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7 recherche sur le mot-clé 'Multidys'
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Multidys et paralysie cérébrale: pathologies distinctes ou continuum? / Sibylle GONZALEZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)
[article]
Titre : Multidys et paralysie cérébrale: pathologies distinctes ou continuum? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sibylle GONZALEZ, Auteur ; B. BOUDIA, Auteur ; C. GARDIE, Auteur ; A. LE FLEM, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; M.A. ROCHER, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.391-396 Langues : Français (fre) Mots-clés : Motricité Cognition Multidys Paralysie cérébrale Cadre nosographique Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est très souvent décrit, dans le syndrome multidys, des troubles de la motricité qui dépassent ceux habituellement retrouvés chez les enfants présentant une pathologie de type dys que l’on dénomme signes neurologiques mineurs. Cependant, ces troubles ne constituent pas pour autant un handicap moteur tel que décrit dans la paralysie cérébrale. Quelle est alors la signification de ces troubles ? Sont-ils des troubles communs à des pathologies distinctes ou au contraire l’expression d’un continuum entre ces pathologies ? Nous ferons, dans un premier temps, un rappel de la littérature qui nous montrera que la question du lien entre motricité et cognition est depuis longtemps au centre des préoccupations de différents auteurs ; puis, dans un deuxième temps, nous présenterons le cas clinique d’un enfant adressé pour des troubles d’apprentissage diagnostiqués syndrome multidys et chez lequel des troubles moteurs ont pu être mis en évidence dès le plus jeune âge sans pour autant que l’on puisse parler de paralysie cérébrale. L’histoire de cet enfant nous montre l’importance de définir un cadre nosographique prenant en compte à la fois les troubles de la motricité et de la cognition. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.391-396[article] Multidys et paralysie cérébrale: pathologies distinctes ou continuum? [Texte imprimé et/ou numérique] / Sibylle GONZALEZ, Auteur ; B. BOUDIA, Auteur ; C. GARDIE, Auteur ; A. LE FLEM, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; M.A. ROCHER, Auteur . - 2010 . - p.391-396.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.391-396
Mots-clés : Motricité Cognition Multidys Paralysie cérébrale Cadre nosographique Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est très souvent décrit, dans le syndrome multidys, des troubles de la motricité qui dépassent ceux habituellement retrouvés chez les enfants présentant une pathologie de type dys que l’on dénomme signes neurologiques mineurs. Cependant, ces troubles ne constituent pas pour autant un handicap moteur tel que décrit dans la paralysie cérébrale. Quelle est alors la signification de ces troubles ? Sont-ils des troubles communs à des pathologies distinctes ou au contraire l’expression d’un continuum entre ces pathologies ? Nous ferons, dans un premier temps, un rappel de la littérature qui nous montrera que la question du lien entre motricité et cognition est depuis longtemps au centre des préoccupations de différents auteurs ; puis, dans un deuxième temps, nous présenterons le cas clinique d’un enfant adressé pour des troubles d’apprentissage diagnostiqués syndrome multidys et chez lequel des troubles moteurs ont pu être mis en évidence dès le plus jeune âge sans pour autant que l’on puisse parler de paralysie cérébrale. L’histoire de cet enfant nous montre l’importance de définir un cadre nosographique prenant en compte à la fois les troubles de la motricité et de la cognition. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 Aspects épidémiologiques des « multidys »: Expérience d’un service de Neuropédiatrie / Sonia KRIFI-PAPOZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)
[article]
Titre : Aspects épidémiologiques des « multidys »: Expérience d’un service de Neuropédiatrie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sonia KRIFI-PAPOZ, Auteur ; Vania HERBILLON, Auteur ; C. ROUSSELLE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.361-365 Langues : Français (fre) Mots-clés : Epidémiologie Troubles spécifiques des apprentissages multidys Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A partir de données issues de l’activité de notre service de Neurologie Pédiatnque liée au Centre de Référence des Troubles Spécifiques des Apprentissages (TSA) de Lyon, nous avons recensé l’ensemble des patients vus sur quatre années (de 2006 à 2009) en consultation neuropsychologique. Pour chacun d’entre eux, nous avons recensé le diagnostic posé lors de la consultation afin de recueillir une estimation de la fréquence des types de troubles des apprentissages (purs ou multidys, quelles associations les plus rencontrées). L’étude est rétrospective, purement descriptive et forcément biaisée (non seulement par le mode de recrutement, qui est pratiquement toujours indirect, mais aussi parce que les critères de sélection des patients ont été évolutifs). Il s’agit seulement d’un constat d’une activité clinique sur un laps de temps de 4 ans. