Approche neuropsychologique des troubles des apprentissages / Sylvie CHOKRON

Public ISBD Titre : Approche neuropsychologique des troubles des apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylvie CHOKRON, Directeur de publication ; Jean-François DEMONET, Directeur de publication ; SOCIÉTÉ DE NEUROPSYCHOLOGIE DE LANGUE FRANÇAISE, Directeur de publication Editeur : Marseille [France] : Solal Année de publication : 2010 Collection : Neuropsychologie, ISSN 1263-9184 Importance : 382 p. Présentation : ill. Format : 16cm x 24cm x 1,8cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35327-099-6 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Résumé : Environ 5 % des enfants tout-venant sont considérés par l'école et les spécialistes comme présentant un trouble des apprentissages. Malgré ce chiffre relativement important, les troubles des apprentissages restent l'un des domaines les moins connus et les plus débattus. Ces troubles font obstacle à la réussite scolaire, peuvent apparaître dans un contexte de retard global, ou être plus spécifiques en cas de déficit limité à un certain processus cognitif. Ils concernent une large palette de troubles qui va des troubles du langage et de la parole aux troubles des aptitudes perceptives ou motrices. Les troubles spécifiques des apprentissages ont fait l'objet de différentes définitions qui n'ont cessé d'évoluer grâce aux résultats issus de la recherche. Cependant, parce que certaines définitions ne donnent pas de critères diagnostiques précis, il subsiste un abus d'utilisation de ces conceptions. L'approche neuropsychologique des troubles des apprentissages développée au sein du présent ouvrage insiste sur la nécessité de définir ces troubles de manière précise d'un point de vue sémiologique, étiologique et anatomo-clinique afin de pouvoir mettre en place la prise en charge la plus adaptée. Les différents auteurs ayant contribué au présent ouvrage ont ainsi fait l'effort de caractériser les troubles de la lecture, du calcul, des fonctions exécutives, de la perception, de l'action sans oublier les troubles envahissants du développement et les troubles des apprentissages des enfants précoces, en adoptant une démarche neuropsychologique visant à définir d'un point de vue clinique et théorique les mécanismes cognitifs déficitaires, les dysfonctionnements cérébraux qui leur sont associés et leur origine possible. C'est donc un état des connaissances sur l'ensemble du domaine des troubles des apprentissages qui est proposé au lecteur et qui rend compte des avancées significatives de ces dernières années tant d'un point de vue clinique que théorique et expérimental. La prise en compte de ces nouvelles données dans le cadre de la neuropsychologie nous permet de mieux comprendre l'origine et la nature des troubles des apprentissages ainsi que leur lien avec le développement normal et nous donne l'occasion d'optimiser la prise en charge de ces enfants afin de réduire l'impact délétère de ces troubles sur le développement de l'enfant et sur ses interactions avec le monde extérieur. Sylvie Chokron est Neuropsychologue, Directeur de recherche au CNRS et responsable d'une équipe de recherche et d'une consultation neuropsychologique à la Fondation Ophtalmologique Rothschild. Son activité de recherche et de clinique concerne l'étude du lien entre vision, attention et cognition. Jean-François Démonet est Neurologue et Directeur de recherche à l'INSERM. Son domaine de recherche concerne la neuropsychologie et la neuro-imagerie des troubles du langage et de la mémoire. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=141 Approche neuropsychologique des troubles des apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylvie CHOKRON, Directeur de publication ; Jean-François DEMONET, Directeur de publication ; SOCIÉTÉ DE NEUROPSYCHOLOGIE DE LANGUE FRANÇAISE, Directeur de publication . - Marseille [France] : Solal, 2010 . - 382 p. : ill. ; 16cm x 24cm x 1,8cm. - (Neuropsychologie, ISSN 1263-9184) . ISBN : 978-2-35327-099-6 Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Résumé : Environ 5 % des enfants tout-venant sont considérés par l'école et les spécialistes comme présentant un trouble des apprentissages. Malgré ce chiffre relativement important, les troubles des apprentissages restent l'un des domaines les moins connus et les plus débattus. Ces troubles font obstacle à la réussite scolaire, peuvent apparaître dans un contexte de retard global, ou être plus spécifiques en cas de déficit limité à un certain processus cognitif. Ils concernent une large palette de troubles qui va des troubles du langage et de la parole aux troubles des aptitudes perceptives ou motrices. Les troubles spécifiques des apprentissages ont fait l'objet de différentes définitions qui n'ont cessé d'évoluer grâce aux résultats issus de la recherche. Cependant, parce que certaines définitions ne donnent pas de critères diagnostiques précis, il subsiste un abus d'utilisation de ces conceptions. L'approche neuropsychologique des troubles des apprentissages développée au sein du présent ouvrage insiste sur la nécessité de définir ces troubles de manière précise d'un point de vue sémiologique, étiologique et anatomo-clinique afin de pouvoir mettre en place la prise en charge la plus adaptée. Les différents auteurs ayant contribué au présent ouvrage ont ainsi fait l'effort de caractériser les troubles de la lecture, du calcul, des fonctions exécutives, de la perception, de l'action sans oublier les troubles envahissants du développement et les troubles des apprentissages des enfants précoces, en adoptant une démarche neuropsychologique visant à définir d'un point de vue clinique et théorique les mécanismes cognitifs déficitaires, les dysfonctionnements cérébraux qui leur sont associés et leur origine possible. C'est donc un état des connaissances sur l'ensemble du domaine des troubles des apprentissages qui est proposé au lecteur et qui rend compte des avancées significatives de ces dernières années tant d'un point de vue clinique que théorique et expérimental. La prise en compte de ces nouvelles données dans le cadre de la neuropsychologie nous permet de mieux comprendre l'origine et la nature des troubles des apprentissages ainsi que leur lien avec le développement normal et nous donne l'occasion d'optimiser la prise en charge de ces enfants afin de réduire l'impact délétère de ces troubles sur le développement de l'enfant et sur ses interactions avec le monde extérieur. Sylvie Chokron est Neuropsychologue, Directeur de recherche au CNRS et responsable d'une équipe de recherche et d'une consultation neuropsychologique à la Fondation Ophtalmologique Rothschild. Son activité de recherche et de clinique concerne l'étude du lien entre vision, attention et cognition. Jean-François Démonet est Neurologue et Directeur de recherche à l'INSERM. Son domaine de recherche concerne la neuropsychologie et la neuro-imagerie des troubles du langage et de la mémoire. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=141

