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Auteur Sybille GONZALEZ-MONGE
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Titre : Aide aux dys Type de document : texte imprimé Auteurs : Christophe CHAUCHE, Auteur ; Elisabeth ARTIGES, Collaborateur ; Michèle BERNARD, Collaborateur ; David CHATELUS, Collaborateur ; Magali FEIGE, Collaborateur ; Sybille GONZALEZ-MONGE, Collaborateur ; Bénédicte LECLERCQ, Collaborateur ; Nathalie PARIS, Collaborateur ; Marie-Claire THIOLLIER, Collaborateur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2017 Collection : Concrètement, que faire? Importance : 171 p. Format : 14,5cm x 21cm x 1,5cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-174-6 Note générale : Bibliogr., Glossaire Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Un éclairage vrai sur les troubles DYS et le rôle des professionnels dans le parcours de soins qui s'adresse : ·aux enfants, jeunes Dys dont le courage n'a d'égal que la persévérance et la spécificité ; ·aux parents éprouvés, mais combatifs dont la présence est toujours bienveillante et rassurante ; ·aux pédagogues, professionnels de santé et aidants à l'écoute et au dévouement à nul autre pareil dont le but est d'aider et de faire progresser à travers les méandres des difficultés à surmonter. Un livre à plusieurs voix, construit à partir de la réalité des expériences, des vécus, des cheminements personnels et de la variété des points de vue afin de faire le point sur : ·la détection qui doit pouvoir se faire le plus tôt possible par des praticiens compétents ; ·la nature des troubles dont certains peuvent être associés ; ·les prises en charge possibles et les organismes auxquels les parents peuvent s'adresser ; ·les compétences des divers intervenants et leurs implications dans le processus de soins. Ce livre conseillera donc aux parents soucieux d'aider enfants et jeunes Dys dans leur recherche de solutions facilitant l'acquisition des savoirs.
Il leur permettra aussi d'opter pour un futur à la hauteur de leurs capacités, de leurs dons et de leurs talents. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376 Aide aux dys [texte imprimé] / Christophe CHAUCHE, Auteur ; Elisabeth ARTIGES, Collaborateur ; Michèle BERNARD, Collaborateur ; David CHATELUS, Collaborateur ; Magali FEIGE, Collaborateur ; Sybille GONZALEZ-MONGE, Collaborateur ; Bénédicte LECLERCQ, Collaborateur ; Nathalie PARIS, Collaborateur ; Marie-Claire THIOLLIER, Collaborateur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2017 . - 171 p. ; 14,5cm x 21cm x 1,5cm. - (Concrètement, que faire?) .
ISBN : 978-2-35345-174-6
Bibliogr., Glossaire
Langues : Français (fre)
Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Un éclairage vrai sur les troubles DYS et le rôle des professionnels dans le parcours de soins qui s'adresse : ·aux enfants, jeunes Dys dont le courage n'a d'égal que la persévérance et la spécificité ; ·aux parents éprouvés, mais combatifs dont la présence est toujours bienveillante et rassurante ; ·aux pédagogues, professionnels de santé et aidants à l'écoute et au dévouement à nul autre pareil dont le but est d'aider et de faire progresser à travers les méandres des difficultés à surmonter. Un livre à plusieurs voix, construit à partir de la réalité des expériences, des vécus, des cheminements personnels et de la variété des points de vue afin de faire le point sur : ·la détection qui doit pouvoir se faire le plus tôt possible par des praticiens compétents ; ·la nature des troubles dont certains peuvent être associés ; ·les prises en charge possibles et les organismes auxquels les parents peuvent s'adresser ; ·les compétences des divers intervenants et leurs implications dans le processus de soins. Ce livre conseillera donc aux parents soucieux d'aider enfants et jeunes Dys dans leur recherche de solutions facilitant l'acquisition des savoirs.
Il leur permettra aussi d'opter pour un futur à la hauteur de leurs capacités, de leurs dons et de leurs talents. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376 Exemplaires(1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004606 DYS-C CHA Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes DYS - Troubles des Apprentissages Disponible L'évaluation des praxies en ergothérapie chez l'enfant avec paralysie cérébrale / A. BARRIERE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 126-127 (Décembre 2013)
Titre : L'évaluation des praxies en ergothérapie chez l'enfant avec paralysie cérébrale Type de document : texte imprimé Auteurs : A. BARRIERE, Auteur ; David CHATELUS, Auteur ; A. LE FLEM, Auteur ; Sybille GONZALEZ-MONGE, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.570-577 Langues : Français (fre) Mots-clés : Praxies Enfant Paralysie cérébrale Evaluation Ergothérapie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Actuellement, l’évaluation de la fonction praxique est au centre des préoccupations clans les pathologies neurodéveloppementales. Chez l’enfant avec paralysie cérébrale (PC), l’évaluation de cette fonction est rendue complexe en raison de la présence des troubles de la motricité et de la posture qui caractérisent cette pathologie. Dans cet article, nous définirons brièvement les praxies et leurs perturbations chez l’enfant puis la spécificité de ces troubles chez l’enfant avec PC. Nous décrirons ensuite le déroulement et les modalités de l’évaluation en ergothérapie guidée par la mise en évidence des différentes composantes en jeu dans la fonction praxique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 126-127 (Décembre 2013) . - p.570-577[article] L'évaluation des praxies en ergothérapie chez l'enfant avec paralysie cérébrale [texte imprimé] / A. BARRIERE, Auteur ; David CHATELUS, Auteur ; A. LE FLEM, Auteur ; Sybille GONZALEZ-MONGE, Auteur . - 2013 . - p.570-577.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 126-127 (Décembre 2013) . - p.570-577
