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Difficultés de compréhension en lecture: identification de procédures d’élèves scolarises en 6ème Segpa / Fanny DE LA HAYE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)
[article]
Titre : Difficultés de compréhension en lecture: identification de procédures d’élèves scolarises en 6ème Segpa Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Fanny DE LA HAYE, Auteur ; Nathalie BONNETON-BOTTE, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 165-178 Langues : Français (fre) Mots-clés : Analyse des erreurs ASH Compréhension Difficultés Implicite Lecture Procédures Segpa Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article se propose d’identifier un certain nombre de procédures erronées utilisées par des élèves en difficulté en situation de compréhension en lecture. Les activités de compréhension proposées dans celle recherche indiquent que les difficultés majeures rencontrées par les élèves de 6e Segpa portent sur le traitement des informations implicites plutôt que sur celui des informations littérales. L’analyse du type d’erreur et la prise en compte des informations utilisées par les élèves pour répondre à des questions implicites renseignent sur les procédures mises en œuvre. La typologie proposée de ces procédures erronées permet d’envisager des pistes d’adaptation pour enseigner à ces élèves ou à des élèves en difficulté la compréhension en lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 165-178[article] Difficultés de compréhension en lecture: identification de procédures d’élèves scolarises en 6ème Segpa [Texte imprimé et/ou numérique] / Fanny DE LA HAYE, Auteur ; Nathalie BONNETON-BOTTE, Auteur . - 2007 . - p. 165-178.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 165-178
Mots-clés : Analyse des erreurs ASH Compréhension Difficultés Implicite Lecture Procédures Segpa Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article se propose d’identifier un certain nombre de procédures erronées utilisées par des élèves en difficulté en situation de compréhension en lecture. Les activités de compréhension proposées dans celle recherche indiquent que les difficultés majeures rencontrées par les élèves de 6e Segpa portent sur le traitement des informations implicites plutôt que sur celui des informations littérales. L’analyse du type d’erreur et la prise en compte des informations utilisées par les élèves pour répondre à des questions implicites renseignent sur les procédures mises en œuvre. La typologie proposée de ces procédures erronées permet d’envisager des pistes d’adaptation pour enseigner à ces élèves ou à des élèves en difficulté la compréhension en lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 La compréhension de l’écrit chez l’élève dyslexique : quelques pistes pour la remédiation / M. BIANCO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 148 (Octobre/Novembre 2017)
[article]
Titre : La compréhension de l’écrit chez l’élève dyslexique : quelques pistes pour la remédiation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. BIANCO, Auteur ; H. BRETHES, Auteur ; O. COLE, Auteur Article en page(s) : p.321-332 Mots-clés : Compréhension de l’écrit Difficultés Dyslexie Interventions fondées sur les preuves Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyslexie ne se traduit pas uniquement par des troubles du décodage. Elle s’accompagne également de difficultés dans le traitement d’autres dimensions de la littéracie. Les enfants dyslexiques peinent à accéder à une lecture fluente et à la compréhension des textes qu’ils lisent (Suggate, 2016). Les recherches récentes indiquent qu’au-delà du déficit phonologique, le développement d’autres d’habiletés langagières et cognitives sont affectées le langage oral et le vocabulaire, les aspects métacognitifs et, parmi ceux-ci, les stratégies d’autorégulation de la lecture. Ces difficultés se manifestent très tôt — avant même l’apprentissage de la lecture — et persistent à l’adolescence (Ferrer et al., 2015) comme chez l’adulte, même lorsque les problèmes de décodage sont relativement bien surmontés (Kirby et al., 2008 ; Ransby & Swanson, 2003). Ces résultats convergent avec ceux de travaux visant l’élaboration et l’évaluation de programmes de remédiation. Ils indiquent en effet que les dispositifs qui intègrent un travail ciblant le développement du langage oral et l’autorégulation de la lecture améliorent sensiblement la compréhension des élèves dyslexiques et/ou faibles lecteurs. L’efficacité de ces approches multidimensionnelles s’accroit en outre avec l’âge (Vaughn et al., 2015). Cet article propose un bilan des connaissances relatives aux difficultés associées au développement de la compréhension en lecture chez les personnes dyslexiques ainsi que des recherches interventionnelles intégrant le développement des habiletés de compréhension. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 148 (Octobre/Novembre 2017) . - p.321-332[article] La compréhension de l’écrit chez l’élève dyslexique : quelques pistes pour la remédiation [Texte imprimé et/ou numérique] / M. BIANCO, Auteur ; H. BRETHES, Auteur ; O. COLE, Auteur . - p.321-332.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 148 (Octobre/Novembre 2017) . - p.321-332