Contenu

• Approche neuropsychologique des troubles spécifiques des apprentissages / Sylvie CHOKRON
• Approche neuropsychologique de la dyslexie de développement / Michel HABIB
• Approche neurologique des dyslexies de développement / Jean-François DEMONET
• Génétique de la dyslexie développementale / Franck RAMUS
• Trouble de l'empan visuo-attentionnel dans les dyslexies développementales : de la théorie à la pratique clinique / Sylviane VALDOIS
• Imagerie cérébrale et autisme / Anne BARGIACCHI
• Apports d'une lecture neuropsychologique dans l'autisme / Lisa OUSS-RYNGAERT
• Neurones miroirs et autisme / Nouchine HADJIKHANI
• Cognition visuelle et autisme : une comparaison entre perception des stimuli sociaux et non-sociaux / Christine DERUELLE
• Le trouble déficitaire d'attention avec hyperactivité (TDAH) : un syndrome dysexécutif ? / Patrick BERQUIN
• Dyspraxies et trouble d'acquisition de la coordination / Patrick BERQUIN
• La dyscalculie chez l'enfant / Michel FAYOL
• Des calculi aux dyscalculies / A. MIRASSOU
• L'évaluation neuropsychologique de la mémoire chez l'enfant / Bérengère GUILLERY-GIRARD
• Les troubles neurovisuels et leur dépistage chez l'enfant / Céline CAVEZIAN
• Troubles neurovisuels et développement de l'enfant / A. TANET
• Dyspraxies et troubles neurovisuels / Isabelle GAUDRY
• Actualités et exemple de protocole multimodal dans la prise en charge de la dyslexie / Mélanie JUCLA
• Prise en charge orthophonique de la personne avec TED / Nicole DENNI-KRICHEL
• Précocité, talents et troubles des apprentissages / Olivier REVOL

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Neurosciences cognitives	GAZZANIGA, Michael S.
Les comportements-défis	EMERSON, Eric
iPad Air
ADOS-2. Autism Diagnostic Observation Schedule	LORD, Catherine
TTAP - Profil d'évaluation de la transition vers la vie adulte - TEACCH	MESIBOV, Gary
Le syndrome d'Asperger et le milieu scolaire	HARRISSON, Brigitte