Mots-clés : Praxies Enfant Paralysie cérébrale Evaluation Ergothérapie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Actuellement, l’évaluation de la fonction praxique est au centre des préoccupations clans les pathologies neurodéveloppementales. Chez l’enfant avec paralysie cérébrale (PC), l’évaluation de cette fonction est rendue complexe en raison de la présence des troubles de la motricité et de la posture qui caractérisent cette pathologie. Dans cet article, nous définirons brièvement les praxies et leurs perturbations chez l’enfant puis la spécificité de ces troubles chez l’enfant avec PC. Nous décrirons ensuite le déroulement et les modalités de l’évaluation en ergothérapie guidée par la mise en évidence des différentes composantes en jeu dans la fonction praxique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234
Titre : De l’intérêt du dialogue interdisciplinaire dans la rencontre d’un enfant multidys et de ses parents Type de document : texte imprimé Auteurs : Sybille GONZALEZ-MONGE, Auteur ; A. TUR, Auteur Article en page(s) : p.507-510 Langues : Français (fre) Mots-clés : Multidys Intervention interdisciplinaire Parcours de soin Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants souffrant de pathologies de type dys multiples ont un parcours de soin souvent complexe nécessitant l’intervention de plusieurs professionnels appartenant au secteur libéral, sanitaire, médico-social et de l’Education nationale. L’objectif de l’ensemble de ces professionnels est de poser un diagnostic et d’établir les thérapeutiques et les adaptations pédagogiques qui en découlent. Il ne s’agit pas pour autant d’un diagnostic et de thérapeutiques figés car le propre de ces pathologies est d’évoluer avec le temps. Tenir cet objectif est souvent un défi. Il nécessite plusieurs temps celui de la prise d’information, le temps de l’évaluation puis celui de la synthèse où les regards issus de la confrontation de plusieurs métiers, de plusieurs savoirs se croisent. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 132-133 (Décembre 2014) . - p.507-510[article] De l’intérêt du dialogue interdisciplinaire dans la rencontre d’un enfant multidys et de ses parents [texte imprimé] / Sybille GONZALEZ-MONGE, Auteur ; A. TUR, Auteur . - p.507-510.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 132-133 (Décembre 2014) . - p.507-510
Mots-clés : Multidys Intervention interdisciplinaire Parcours de soin Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants souffrant de pathologies de type dys multiples ont un parcours de soin souvent complexe nécessitant l’intervention de plusieurs professionnels appartenant au secteur libéral, sanitaire, médico-social et de l’Education nationale. L’objectif de l’ensemble de ces professionnels est de poser un diagnostic et d’établir les thérapeutiques et les adaptations pédagogiques qui en découlent. Il ne s’agit pas pour autant d’un diagnostic et de thérapeutiques figés car le propre de ces pathologies est d’évoluer avec le temps. Tenir cet objectif est souvent un défi. Il nécessite plusieurs temps celui de la prise d’information, le temps de l’évaluation puis celui de la synthèse où les regards issus de la confrontation de plusieurs métiers, de plusieurs savoirs se croisent. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264
Titre : Quel rôle pourrait jouer la métacognition dans la dyspraxie ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Alice GOMEZ, Auteur ; M. CORAZZOL, Auteur ; Sybille GONZALEZ-MONGE, Auteur ; Angela SIRIGU, Auteur Article en page(s) : p.61-69 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble du développement de la coordination motrice métacognition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous effectuons une revue de littérature permettant de questionner la place de la métacognition motrice dans le trouble du développement de la coordination (TDC). Après avoir rappelé l'hypothèse cognitive dominante du TDC (e celle du déficit de modèle interne »), nous exposons les principes de remédiations psychomotrices ayant fait la preuve de leur efficacité. L'analyse cognitive de ces remédiations nous amène à questionner les preuves d'un déficit de la métacognition dans le TDC qui pourrait expliquer des difficultés à effectuer un apprentissage moteur. Nous formulons l'hypothèse d'une implication de l'expérience métacognitive dans l'apprentissage moteur des enfants dyspraxiques. Au plan théorique, cette revue incite à évaluer scientifiquement la qualité de l'expérience métacognitive de l'erreur motrice chez les patients dyspraxiques. Au plan clinique, elle incite à tester l'efficacité de remédiations cognitives ciblant les capacités métacognitives. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 170 (Février 2021) . - p.61-69[article] Quel rôle pourrait jouer la métacognition dans la dyspraxie ? [texte imprimé] / Alice GOMEZ, Auteur ; M. CORAZZOL, Auteur ; Sybille GONZALEZ-MONGE, Auteur ; Angela SIRIGU, Auteur . - p.61-69.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 170 (Février 2021) . - p.61-69
Mots-clés : Trouble du développement de la coordination motrice métacognition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous effectuons une revue de littérature permettant de questionner la place de la métacognition motrice dans le trouble du développement de la coordination (TDC). Après avoir rappelé l'hypothèse cognitive dominante du TDC (e celle du déficit de modèle interne »), nous exposons les principes de remédiations psychomotrices ayant fait la preuve de leur efficacité. L'analyse cognitive de ces remédiations nous amène à questionner les preuves d'un déficit de la métacognition dans le TDC qui pourrait expliquer des difficultés à effectuer un apprentissage moteur. Nous formulons l'hypothèse d'une implication de l'expérience métacognitive dans l'apprentissage moteur des enfants dyspraxiques. Au plan théorique, cette revue incite à évaluer scientifiquement la qualité de l'expérience métacognitive de l'erreur motrice chez les patients dyspraxiques. Au plan clinique, elle incite à tester l'efficacité de remédiations cognitives ciblant les capacités métacognitives. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472
