troubles du geste dont le diagnostic nécessite une bilan neuropsychologique approfondi, d’autant que la co-occurence avec d’autres troubles est courante. Ce bilan est le point de départ d’une prise en charge scolaire et paramédicale efficace. La construction d’une classe adaptée passe par le recrutement soigneux des enfants et une bonne alliance avec la famille. Le projet du Cerene s’inscrit dans une logique de parcours de l’élève, avec une prise en charge intensive et un objectif de réintégration de l’enfant dans le système ordinaire une fois les outils de contournement des troubles bien maîtrisés. L’intégration sur place de l’ensemble des prises en charge permet une bonne coordination des soins et de la scolarité, une communication efficace entre les acteurs ainsi que la hiérarchisation des besoins. L’accessibilité pédagogique est assurée par la proposition de supports pédagogiques adaptés et la mise en place de l’outil informatique dans des conditions ajustées aux troubles de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] La prise en charge scolaire des enfants dyspraxiques. L’expérience du Cerene [Texte imprimé et/ou numérique] / H. GLASELS, Auteur ; M.G. WJNTENBERGER, Auteur . - p.701-710. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.701-710 Mots-clés : Troubles praxiques  Accessibilité pédagogique  Ordinateur  Outil informatique  Classe adaptée  Supports pédagogiques adaptés  Prises en charge paramédicales  Bilan neuropsychologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les dyspraxies sont un ensemble de troubles du geste dont le diagnostic nécessite une bilan neuropsychologique approfondi, d’autant que la co-occurence avec d’autres troubles est courante. Ce bilan est le point de départ d’une prise en charge scolaire et paramédicale efficace. La construction d’une classe adaptée passe par le recrutement soigneux des enfants et une bonne alliance avec la famille. Le projet du Cerene s’inscrit dans une logique de parcours de l’élève, avec une prise en charge intensive et un objectif de réintégration de l’enfant dans le système ordinaire une fois les outils de contournement des troubles bien maîtrisés. L’intégration sur place de l’ensemble des prises en charge permet une bonne coordination des soins et de la scolarité, une communication efficace entre les acteurs ainsi que la hiérarchisation des besoins. L’accessibilité pédagogique est assurée par la proposition de supports pédagogiques adaptés et la mise en place de l’outil informatique dans des conditions ajustées aux troubles de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Scolariser un élève dyspraxique: le point de vue d’une enseignante / Valérie GREMBI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 151 (Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.711-716 Titre : Scolariser un élève dyspraxique: le point de vue d’une enseignante Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Valérie GREMBI, Auteur Article en page(s) : p.711-716 Mots-clés : Inclusion scolaire  Autonomie Numérique  Compensation  Parcours de vie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Scolariser un élève dyspraxique, c’est d’abord prendre part, comme pour tous les autres élèves, au parcours de vie d’un adulte en devenir. Il revient donc à l’école, et aux enseignants qu’il rencontrera, de réfléchir aux contraintes liées à ce handicap invisible ainsi qu’à l’adaptation de l’environnement et aux moyens de compensation à mettre en place pour lui permettre, avec autant d’exigence et de bienveillance que pour les autres élèves, d’exprimer et de développer tout son potentiel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Scolariser un élève dyspraxique: le point de vue d’une enseignante [Texte imprimé et/ou numérique] / Valérie GREMBI, Auteur . - p.711-716. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.711-716 Mots-clés : Inclusion scolaire  Autonomie Numérique  Compensation  Parcours de vie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Scolariser un élève dyspraxique, c’est d’abord prendre part, comme pour tous les autres élèves, au parcours de vie d’un adulte en devenir. Il revient donc à l’école, et aux enseignants qu’il rencontrera, de réfléchir aux contraintes liées à ce handicap invisible ainsi qu’à l’adaptation de l’environnement et aux moyens de compensation à mettre en place pour lui permettre, avec autant d’exigence et de bienveillance que pour les autres élèves, d’exprimer et de développer tout son potentiel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

Qu’apporte la musique à l’apprentissage de l’écriture? Etude de cas auprès d’un enfant en grande difficulté d’écriture / Lauriane VERON-DELOR in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 151 (Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.719-727 Titre : Qu’apporte la musique à l’apprentissage de l’écriture? Etude de cas auprès d’un enfant en grande difficulté d’écriture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lauriane VERON-DELOR, Auteur ; J.L. VELAY, Auteur ; I. BRAIBANT, Auteur ; Jéremy DANNA, Auteur Article en page(s) : p.719-727 Mots-clés : Ecriture  Fond musical  Mouvement  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La musique peut-elle faciliter l’apprentissage de l’écriture ? Pendant 12 séances, dont 6 avec une musique de fond, nous avons proposé des exercices graphomoteurs à un enfant de 6 ans en grande difficulté d’écriture. A l’issue des séances avec musique, nous avons observé une amélioration significative de la durée, la vitesse et la fluidité du mouvement d’écriture. Ces résultats confortent le potentiel d’un entraînement musical pour l’apprentissage ou la rééducation de l’écriture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Qu’apporte la musique à l’apprentissage de l’écriture? Etude de cas auprès d’un enfant en grande difficulté d’écriture [Texte imprimé et/ou numérique] / Lauriane VERON-DELOR, Auteur ; J.L. VELAY, Auteur ; I. BRAIBANT, Auteur ; Jéremy DANNA, Auteur . - p.719-727. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.719-727 Mots-clés : Ecriture  Fond musical  Mouvement  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La musique peut-elle faciliter l’apprentissage de l’écriture ? Pendant 12 séances, dont 6 avec une musique de fond, nous avons proposé des exercices graphomoteurs à un enfant de 6 ans en grande difficulté d’écriture. A l’issue des séances avec musique, nous avons observé une amélioration significative de la durée, la vitesse et la fluidité du mouvement d’écriture. Ces résultats confortent le potentiel d’un entraînement musical pour l’apprentissage ou la rééducation de l’écriture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

L’enfant avec trouble du développement de la coordination (TDC) ou dyspraxique: réflexions autour de la lenteur / Michèle MAZEAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 151 (Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.693-700 Titre : L’enfant avec trouble du développement de la coordination (TDC) ou dyspraxique: réflexions autour de la lenteur Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michèle MAZEAU, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p.693-700 Langues : Français (fre) Mots-clés : TDC  Dyspraxie  Lenteur  Double tâche Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La lenteur est un symptôme constant chez ces enfants, mais sa gravité et ses conséquences fonctionnelles sont largement sous-estimées. Très liée au défaut d’automatisation du geste et à la situation de double tâche, la lenteur est la manifestation du contrôle cognitif quasi-permanent que réclame l’action. En outre, les diverses interventions améliorent la qualité du geste mais guère sa vitesse. Cela doit être pris en compte pour optimiser l’efficacité fonctionnelle des propositions thérapeutiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373 [article] L’enfant avec trouble du développement de la coordination (TDC) ou dyspraxique: réflexions autour de la lenteur [Texte imprimé et/ou numérique] / Michèle MAZEAU, Auteur . - 2017 . - p.693-700. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.693-700 Mots-clés : TDC  Dyspraxie  Lenteur  Double tâche Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La lenteur est un symptôme constant chez ces enfants, mais sa gravité et ses conséquences fonctionnelles sont largement sous-estimées. Très liée au défaut d’automatisation du geste et à la situation de double tâche, la lenteur est la manifestation du contrôle cognitif quasi-permanent que réclame l’action. En outre, les diverses interventions améliorent la qualité du geste mais guère sa vitesse. Cela doit être pris en compte pour optimiser l’efficacité fonctionnelle des propositions thérapeutiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373