Cognition sociale et neuropsychologie / Philippe ALLAIN

Public ISBD Titre : Cognition sociale et neuropsychologie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Philippe ALLAIN, Directeur de publication ; Ghislaine AUBIN, Directeur de publication ; Didier LE GALL, Directeur de publication Editeur : Marseille [France] : Solal Année de publication : 2012 Collection : Neuropsychologie, ISSN 1263-9184 Importance : 394 p. Présentation : ill. Format : 24,0 cm × 16,0 cm × 1,6 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35327-146-7 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Cognition sociale Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Résumé : La cognition sociale renvoie à l'ensemble des aptitudes et expériences émotionnelles et sociales régulant les relations entre les individus et permettant d'expliquer les comportements humains individuels ou en groupe. Elle implique l'acquisition de savoirs sociaux, la perception et le traitement des signaux sociaux ainsi que la représentation des états mentaux d'autrui. L'intérêt des neuropsychologues pour la cognition sociale est récent, la neuropsychologie cognitive ayant longtemps dominé les recherches. Néanmoins, on perçoit bien, aujourd'hui, les limites d'une approche strictement cognitive des patients porteurs de lésions cérébrales. Cette approche, certes intéressante et indispensable, ne suffit pas pour rendre compte de l'ensemble des phénomènes qui peuvent être observés dans le quotidien des patients neurologiques, en particulier au plan comportemental et interactionnel. L'objectif de cet ouvrage, issu du premier forum thématique annuel de la Société de Neuropsychologie de Langue Française consacré à la cognition sociale, vise à refléter cette évolution, notamment dans son chapitre introductif. Les domaines de la cognition sociale développés dans les chapitres suivants sont les émotions et leur régulation, la théorie de l'esprit, l'empathie, la pragmatique, la conscience morale et les jugements moraux et conventionnels ainsi que les liens entre mémoire et processus socio-émotionnels. Une place importante est faite à la présentation des aspects théoriques et cliniques, ainsi qu'à quelques outils et pistes utiles à l'évaluation et la prise en charge des troubles de la cognition sociale. Cet ouvrage intéressera les cliniciens quotidiennement confrontés aux déficits neuropsychologiques affectant les habiletés en cognition sociale chez l'enfant, l'adulte ou le sujet âgé. Il constituera également une référence utile pour les chercheurs et étudiants soucieux d'être au fait des données de la littérature sur la cognition sociale en neuropsychologie. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181 Cognition sociale et neuropsychologie [Texte imprimé et/ou numérique] / Philippe ALLAIN, Directeur de publication ; Ghislaine AUBIN, Directeur de publication ; Didier LE GALL, Directeur de publication . - Marseille [France] : Solal, 2012 . - 394 p. : ill. ; 24,0 cm × 16,0 cm × 1,6 cm. - (Neuropsychologie, ISSN 1263-9184) . ISBN : 978-2-35327-146-7 Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Cognition sociale Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Résumé : La cognition sociale renvoie à l'ensemble des aptitudes et expériences émotionnelles et sociales régulant les relations entre les individus et permettant d'expliquer les comportements humains individuels ou en groupe. Elle implique l'acquisition de savoirs sociaux, la perception et le traitement des signaux sociaux ainsi que la représentation des états mentaux d'autrui. L'intérêt des neuropsychologues pour la cognition sociale est récent, la neuropsychologie cognitive ayant longtemps dominé les recherches. Néanmoins, on perçoit bien, aujourd'hui, les limites d'une approche strictement cognitive des patients porteurs de lésions cérébrales. Cette approche, certes intéressante et indispensable, ne suffit pas pour rendre compte de l'ensemble des phénomènes qui peuvent être observés dans le quotidien des patients neurologiques, en particulier au plan comportemental et interactionnel. L'objectif de cet ouvrage, issu du premier forum thématique annuel de la Société de Neuropsychologie de Langue Française consacré à la cognition sociale, vise à refléter cette évolution, notamment dans son chapitre introductif. Les domaines de la cognition sociale développés dans les chapitres suivants sont les émotions et leur régulation, la théorie de l'esprit, l'empathie, la pragmatique, la conscience morale et les jugements moraux et conventionnels ainsi que les liens entre mémoire et processus socio-émotionnels. Une place importante est faite à la présentation des aspects théoriques et cliniques, ainsi qu'à quelques outils et pistes utiles à l'évaluation et la prise en charge des troubles de la cognition sociale. Cet ouvrage intéressera les cliniciens quotidiennement confrontés aux déficits neuropsychologiques affectant les habiletés en cognition sociale chez l'enfant, l'adulte ou le sujet âgé. Il constituera également une référence utile pour les chercheurs et étudiants soucieux d'être au fait des données de la littérature sur la cognition sociale en neuropsychologie. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181

