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Auteur Jean-François DEMONET |
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Titre : Apports de la neuro-imagerie fonctionnelle à la compréhension des dysfonctionnements cérébraux dans les dyslexies développementales Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-François DEMONET, Auteur Année de publication : 2002 Importance : p.23-34 Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-A DYS-A - Troubles des Apprentissages - Dyslexie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=551 Apports de la neuro-imagerie fonctionnelle à la compréhension des dysfonctionnements cérébraux dans les dyslexies développementales [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-François DEMONET, Auteur . - 2002 . - p.23-34.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : DYS-A DYS-A - Troubles des Apprentissages - Dyslexie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=551 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : Approche neurologique des dyslexies de développement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-François DEMONET, Auteur ; Mélanie JUCLA, Auteur Année de publication : 2010 Importance : p.47-65 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=141 Approche neurologique des dyslexies de développement [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-François DEMONET, Auteur ; Mélanie JUCLA, Auteur . - 2010 . - p.47-65.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=141 Exemplaires
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Titre : Approche neuropsychologique des troubles des apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylvie CHOKRON, Directeur de publication ; Jean-François DEMONET, Directeur de publication ; SOCIÉTÉ DE NEUROPSYCHOLOGIE DE LANGUE FRANÇAISE, Directeur de publication Editeur : Marseille [France] : Solal Année de publication : 2010 Collection : Neuropsychologie, ISSN 1263-9184 Importance : 382 p. Présentation : ill. Format : 16cm x 24cm x 1,8cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35327-099-6 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Résumé : Environ 5 % des enfants tout-venant sont considérés par l'école et les spécialistes comme présentant un trouble des apprentissages.
Malgré ce chiffre relativement important, les troubles des apprentissages restent l'un des domaines les moins connus et les plus débattus. Ces troubles font obstacle à la réussite scolaire, peuvent apparaître dans un contexte de retard global, ou être plus spécifiques en cas de déficit limité à un certain processus cognitif. Ils concernent une large palette de troubles qui va des troubles du langage et de la parole aux troubles des aptitudes perceptives ou motrices.
Les troubles spécifiques des apprentissages ont fait l'objet de différentes définitions qui n'ont cessé d'évoluer grâce aux résultats issus de la recherche. Cependant, parce que certaines définitions ne donnent pas de critères diagnostiques précis, il subsiste un abus d'utilisation de ces conceptions. L'approche neuropsychologique des troubles des apprentissages développée au sein du présent ouvrage insiste sur la nécessité de définir ces troubles de manière précise d'un point de vue sémiologique, étiologique et anatomo-clinique afin de pouvoir mettre en place la prise en charge la plus adaptée.
Les différents auteurs ayant contribué au présent ouvrage ont ainsi fait l'effort de caractériser les troubles de la lecture, du calcul, des fonctions exécutives, de la perception, de l'action sans oublier les troubles envahissants du développement et les troubles des apprentissages des enfants précoces, en adoptant une démarche neuropsychologique visant à définir d'un point de vue clinique et théorique les mécanismes cognitifs déficitaires, les dysfonctionnements cérébraux qui leur sont associés et leur origine possible.
C'est donc un état des connaissances sur l'ensemble du domaine des troubles des apprentissages qui est proposé au lecteur et qui rend compte des avancées significatives de ces dernières années tant d'un point de vue clinique que théorique et expérimental. La prise en compte de ces nouvelles données dans le cadre de la neuropsychologie nous permet de mieux comprendre l'origine et la nature des troubles des apprentissages ainsi que leur lien avec le développement normal et nous donne l'occasion d'optimiser la prise en charge de ces enfants afin de réduire l'impact délétère de ces troubles sur le développement de l'enfant et sur ses interactions avec le monde extérieur.
Sylvie Chokron est Neuropsychologue, Directeur de recherche au CNRS et responsable d'une équipe de recherche et d'une consultation neuropsychologique à la Fondation Ophtalmologique Rothschild.
