Illustration d'une curieuse compensation / F. GAILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 58 (Octobre 2000)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 58 (Octobre 2000) . - p.90-97 Titre : Illustration d'une curieuse compensation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. GAILLARD, Auteur Année de publication : 2000 Article en page(s) : p.90-97 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compensation, Plasticité cérébrale  Apprentissage  Calcul  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous révisons la littérature des neurosciences en ce qui concerne le concept de compensation, et présentons un cas unique d’équilibration des troubles du langage écrit par le calcul. En effet, chez un garçon de 10 ans, l’épreuve neurocognitive «Numerical» nous permet de montrer que l’apprentissage surentraîné du calcul fait contrepoids à une dyslexie, malgré des difficultés marquées dans le traitement du nombre en code arabe. La compensation est d’autant plus curieuse à nos yeux que les difficultés en lecture et en écriture se sont révélées, à l’âge scolaire, comme les manifestations d’une dyspraxie développementale préexistante. Si l’association entre dyspraxie et dyscalculie est connue, l’investissement spontané du calcul chez un élève dyspraxique nous paraît, par contre, paradoxal. Cette observation nous prémunit contre un modèle neuropsychologique du développement trop mécaniste, et invite à une vision large de l’interaction entre facteurs neuropsychologiques et psychologiques dans le développement ontogénétique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198 [article] Illustration d'une curieuse compensation [Texte imprimé et/ou numérique] / F. GAILLARD, Auteur . - 2000 . - p.90-97. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 58 (Octobre 2000) . - p.90-97 Mots-clés : Compensation, Plasticité cérébrale  Apprentissage  Calcul  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous révisons la littérature des neurosciences en ce qui concerne le concept de compensation, et présentons un cas unique d’équilibration des troubles du langage écrit par le calcul. En effet, chez un garçon de 10 ans, l’épreuve neurocognitive «Numerical» nous permet de montrer que l’apprentissage surentraîné du calcul fait contrepoids à une dyslexie, malgré des difficultés marquées dans le traitement du nombre en code arabe. La compensation est d’autant plus curieuse à nos yeux que les difficultés en lecture et en écriture se sont révélées, à l’âge scolaire, comme les manifestations d’une dyspraxie développementale préexistante. Si l’association entre dyspraxie et dyscalculie est connue, l’investissement spontané du calcul chez un élève dyspraxique nous paraît, par contre, paradoxal. Cette observation nous prémunit contre un modèle neuropsychologique du développement trop mécaniste, et invite à une vision large de l’interaction entre facteurs neuropsychologiques et psychologiques dans le développement ontogénétique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198

Neuropsychologie développementale. Leçons de la dyspraxie / F. GAILLARD

Public ISBD contenu dans Bilan neuropsychologique et démarches pédagogiques / Dominique LERCH Titre : Neuropsychologie développementale. Leçons de la dyspraxie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. GAILLARD, Auteur Année de publication : 2007 Importance : p.76-83 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=240 contenu dans Bilan neuropsychologique et démarches pédagogiques / Dominique LERCH Neuropsychologie développementale. Leçons de la dyspraxie [Texte imprimé et/ou numérique] / F. GAILLARD, Auteur . - 2007 . - p.76-83. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=240

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Note sur la précocité intellectuelle / F. GAILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 82 (Juin 2005)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 82 (Juin 2005) . - p.127-130 Titre : Note sur la précocité intellectuelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. GAILLARD, Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : p.127-130 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Note sur la précocité intellectuelle [Texte imprimé et/ou numérique] / F. GAILLARD, Auteur . - 2005 . - p.127-130. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 82 (Juin 2005) . - p.127-130 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

Reconnaître l'usage de l'outil. Etude préliminaire chez l'enfant de 4 à 7 ans. / F. GAILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.151-158 Titre : Reconnaître l'usage de l'outil. Etude préliminaire chez l'enfant de 4 à 7 ans. Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. GAILLARD, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.151-158 Langues : Français (fre) Mots-clés : Utilisation de l'outil  Reconnaissance visuelle  Praxie  Ecolier. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La reconnaissance du bon geste d’utilisation de 30 outils familiers est étudiée chez 100 enfants tout-venant âgés de 4 à 7 ans. Les résultats montrent un développement progressif de la reconnaissance, parallèle à la praxie (pantomime), avec une avance d’environ une année sur elle. Si les deux tâches sont corrélées, de nombreuses exceptions chez l’enfant plaident pour des systèmes cérébraux fonctionnels différents, comme cela a été démontré chez l’adulte. L’enfant peut parfaitement connaître l’outil et évoquer verbalement son usage sans que la reconnaissance de la photographie du bon geste d’utilisation soit assurée. Il peut reconnaître le bon geste et réaliser une pantomime très différente. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Reconnaître l'usage de l'outil. Etude préliminaire chez l'enfant de 4 à 7 ans. [Texte imprimé et/ou numérique] / F. GAILLARD, Auteur . - 2006 . - p.151-158. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.151-158 Mots-clés : Utilisation de l'outil  Reconnaissance visuelle  Praxie  Ecolier. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La reconnaissance du bon geste d’utilisation de 30 outils familiers est étudiée chez 100 enfants tout-venant âgés de 4 à 7 ans. Les résultats montrent un développement progressif de la reconnaissance, parallèle à la praxie (pantomime), avec une avance d’environ une année sur elle. Si les deux tâches sont corrélées, de nombreuses exceptions chez l’enfant plaident pour des systèmes cérébraux fonctionnels différents, comme cela a été démontré chez l’adulte. L’enfant peut parfaitement connaître l’outil et évoquer verbalement son usage sans que la reconnaissance de la photographie du bon geste d’utilisation soit assurée. Il peut reconnaître le bon geste et réaliser une pantomime très différente. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

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