Contenu

• De la neuropsychologie cognitive à la neuropsychologie sociale / Didier LE GALL
• Bases cérébrales de la communication émotionnelle à l'empathie / Julie GREZES
• Neuropsychologie de la théorie de l'esprit chez l'adulte : état de l'art et implications cliniques / Dana SAMSON
• Théorie de l'esprit et démences / Rafika FLISS
• Empathie et troubles dysexécutifs comportementaux dans les affections neurodégénératives cérébrales / Pauline NARME
• Théorie de l’esprit et pragmatique dans la schizophrénie: Des pistes pour une prise en charge / Maud CHAMPAGNE-LAVAU
• Le rôle de l’amygdale dans l’émotion et la cognition sociale / Tobias BROSCH
• Changements socio-émotionnels consécutifs à une lésion cérébrale: pour une approche plurielle et intégrative de l’évaluation et de l’intervention / Martial VAN DER LINDEN
• Prise en charge en groupe des difficultés de cognition sociale chez des patients cérébrolésés: Une expérience en centre de rééducation / Mélanie VANBERTEN
• Développement des capacités socio-cognitives et prématurité / Roxane PIZZO
• Développement des capacités de traitement et de régulation des émotions: Approches neuropsychologique et psychiatrique / Céline LANCELOT
• Liens entre gènes, cerveau, cognition et comportement social: L’apport du syndrome de Williams / Andreia SANTOS
• L’intelligence émotionnelle chez les enfants négligés ou ayant subi de la maltraitance / Pierre NOLIN
• Pragmatique et compréhension du langage chez l’enfant: La question de l’évaluation / Virginie LAVAL
• Evaluation des capacités langagières pragmatiques et vieillissement / Virginie DARDIER
• Rééducation de la compréhension de l’implicite: Une étude de cas / Laetitia FERRACCI
• La conscience morale: Emotion ou raison? / Roger GIL
• Jugements moraux et conventionnels Une aide au diagnostic neuropsychologique? / Nathalie EHRLE ; Alexia POTET ; Thibaut DONDAINE ; Serge BAKCHINE
• Emotion, mémoire et faux souvenirs / Aurélia MAHE
• Quand les stéréotypes créent la réalité: Le cas des déficits mnésiques chez les personnes âgées / François RIC

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Apprendre à faire face	FRYDENBERG, Erica
Mise en œuvre de l’ABA avec des autistes dans trois contextes différents	PHILIP, Christine
A Complete ABA Curriculum for Individuals on the Autism Spectrum with a Developmental Age of 3-5 Years	KNAPP, Julie A.
Pragmatique et pathologies	DARDIER, Virginie
Guider les enfants autistes dans les habiletés sociales	RICHOZ, Mélanie
Attention : estime de soi en en construction	DESLAURIERS, Stéphanie

Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge / Marie-Noëlle METZ-LUTZ

Public ISBD Titre : Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Noëlle METZ-LUTZ, Directeur de publication ; Elisabeth DEMONT, Directeur de publication ; Maria DE AGOSTINI, Directeur de publication ; Caroline SEEGMULLER, Directeur de publication ; Nicole BRUNEAU, Directeur de publication Editeur : Marseille [France] : Solal Année de publication : 2004 Collection : Neuropsychologie, ISSN 1263-9184 Importance : 270 p. Format : 16,0cm x 24,0cm x 1,4cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-914513-64-7 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Comprendre les troubles des apprentissages pour y remédier nécessite de s'intéresser aux processus cognitifs impliqués dans ces apprentissages et à leur développement. En effet, l'élaboration des méthodes d'évaluation et de rééducation des déficits cognitifs à l'origine des troubles des apprentissages s'appuie sur les cadres théoriques et les données des recherches fondamentales sur le développement cognitif normal. Durant ces deux dernières décennies, les recherches allant de la neurobiologie à la neuropsychologie du développement cognitif ont contribué à démontrer la spécificité des troubles du développement cognitif, à préciser les processus cognitifs déficitaires et à structurer les démarches rééducatives. Parallèlement, les avancées dans le domaine des neurosciences permettent aujourd'hui de relier les étapes du développement cognitif à celles de la maturation cérébrale et modifient de façon radicale les positions et les attitudes à l'égard de ces troubles, non seulement des praticiens mais aussi des responsables de l'éducation et de la santé. Cet ouvrage propose une synthèse des recherches fondamentales et cliniques sur le développement cognitif et les apprentissages. La première partie est consacrée au développement des fonctions cognitives essentielles aux apprentissages (notamment attention, inhibition, mémoire à court terme verbale, visuo-spatiale et mémoire de travail). La seconde partie traite pour sa part du développement des capacités verbales et de l'apprentissage de la lecture en abordant aussi bien les aspects normaux que les aspects pathologiques. Marie-Noëlle Metz-Lutz, neurologue, chercheur à l'INSERM et consultante à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg, travaille sur le développement des représentations et de la mémoire phonologique à l'UMR 7004 CNRS à la faculté de médecine de l'université Louis-Pasteur de Strasbourg. Élisabeth Demont est professeur de psychologie du développement à la faculté de psychologie et sciences de l'éducation de l'université Louis Pasteur de Strasbourg. Caroline Seegmuller est neuropsychologue clinicienne à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg. Maria de Agostini, neuropsychologue, chercheur au CNRS, travaille sur le développement de la latéralisation hémisphérique en particulier des fonctions visuo-spatiales à l'Unité 472 INSERM à Villejuif. Nicole Bruneau, neurophysiologiste, chercheur à l'INSERM, étudie l'intégration auditive corticale au cours du développement normal et dans l'autisme et la dyslexie au sein de l'Unité 619 Dynamique et pathologie du développement cérébral à Tours. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Noëlle METZ-LUTZ, Directeur de publication ; Elisabeth DEMONT, Directeur de publication ; Maria DE AGOSTINI, Directeur de publication ; Caroline SEEGMULLER, Directeur de publication ; Nicole BRUNEAU, Directeur de publication . - Marseille [France] : Solal, 2004 . - 270 p. ; 16,0cm x 24,0cm x 1,4cm. - (Neuropsychologie, ISSN 1263-9184) . ISBN : 978-2-914513-64-7 Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Comprendre les troubles des apprentissages pour y remédier nécessite de s'intéresser aux processus cognitifs impliqués dans ces apprentissages et à leur développement. En effet, l'élaboration des méthodes d'évaluation et de rééducation des déficits cognitifs à l'origine des troubles des apprentissages s'appuie sur les cadres théoriques et les données des recherches fondamentales sur le développement cognitif normal. Durant ces deux dernières décennies, les recherches allant de la neurobiologie à la neuropsychologie du développement cognitif ont contribué à démontrer la spécificité des troubles du développement cognitif, à préciser les processus cognitifs déficitaires et à structurer les démarches rééducatives. Parallèlement, les avancées dans le domaine des neurosciences permettent aujourd'hui de relier les étapes du développement cognitif à celles de la maturation cérébrale et modifient de façon radicale les positions et les attitudes à l'égard de ces troubles, non seulement des praticiens mais aussi des responsables de l'éducation et de la santé. Cet ouvrage propose une synthèse des recherches fondamentales et cliniques sur le développement cognitif et les apprentissages. La première partie est consacrée au développement des fonctions cognitives essentielles aux apprentissages (notamment attention, inhibition, mémoire à court terme verbale, visuo-spatiale et mémoire de travail). La seconde partie traite pour sa part du développement des capacités verbales et de l'apprentissage de la lecture en abordant aussi bien les aspects normaux que les aspects pathologiques. Marie-Noëlle Metz-Lutz, neurologue, chercheur à l'INSERM et consultante à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg, travaille sur le développement des représentations et de la mémoire phonologique à l'UMR 7004 CNRS à la faculté de médecine de l'université Louis-Pasteur de Strasbourg. Élisabeth Demont est professeur de psychologie du développement à la faculté de psychologie et sciences de l'éducation de l'université Louis Pasteur de Strasbourg. Caroline Seegmuller est neuropsychologue clinicienne à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg. Maria de Agostini, neuropsychologue, chercheur au CNRS, travaille sur le développement de la latéralisation hémisphérique en particulier des fonctions visuo-spatiales à l'Unité 472 INSERM à Villejuif. Nicole Bruneau, neurophysiologiste, chercheur à l'INSERM, étudie l'intégration auditive corticale au cours du développement normal et dans l'autisme et la dyslexie au sein de l'Unité 619 Dynamique et pathologie du développement cérébral à Tours. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302

Contenu

• De l'intention à l'action : le cortex préfrontal et le développement cognitif précoce / Adele DIAMOND
• L'évaluation de l'attention chez l'enfant et l'adolescent / Francine LUSSIER
• Développement de la mémoire de travail visuo-spatiale et troubles des apprentissages / S.J. PICKERING
• Les représentations numériques : caractéristiques, troubles et développement / Michel FAYOL
• Contraintes mnésiques dans le calcul chez l'adulte et l'enfant en développement / Marie-Pascale NOEL
• Le développement morphosyntaxique du langage: Recherches interlangues / Michèle KAIL
• Mémoire à court terme verbale: Cause ou conséquence du développement du langage ? / Steve MAJERUS
• Processus implicites et traitements intentionnels dans l'apprentissage de la lecture / Jean-Emile GOMBERT
• L'évaluation de la conscience phonologique et des mécanismes de production écrite de mots : Que peuvent nous apprendre les enfants sourds et les enfants dysphasiques / Jacqueline LEYBAERT
• Bases neurobiologiques de la dyslexie / Michel HABIB
• Dyslexies :Intérêt d'un dépistage et d'une prise en charge précoce à l'école. Evalutation du BSEDS 5-6 / Michel ZORMAN