Son activité de recherche et de clinique concerne l'étude du lien entre vision, attention et cognition. Jean-François Démonet est Neurologue et Directeur de recherche à l'INSERM. Son domaine de recherche concerne la neuropsychologie et la neuro-imagerie des troubles du langage et de la mémoire.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=141 Approche neuropsychologique des troubles des apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylvie CHOKRON, Directeur de publication ; Jean-François DEMONET, Directeur de publication ; SOCIÉTÉ DE NEUROPSYCHOLOGIE DE LANGUE FRANÇAISE, Directeur de publication . - Marseille [France] : Solal, 2010 . - 382 p. : ill. ; 16cm x 24cm x 1,8cm. - (Neuropsychologie, ISSN 1263-9184) .
ISBN : 978-2-35327-099-6
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Résumé : Environ 5 % des enfants tout-venant sont considérés par l'école et les spécialistes comme présentant un trouble des apprentissages.
Malgré ce chiffre relativement important, les troubles des apprentissages restent l'un des domaines les moins connus et les plus débattus. Ces troubles font obstacle à la réussite scolaire, peuvent apparaître dans un contexte de retard global, ou être plus spécifiques en cas de déficit limité à un certain processus cognitif. Ils concernent une large palette de troubles qui va des troubles du langage et de la parole aux troubles des aptitudes perceptives ou motrices.
Les troubles spécifiques des apprentissages ont fait l'objet de différentes définitions qui n'ont cessé d'évoluer grâce aux résultats issus de la recherche. Cependant, parce que certaines définitions ne donnent pas de critères diagnostiques précis, il subsiste un abus d'utilisation de ces conceptions. L'approche neuropsychologique des troubles des apprentissages développée au sein du présent ouvrage insiste sur la nécessité de définir ces troubles de manière précise d'un point de vue sémiologique, étiologique et anatomo-clinique afin de pouvoir mettre en place la prise en charge la plus adaptée.
Les différents auteurs ayant contribué au présent ouvrage ont ainsi fait l'effort de caractériser les troubles de la lecture, du calcul, des fonctions exécutives, de la perception, de l'action sans oublier les troubles envahissants du développement et les troubles des apprentissages des enfants précoces, en adoptant une démarche neuropsychologique visant à définir d'un point de vue clinique et théorique les mécanismes cognitifs déficitaires, les dysfonctionnements cérébraux qui leur sont associés et leur origine possible.
C'est donc un état des connaissances sur l'ensemble du domaine des troubles des apprentissages qui est proposé au lecteur et qui rend compte des avancées significatives de ces dernières années tant d'un point de vue clinique que théorique et expérimental. La prise en compte de ces nouvelles données dans le cadre de la neuropsychologie nous permet de mieux comprendre l'origine et la nature des troubles des apprentissages ainsi que leur lien avec le développement normal et nous donne l'occasion d'optimiser la prise en charge de ces enfants afin de réduire l'impact délétère de ces troubles sur le développement de l'enfant et sur ses interactions avec le monde extérieur.
Sylvie Chokron est Neuropsychologue, Directeur de recherche au CNRS et responsable d'une équipe de recherche et d'une consultation neuropsychologique à la Fondation Ophtalmologique Rothschild.
