L'évaluation des praxies en ergothérapie chez l'enfant avec paralysie cérébrale / A. BARRIERE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 126-127 (Décembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 126-127 (Décembre 2013) . - p.570-577 Titre : L'évaluation des praxies en ergothérapie chez l'enfant avec paralysie cérébrale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. BARRIERE, Auteur ; David CHATELUS, Auteur ; A. LE FLEM, Auteur ; S. GONZALEZ-MONGE, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.570-577 Langues : Français (fre) Mots-clés : Praxies  Enfant  Paralysie cérébrale  Evaluation  Ergothérapie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Actuellement, l’évaluation de la fonction praxique est au centre des préoccupations clans les pathologies neurodéveloppementales. Chez l’enfant avec paralysie cérébrale (PC), l’évaluation de cette fonction est rendue complexe en raison de la présence des troubles de la motricité et de la posture qui caractérisent cette pathologie. Dans cet article, nous définirons brièvement les praxies et leurs perturbations chez l’enfant puis la spécificité de ces troubles chez l’enfant avec PC. Nous décrirons ensuite le déroulement et les modalités de l’évaluation en ergothérapie guidée par la mise en évidence des différentes composantes en jeu dans la fonction praxique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 [article] L'évaluation des praxies en ergothérapie chez l'enfant avec paralysie cérébrale [Texte imprimé et/ou numérique] / A. BARRIERE, Auteur ; David CHATELUS, Auteur ; A. LE FLEM, Auteur ; S. GONZALEZ-MONGE, Auteur . - 2013 . - p.570-577. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 126-127 (Décembre 2013) . - p.570-577 Mots-clés : Praxies  Enfant  Paralysie cérébrale  Evaluation  Ergothérapie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Actuellement, l’évaluation de la fonction praxique est au centre des préoccupations clans les pathologies neurodéveloppementales. Chez l’enfant avec paralysie cérébrale (PC), l’évaluation de cette fonction est rendue complexe en raison de la présence des troubles de la motricité et de la posture qui caractérisent cette pathologie. Dans cet article, nous définirons brièvement les praxies et leurs perturbations chez l’enfant puis la spécificité de ces troubles chez l’enfant avec PC. Nous décrirons ensuite le déroulement et les modalités de l’évaluation en ergothérapie guidée par la mise en évidence des différentes composantes en jeu dans la fonction praxique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234

Multidys et paralysie cérébrale: pathologies distinctes ou continuum? / Sibylle GONZALEZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.391-396 Titre : Multidys et paralysie cérébrale: pathologies distinctes ou continuum? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sibylle GONZALEZ, Auteur ; B. BOUDIA, Auteur ; C. GARDIE, Auteur ; A. LE FLEM, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; M.A. ROCHER, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.391-396 Langues : Français (fre) Mots-clés : Motricité  Cognition  Multidys  Paralysie cérébrale  Cadre nosographique  Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est très souvent décrit, dans le syndrome multidys, des troubles de la motricité qui dépassent ceux habituellement retrouvés chez les enfants présentant une pathologie de type dys que l’on dénomme signes neurologiques mineurs. Cependant, ces troubles ne constituent pas pour autant un handicap moteur tel que décrit dans la paralysie cérébrale. Quelle est alors la signification de ces troubles ? Sont-ils des troubles communs à des pathologies distinctes ou au contraire l’expression d’un continuum entre ces pathologies ? Nous ferons, dans un premier temps, un rappel de la littérature qui nous montrera que la question du lien entre motricité et cognition est depuis longtemps au centre des préoccupations de différents auteurs ; puis, dans un deuxième temps, nous présenterons le cas clinique d’un enfant adressé pour des troubles d’apprentissage diagnostiqués syndrome multidys et chez lequel des troubles moteurs ont pu être mis en évidence dès le plus jeune âge sans pour autant que l’on puisse parler de paralysie cérébrale. L’histoire de cet enfant nous montre l’importance de définir un cadre nosographique prenant en compte à la fois les troubles de la motricité et de la cognition. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115 [article] Multidys et paralysie cérébrale: pathologies distinctes ou continuum? [Texte imprimé et/ou numérique] / Sibylle GONZALEZ, Auteur ; B. BOUDIA, Auteur ; C. GARDIE, Auteur ; A. LE FLEM, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; M.A. ROCHER, Auteur . - 2010 . - p.391-396. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 110 (Décembre 2010) . - p.391-396 Mots-clés : Motricité  Cognition  Multidys  Paralysie cérébrale  Cadre nosographique  Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est très souvent décrit, dans le syndrome multidys, des troubles de la motricité qui dépassent ceux habituellement retrouvés chez les enfants présentant une pathologie de type dys que l’on dénomme signes neurologiques mineurs. Cependant, ces troubles ne constituent pas pour autant un handicap moteur tel que décrit dans la paralysie cérébrale. Quelle est alors la signification de ces troubles ? Sont-ils des troubles communs à des pathologies distinctes ou au contraire l’expression d’un continuum entre ces pathologies ? Nous ferons, dans un premier temps, un rappel de la littérature qui nous montrera que la question du lien entre motricité et cognition est depuis longtemps au centre des préoccupations de différents auteurs ; puis, dans un deuxième temps, nous présenterons le cas clinique d’un enfant adressé pour des troubles d’apprentissage diagnostiqués syndrome multidys et chez lequel des troubles moteurs ont pu être mis en évidence dès le plus jeune âge sans pour autant que l’on puisse parler de paralysie cérébrale. L’histoire de cet enfant nous montre l’importance de définir un cadre nosographique prenant en compte à la fois les troubles de la motricité et de la cognition. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115

Pertinence et limites des aménagements pédagogiques et des compensations pour l’enfant dyspraxique: du conseil pédagogique à l’utilisation de l’ordinateur en classe / A. LE FLEM in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 111 (Mars 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 111 (Mars 2011) . - p.57-65 Titre : Pertinence et limites des aménagements pédagogiques et des compensations pour l’enfant dyspraxique: du conseil pédagogique à l’utilisation de l’ordinateur en classe Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. LE FLEM, Auteur ; C. GARDIE, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.57-65 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie  Ecriture  Aménagements pédagogiques  Compensation  Ordinateur Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans sa scolarité, l’enfant présentant une dyspraxie nécessite souvent la mise en oeuvre d’aménagements pédagogiques et de compensations, dont l’utilisation d’un ordinateur en classe. Notre propos consiste d’une part à exposer le cadre de ces aides, leurs objectifs, mais aussi de montrer qu’une analyse multifactorielle est indispensable, notamment pour toute introduction de F ordinateur dans la scolarisation. Nous illustrerons cette problématique par un cas clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121 [article] Pertinence et limites des aménagements pédagogiques et des compensations pour l’enfant dyspraxique: du conseil pédagogique à l’utilisation de l’ordinateur en classe [Texte imprimé et/ou numérique] / A. LE FLEM, Auteur ; C. GARDIE, Auteur . - 2011 . - p.57-65. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 111 (Mars 2011) . - p.57-65 Mots-clés : Dyspraxie  Ecriture  Aménagements pédagogiques  Compensation  Ordinateur Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans sa scolarité, l’enfant présentant une dyspraxie nécessite souvent la mise en oeuvre d’aménagements pédagogiques et de compensations, dont l’utilisation d’un ordinateur en classe. Notre propos consiste d’une part à exposer le cadre de ces aides, leurs objectifs, mais aussi de montrer qu’une analyse multifactorielle est indispensable, notamment pour toute introduction de F ordinateur dans la scolarisation. Nous illustrerons cette problématique par un cas clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121

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