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DOC0000198	DYS-C MET	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	DYS - Troubles des Apprentissages	Disponible

Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

Autisme : le partenariat entre parents et professionnels	ELOUARD, Patrick
L'enfant dysphasique	GERARD, Christophe-Loïc
Grille d'évaluation de la qualité des services pour les personnes autistes - version 3 - Mars 2006	AUTISME FRANCE
Mieux gérer sa colère et sa frustration	MASSE, Line
J'me sens bizarre !	SYLVETTE
Troubles envahissants du développement (TED) // Troubles "envahissants" du comportement ("TEC")	ANDRIEU, Jean-Bernard

Fonctions exécutives et pathologies neurologiques et psychiatriques / Olivier GODEFROY

Public ISBD Titre : Fonctions exécutives et pathologies neurologiques et psychiatriques : Evaluation en pratique clinique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Olivier GODEFROY, Directeur de publication ; GROUPE DE RÉFLEXION POUR L'ÉVALUATION DES FONCTIONS EXÉCUTIVES, Directeur de publication Editeur : Marseille [France] : Solal Année de publication : 2008 Collection : Neuropsychologie, ISSN 1263-9184 Importance : 312 p. Présentation : ill. Format : 16cm x 24cm x 1,5cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35327-037-8 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-E SCI-E - Psychiatrie Résumé : Les fonctions exécutives constituent les fonctions cognitives les plus élaborées et leur connaissance évolue encore actuellement du fait de recherches très actives. C’est probablement en raison des nombreuses incertitudes persistantes que leur approche est restée longtemps descriptive, et leur exploration clinique, longtemps disparate. Il apparaissait donc nécessaire de disposer d’une batterie parfaitement validée en langue française, reposant sur un matériel, instructions et cotations explicites et disposant d’une normalisation satisfaisante. C’est pour répondre à cet objectif que le GRECO, par la voix de son président, le Pr Bernard Laurent, a mis en place une sous-commission dévolue à l’évaluation des fonctions exécutives, le Groupe de Réflexion sur l’Evalutation des Fonctions Exécutives (GREFEX). Cette commission a défini une batterie sur la base d’une revue critique des travaux publiés et des usages des cliniciens de langue française explorés à travers un sondage. Cette batterie a pour particularité de reposer sur une proposition de critères diagnostiques du syndrome dysexécutif tant pour le volet cognitif que comportemental. Les cliniciens pourront donc trouver dans cet ouvrage d’une part une synthèse actuelle des données de la littérature sur ces fonctions et leur pathologie, et d’autre part un outil leur permettant d’assurer des évaluations et diagnostics les plus fiables possibles. Olivier Godefroy est professeur de Neurologie (CHU d’Amiens et laboratoire de Neurosciences Fonctionnelles et Pathologies : CNRS UMR 8160). [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=161 Fonctions exécutives et pathologies neurologiques et psychiatriques : Evaluation en pratique clinique [Texte imprimé et/ou numérique] / Olivier GODEFROY, Directeur de publication ; GROUPE DE RÉFLEXION POUR L'ÉVALUATION DES FONCTIONS EXÉCUTIVES, Directeur de publication . - Marseille [France] : Solal, 2008 . - 312 p. : ill. ; 16cm x 24cm x 1,5cm. - (Neuropsychologie, ISSN 1263-9184) . ISBN : 978-2-35327-037-8 Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-E SCI-E - Psychiatrie Résumé : Les fonctions exécutives constituent les fonctions cognitives les plus élaborées et leur connaissance évolue encore actuellement du fait de recherches très actives. C’est probablement en raison des nombreuses incertitudes persistantes que leur approche est restée longtemps descriptive, et leur exploration clinique, longtemps disparate. Il apparaissait donc nécessaire de disposer d’une batterie parfaitement validée en langue française, reposant sur un matériel, instructions et cotations explicites et disposant d’une normalisation satisfaisante. C’est pour répondre à cet objectif que le GRECO, par la voix de son président, le Pr Bernard Laurent, a mis en place une sous-commission dévolue à l’évaluation des fonctions exécutives, le Groupe de Réflexion sur l’Evalutation des Fonctions Exécutives (GREFEX). Cette commission a défini une batterie sur la base d’une revue critique des travaux publiés et des usages des cliniciens de langue française explorés à travers un sondage. Cette batterie a pour particularité de reposer sur une proposition de critères diagnostiques du syndrome dysexécutif tant pour le volet cognitif que comportemental. Les cliniciens pourront donc trouver dans cet ouvrage d’une part une synthèse actuelle des données de la littérature sur ces fonctions et leur pathologie, et d’autre part un outil leur permettant d’assurer des évaluations et diagnostics les plus fiables possibles. Olivier Godefroy est professeur de Neurologie (CHU d’Amiens et laboratoire de Neurosciences Fonctionnelles et Pathologies : CNRS UMR 8160). [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=161