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.361-365[article] Aspects épidémiologiques des « multidys »: Expérience d’un service de Neuropédiatrie [Texte imprimé et/ou numérique] / Sonia KRIFI-PAPOZ, Auteur ; Vania HERBILLON, Auteur ; C. ROUSSELLE, Auteur . - 2010 . - p.361-365.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.361-365
Mots-clés : Epidémiologie Troubles spécifiques des apprentissages multidys Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A partir de données issues de l’activité de notre service de Neurologie Pédiatnque liée au Centre de Référence des Troubles Spécifiques des Apprentissages (TSA) de Lyon, nous avons recensé l’ensemble des patients vus sur quatre années (de 2006 à 2009) en consultation neuropsychologique. Pour chacun d’entre eux, nous avons recensé le diagnostic posé lors de la consultation afin de recueillir une estimation de la fréquence des types de troubles des apprentissages (purs ou multidys, quelles associations les plus rencontrées). L’étude est rétrospective, purement descriptive et forcément biaisée (non seulement par le mode de recrutement, qui est pratiquement toujours indirect, mais aussi parce que les critères de sélection des patients ont été évolutifs). Il s’agit seulement d’un constat d’une activité clinique sur un laps de temps de 4 ans. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 De l’intérêt du dialogue interdisciplinaire dans la rencontre d’un enfant multidys et de ses parents / Sybille GONZALEZ MONGE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 132-133 (Décembre 2014)
[article]
Titre : De l’intérêt du dialogue interdisciplinaire dans la rencontre d’un enfant multidys et de ses parents Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sybille GONZALEZ MONGE, Auteur ; A. TUR, Auteur Article en page(s) : p.507-510 Langues : Français (fre) Mots-clés : Multidys Intervention interdisciplinaire Parcours de soin Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants souffrant de pathologies de type dys multiples ont un parcours de soin souvent complexe nécessitant l’intervention de plusieurs professionnels appartenant au secteur libéral, sanitaire, médico-social et de l’Education nationale. L’objectif de l’ensemble de ces professionnels est de poser un diagnostic et d’établir les thérapeutiques et les adaptations pédagogiques qui en découlent. Il ne s’agit pas pour autant d’un diagnostic et de thérapeutiques figés car le propre de ces pathologies est d’évoluer avec le temps. Tenir cet objectif est souvent un défi. Il nécessite plusieurs temps celui de la prise d’information, le temps de l’évaluation puis celui de la synthèse où les regards issus de la confrontation de plusieurs métiers, de plusieurs savoirs se croisent. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 132-133 (Décembre 2014) . - p.507-510[article] De l’intérêt du dialogue interdisciplinaire dans la rencontre d’un enfant multidys et de ses parents [Texte imprimé et/ou numérique] / Sybille GONZALEZ MONGE, Auteur ; A. TUR, Auteur . - p.507-510.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 132-133 (Décembre 2014) . - p.507-510
Mots-clés : Multidys Intervention interdisciplinaire Parcours de soin Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants souffrant de pathologies de type dys multiples ont un parcours de soin souvent complexe nécessitant l’intervention de plusieurs professionnels appartenant au secteur libéral, sanitaire, médico-social et de l’Education nationale. L’objectif de l’ensemble de ces professionnels est de poser un diagnostic et d’établir les thérapeutiques et les adaptations pédagogiques qui en découlent. Il ne s’agit pas pour autant d’un diagnostic et de thérapeutiques figés car le propre de ces pathologies est d’évoluer avec le temps. Tenir cet objectif est souvent un défi. Il nécessite plusieurs temps celui de la prise d’information, le temps de l’évaluation puis celui de la synthèse où les regards issus de la confrontation de plusieurs métiers, de plusieurs savoirs se croisent. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 Intérêts et limites du bilan neuropsychologique dans le diagnostic différentiel multidys versus retard mental: comment les différencier en pratique? / Vania HERBILLON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)