Mots-clés : Compréhension de l’écrit Difficultés Dyslexie Interventions fondées sur les preuves Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyslexie ne se traduit pas uniquement par des troubles du décodage. Elle s’accompagne également de difficultés dans le traitement d’autres dimensions de la littéracie. Les enfants dyslexiques peinent à accéder à une lecture fluente et à la compréhension des textes qu’ils lisent (Suggate, 2016). Les recherches récentes indiquent qu’au-delà du déficit phonologique, le développement d’autres d’habiletés langagières et cognitives sont affectées le langage oral et le vocabulaire, les aspects métacognitifs et, parmi ceux-ci, les stratégies d’autorégulation de la lecture. Ces difficultés se manifestent très tôt — avant même l’apprentissage de la lecture — et persistent à l’adolescence (Ferrer et al., 2015) comme chez l’adulte, même lorsque les problèmes de décodage sont relativement bien surmontés (Kirby et al., 2008 ; Ransby & Swanson, 2003). Ces résultats convergent avec ceux de travaux visant l’élaboration et l’évaluation de programmes de remédiation. Ils indiquent en effet que les dispositifs qui intègrent un travail ciblant le développement du langage oral et l’autorégulation de la lecture améliorent sensiblement la compréhension des élèves dyslexiques et/ou faibles lecteurs. L’efficacité de ces approches multidimensionnelles s’accroit en outre avec l’âge (Vaughn et al., 2015). Cet article propose un bilan des connaissances relatives aux difficultés associées au développement de la compréhension en lecture chez les personnes dyslexiques ainsi que des recherches interventionnelles intégrant le développement des habiletés de compréhension. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 Elaboration d’un questionnaire subjectif visant à dépister le retentissement de la dyslexie chez l’adulte (ESRA-DYS) : méthode et constats / Camille BODOUX in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)
[article]
Titre : Elaboration d’un questionnaire subjectif visant à dépister le retentissement de la dyslexie chez l’adulte (ESRA-DYS) : méthode et constats Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Camille BODOUX, Auteur ; Marie DAUSSAT, Auteur Article en page(s) : p.179-207 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie adulte évaluation subjective retentissement difficultés Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Devant l’émergence de demandes de bilans de langage ou de remédiation orthophonique à l’âge adulte et face au manque d’outils sur le sujet, nous avons entrepris de créer un questionnaire subjectif visant à dépister la gêne ressentie au quotidien par les adultes dyslexiques, dans la sphère privée et professionnelle. Cet outil étant le fruit d’un mémoire de fin d’études d’orthophonie, nous présenterons succinctement dans cet article son processus de développement et nos observations cliniques. Nous commencerons par aborder la problématique et les objectifs définis après une rapide contextualisation du cas du sujet adulte dyslexique. Nous détaillerons notre méthode et nos résultats, ainsi que nos constats annexes, avant de pointer les limites de notre travail et ses perspectives envisageables. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462
in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.179-207[article] Elaboration d’un questionnaire subjectif visant à dépister le retentissement de la dyslexie chez l’adulte (ESRA-DYS) : méthode et constats [Texte imprimé et/ou numérique] / Camille BODOUX, Auteur ; Marie DAUSSAT, Auteur . - p.179-207.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.179-207
Mots-clés : dyslexie adulte évaluation subjective retentissement difficultés Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Devant l’émergence de demandes de bilans de langage ou de remédiation orthophonique à l’âge adulte et face au manque d’outils sur le sujet, nous avons entrepris de créer un questionnaire subjectif visant à dépister la gêne ressentie au quotidien par les adultes dyslexiques, dans la sphère privée et professionnelle. Cet outil étant le fruit d’un mémoire de fin d’études d’orthophonie, nous présenterons succinctement dans cet article son processus de développement et nos observations cliniques. Nous commencerons par aborder la problématique et les objectifs définis après une rapide contextualisation du cas du sujet adulte dyslexique. Nous détaillerons notre méthode et nos résultats, ainsi que nos constats annexes, avant de pointer les limites de notre travail et ses perspectives envisageables. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462