Contenu

• Approche théorique des fonctions exécutives / Philippe ALLAIN
• Pathologies neurovasculaires et dysfonctions exécutives / Martine ROUSSEL
• Les troubles des fonctions exécutives dans les encéphalopathies post-traumatique et post-anoxique / Philippe AZOUVI
• Fonctions exécutives, maladie d'Alzheimer et autres affections neurodégénératives corticales / Chrystèle MOSCA
• Troubles des fonctions exécutives et pathologies dégénératives des ganglions de la base / Kathy DUJARDIN
• Les troubles des fonctions exécutives de la sclérose en plaques / Souraya STOQUART-ELSANKARI
• Les troubles des fonctions exécutives dans les pathologies psychiatriques / Philippe H. ROBERT
• L'évaluation des fonctions exécutives / Thierry MEULEMANS
• La batterie GREFEX: présentation générale / Thierry MEULEMANS
• La batterie GREFEX: données normatives / Martine ROUSSEL

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0002190	SCI-E GOD	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	SCI - Disciplines Scientifiques	Disponible

Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

Dodo, petit pot et astuces de pro	MENARD, Eve
Se laver et attendre avec Adrien et Super-A. Leçons de vie pour enfants avec autisme ou TDAH	JENSEN, Jessica
Psychopathologie de l'intersubjectivité	GEORGIEFF, Nicolas
La maternelle, école de tous les enfants	BOUCHOUCHA, Betty
Se laver les dents pour un garçon	AUTISME ET APPRENTISSAGES
Les émotions	VINCENT, Elisabeth

Neuropsychologie de l'enfant et troubles du développement / Caroline HOMMET

Public ISBD Titre : Neuropsychologie de l'enfant et troubles du développement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline HOMMET, Directeur de publication ; Catherine BILLARD, Directeur de publication ; Isabelle JAMBAQUE, Directeur de publication ; Patrice GILLET, Directeur de publication Editeur : Marseille [France] : Solal Année de publication : 2005 Collection : Neuropsychologie, ISSN 1263-9184 Importance : 415 p. Présentation : ill. Format : 16,0cm x 24,0cm x 2,0cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-914513-77-7 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Résumé : La neuropsychologie de l'enfant s'est considérablement développée ces dix dernières années comme en témoignent les domaines abordés dans cet ouvrage. Les textes sont issus des exposés qui ont été présentés lors du forum annuel consacré à la " Neuropsychologie de l'Enfant et Troubles du Développement ", sous l'égide de la Société de Neuropsychologie de Langue Française. La première partie est consacrée aux aspects fondamentaux de l'organisation fonctionnelle cérébrale en abordant les notions de spécialisation hémisphérique, de maturation et de plasticité cérébrale, en référence aux pathologies neurologiques et troubles d'apprentissage. La seconde partie est consacrée aux fonctions attentionnelles, exécutives et non verbales qui se développent pendant l'enfance. Les troubles de ces fonctions sont également abordés sous un angle clinique, d'évaluation et de remédiation. La troisième et dernière partie est consacrée à l'autisme et l'épilepsie, deux pathologies neurodéveloppementales dont la prévalence chez l'enfant est non négligeable, et qui témoignent de l'intérêt de la démarche neuropsychologique. Caroline Hommet, après une formation initiale en neurologie pédiatrique, est praticien hospitalier dans le service de neurologie au CHRU Bretonneau à Tours. Elle est responsable de l'activité de Neuropsychologie. Elle est aussi directrice de l'Ecole d'Orthophonie et développe une activité de recherche clinique dans l'unité Inserm U 619. Isabelle Jambaqué est maître de conférences et responsable de la spécialité professionnelle neuropsychologie du Master de Psychologie à l'université Paris V. Elle développe son activité de recherche clinique dans l'Unité de Chirurgie de l'Epilepsie à la Fondation Rothschild à Paris. Catherine Billard est neuropédiatre, responsable de l'Unité de Rééducation Neurologique Infantile au CHU Bicêtre à Paris, centre de référence pour les troubles du langage et des apprentissages scolaires. Patrice Gillet est psychologue et travaille comme neuropsychologue dans le Service Universitaire de Pédopsychiatrie et dans le Centre de Ressources Autisme du CHRU Bretonneau à Tours. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=338 Neuropsychologie de l'enfant et troubles du développement [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline HOMMET, Directeur de publication ; Catherine BILLARD, Directeur de publication ; Isabelle JAMBAQUE, Directeur de publication ; Patrice GILLET, Directeur de publication . - Marseille [France] : Solal, 2005 . - 415 p. : ill. ; 16,0cm x 24,0cm x 2,0cm. - (Neuropsychologie, ISSN 1263-9184) . ISBN : 978-2-914513-77-7 Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Résumé : La neuropsychologie de l'enfant s'est considérablement développée ces dix dernières années comme en témoignent les domaines abordés dans cet ouvrage. Les textes sont issus des exposés qui ont été présentés lors du forum annuel consacré à la " Neuropsychologie de l'Enfant et Troubles du Développement ", sous l'égide de la Société de Neuropsychologie de Langue Française. La première partie est consacrée aux aspects fondamentaux de l'organisation fonctionnelle cérébrale en abordant les notions de spécialisation hémisphérique, de maturation et de plasticité cérébrale, en référence aux pathologies neurologiques et troubles d'apprentissage. La seconde partie est consacrée aux fonctions attentionnelles, exécutives et non verbales qui se développent pendant l'enfance. Les troubles de ces fonctions sont également abordés sous un angle clinique, d'évaluation et de remédiation. La troisième et dernière partie est consacrée à l'autisme et l'épilepsie, deux pathologies neurodéveloppementales dont la prévalence chez l'enfant est non négligeable, et qui témoignent de l'intérêt de la démarche neuropsychologique. Caroline Hommet, après une formation initiale en neurologie pédiatrique, est praticien hospitalier dans le service de neurologie au CHRU Bretonneau à Tours. Elle est responsable de l'activité de Neuropsychologie. Elle est aussi directrice de l'Ecole d'Orthophonie et développe une activité de recherche clinique dans l'unité Inserm U 619. Isabelle Jambaqué est maître de conférences et responsable de la spécialité professionnelle neuropsychologie du Master de Psychologie à l'université Paris V. Elle développe son activité de recherche clinique dans l'Unité de Chirurgie de l'Epilepsie à la Fondation Rothschild à Paris. Catherine Billard est neuropédiatre, responsable de l'Unité de Rééducation Neurologique Infantile au CHU Bicêtre à Paris, centre de référence pour les troubles du langage et des apprentissages scolaires. Patrice Gillet est psychologue et travaille comme neuropsychologue dans le Service Universitaire de Pédopsychiatrie et dans le Centre de Ressources Autisme du CHRU Bretonneau à Tours. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=338