[article]
Titre : Intérêts et limites du bilan neuropsychologique dans le diagnostic différentiel multidys versus retard mental: comment les différencier en pratique? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Vania HERBILLON, Auteur ; Sonia KRIFI-PAPOZ, Auteur ; Isabelle COMTE-GERVAIS, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.367-375 Langues : Français (fre) Mots-clés : Multidys Retard mental Trouble cognitif spécifique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le bilan neuropsychologique, notamment le test psychométrique (test de QI) occupe une place majeure dans le diagnostic différentiel multidys versus retard mental. En effet, un enfant présentant plusieurs troubles cognitifs spécifiques (TCS) associés peut se présenter comme un enfant ayant un retard intellectuel. A l’inverse, un enfant avec un retard intellectuel avéré, notamment dans le cadre de syndromes génétiques, peut présenter des troubles particuliers s’apparentant à des troubles spécifiques, avec des dissociations dans certains domaines. Le diagnostic différentiel est donc parfois difficile à établir entre un retard intellectuel et un multidys, et nécessite l’utilisation de différents outils spécifiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.367-375[article] Intérêts et limites du bilan neuropsychologique dans le diagnostic différentiel multidys versus retard mental: comment les différencier en pratique? [Texte imprimé et/ou numérique] / Vania HERBILLON, Auteur ; Sonia KRIFI-PAPOZ, Auteur ; Isabelle COMTE-GERVAIS, Auteur . - 2010 . - p.367-375.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.367-375
Mots-clés : Multidys Retard mental Trouble cognitif spécifique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le bilan neuropsychologique, notamment le test psychométrique (test de QI) occupe une place majeure dans le diagnostic différentiel multidys versus retard mental. En effet, un enfant présentant plusieurs troubles cognitifs spécifiques (TCS) associés peut se présenter comme un enfant ayant un retard intellectuel. A l’inverse, un enfant avec un retard intellectuel avéré, notamment dans le cadre de syndromes génétiques, peut présenter des troubles particuliers s’apparentant à des troubles spécifiques, avec des dissociations dans certains domaines. Le diagnostic différentiel est donc parfois difficile à établir entre un retard intellectuel et un multidys, et nécessite l’utilisation de différents outils spécifiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 Variations sur le thème de "multidys" / A. POUHET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 132-133 (Décembre 2014)
[article]
Titre : Variations sur le thème de "multidys" Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. POUHET, Auteur Article en page(s) : p.487-492 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dys Multidys Apprentissages Cognition Comorbidités Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’utilisation récente mais massive du terme multidys interroge. Le préfixe dys- montre le trouble spécifique (d’apprentissage, cognitif). Le vocable multidys nomme indifféremment des « associations > de dys- juxtaposées ou interdépendantes. Le présent article propose de démembrer ces associations complexes en différenciant les réelles comorbidités de troubles cognitifs (diagnostic) des associations logiques de troubles d’apprentissages (les symptômes). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 132-133 (Décembre 2014) . - p.487-492[article] Variations sur le thème de "multidys" [Texte imprimé et/ou numérique] / A. POUHET, Auteur . - p.487-492.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 132-133 (Décembre 2014) . - p.487-492
Mots-clés : Dys Multidys Apprentissages Cognition Comorbidités Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’utilisation récente mais massive du terme multidys interroge. Le préfixe dys- montre le trouble spécifique (d’apprentissage, cognitif). Le vocable multidys nomme indifféremment des « associations > de dys- juxtaposées ou interdépendantes. Le présent article propose de démembrer ces associations complexes en différenciant les réelles comorbidités de troubles cognitifs (diagnostic) des associations logiques de troubles d’apprentissages (les symptômes). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 Rôles et missions d’un enseignant spécialisé exerçant en centre de référence / A. BLACHE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)
PermalinkDu TDA au syndrome dysexécutif / Michèle MAZEAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 140 (Mars 2016)
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