Son activité de recherche et de clinique concerne l'étude du lien entre vision, attention et cognition. Jean-François Démonet est Neurologue et Directeur de recherche à l'INSERM. Son domaine de recherche concerne la neuropsychologie et la neuro-imagerie des troubles du langage et de la mémoire.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=141
- Approche neuropsychologique des troubles spécifiques des apprentissages / Sylvie CHOKRON
- Approche neuropsychologique de la dyslexie de développement / Michel HABIB
- Approche neurologique des dyslexies de développement / Jean-François DEMONET
- Génétique de la dyslexie développementale / Franck RAMUS
- Trouble de l'empan visuo-attentionnel dans les dyslexies développementales : de la théorie à la pratique clinique / Sylviane VALDOIS
- Imagerie cérébrale et autisme / Anne BARGIACCHI
- Apports d'une lecture neuropsychologique dans l'autisme / Lisa OUSS-RYNGAERT
- Neurones miroirs et autisme / Nouchine HADJIKHANI
- Cognition visuelle et autisme : une comparaison entre perception des stimuli sociaux et non-sociaux / Christine DERUELLE
- Le trouble déficitaire d'attention avec hyperactivité (TDAH) : un syndrome dysexécutif ? / Patrick BERQUIN
- Dyspraxies et trouble d'acquisition de la coordination / Patrick BERQUIN
- La dyscalculie chez l'enfant / Michel FAYOL
- Des calculi aux dyscalculies / A. MIRASSOU
- L'évaluation neuropsychologique de la mémoire chez l'enfant / Bérengère GUILLERY-GIRARD
- Les troubles neurovisuels et leur dépistage chez l'enfant / Céline CAVEZIAN
- Troubles neurovisuels et développement de l'enfant / A. TANET
- Dyspraxies et troubles neurovisuels / Isabelle GAUDRY
- Actualités et exemple de protocole multimodal dans la prise en charge de la dyslexie / Mélanie JUCLA
- Prise en charge orthophonique de la personne avec TED / Nicole DENNI-KRICHEL
- Précocité, talents et troubles des apprentissages / Olivier REVOL
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0001956 SCI-C CHO Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes SCI - Disciplines Scientifiques Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
ComVoor VERPOORTEN, Roger Books 50 (01/01/2014) "Je suis spécial" VERMEULEN, Peter Autism: An Integrated View from Neurocognitive, Clinical, and Intervention Research MCGREGOR, Evelyn Le syndrome d'Asperger et le milieu scolaire HARRISSON, Brigitte Autisme et A.B.A. : une pédagogie du progrès LEAF, Ron Les bases neurophysiologiques de la production écrite / Mélanie JUCLA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 118 (Septembre 2012)
Titre : Les bases neurophysiologiques de la production écrite Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mélanie JUCLA, Auteur ; O. DUFOR, Auteur ; S. PLANTON, Auteur ; Jean-François DEMONET, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.287-294 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ecriture Neuro-imagerie Psycholinguistique Méthodologie Production verbale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les bases neurophysiologiques de la production orthographique restent un sujet de recherche peu étudié. Mais l’observation de patients agraphiques ainsi que les études de neuro-imagerie ont participé à l’identification de régions clés du processus. En outre, quelques travaux utilisant des approches méthodologiques complémentaires ont permis de mieux comprendre le rôle d’une région du cortex prémoteur dorsal identifiée au siècle dernier par Sigmund Exner comme « aire de l’agraphie ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.287-294[article] Les bases neurophysiologiques de la production écrite [Texte imprimé et/ou numérique] / Mélanie JUCLA, Auteur ; O. DUFOR, Auteur ; S. PLANTON, Auteur ; Jean-François DEMONET, Auteur . - 2012 . - p.287-294.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.287-294
Mots-clés : Ecriture Neuro-imagerie Psycholinguistique Méthodologie Production verbale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les bases neurophysiologiques de la production orthographique restent un sujet de recherche peu étudié. Mais l’observation de patients agraphiques ainsi que les études de neuro-imagerie ont participé à l’identification de régions clés du processus. En outre, quelques travaux utilisant des approches méthodologiques complémentaires ont permis de mieux comprendre le rôle d’une région du cortex prémoteur dorsal identifiée au siècle dernier par Sigmund Exner comme « aire de l’agraphie ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181
Titre : La dyslexie développementale : apports récents de la génétique et de la neuro-imagerie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Yves CHAIX, Auteur ; Maria TRABANINO, Auteur ; Margot J. TAYLOR, Auteur ; Jean-François DEMONET, Auteur Année de publication : 2005 Importance : p.73-101 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=177 La dyslexie développementale : apports récents de la génétique et de la neuro-imagerie [Texte imprimé et/ou numérique] / Yves CHAIX, Auteur ; Maria TRABANINO, Auteur ; Margot J. TAYLOR, Auteur ; Jean-François DEMONET, Auteur . - 2005 . - p.73-101.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=177 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire 
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