Contenu

• Spécialisation hémisphérique, développement et plasticité / Christine ROSA
• Ontogénèse, environnement pré- et postnatal et troubles d'apprentissage / Michel HABIB
• Bases cérébrales de l'acquisition du langage : apport de la neuro-imagerie / Ghislaine DEHAENE-LAMBERTZ
• La dyslexie développementale : apports récents de la génétique et de la neuro-imagerie / Yves CHAIX ; Maria TRABANINO ; Margot J. TAYLOR ; Jean-François DEMONET
• Développement logique et inhibition du biais de croyance : paradigmes de psychologie expérimentale du développement et neuro-imagerie fonctionnelle / Sylvain MOUTIER
• Le trouble déficitaire d'attention avec hyperactivité (TDAH) / Patrick BERQUIN
• Les fonctions exécutives chez l'enfant : évaluation / Arnaud ROY
• Le développement de la mémoire de travail / Daniel GAONAC'H
• Mémoire à court terme verbale et développement lexical chez l'enfant normal et l'enfant avec troubles spécifiques du langage / Steve MAJERUS
• Evaluation et prise en charge des dysfonctionnements non verbaux / Jean-Michel ALBARET
• Approche neuropsychologique de l'organisation de l'espace chez l'enfant : influence des facteurs biologiques et culturels / Maria DE AGOSTINI
• Traitements visuels et dyslexies développementales / Sylviane VALDOIS
• Dyspraxies et dyslexies : à propos de cinq cas / Catherine BILLARD
• Epilepsie et mémoire chez l'enfant / Isabelle JAMBAQUE
• Epilepsie et langage / Caroline HOMMET
• Bases neuropsychologiques des interactions sociales et des émotions dans l'autisme : de l'évaluation à la thérapeutique / Romuald BLANC
• Dysfonctionnements neurocognitifs dans l'autisme / Marie GOMOT

Exemplaires (2)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0000195	SCI-C HOM	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	SCI - Disciplines Scientifiques	Exclu du prêt
DOC0004209	SCI-C HOM	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	SCI - Disciplines Scientifiques	Disponible

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