Autisme et fonctionnement cognitif : bilan des recherches et perspectives actuelles / Catherine PELLENQ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 3-4 (Septembre-Décembre 1993)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 3-4 (Septembre-Décembre 1993) . - p.123-128 Titre : Autisme et fonctionnement cognitif : bilan des recherches et perspectives actuelles Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine PELLENQ, Auteur Année de publication : 1993 Article en page(s) : p.123-128 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les autistes ont-ils une structure cognitive spécifique ? Des éléments de réponse sont recherchés dans les travaux de psychologie expérimentale. Les principales hypothèses de travail sont exposées et leur validité discutée. Ces hypothèses traitent de l’existence d’un déficit spécifique dans 10) la saisie des informations, 2°) l’organisation sémantique des informations et 3°) l’attribution d’états psychologiques. L’essentiel des acquis et les principales lignes de recherche actuelles sont synthétisés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Autisme et fonctionnement cognitif : bilan des recherches et perspectives actuelles [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine PELLENQ, Auteur . - 1993 . - p.123-128. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 3-4 (Septembre-Décembre 1993) . - p.123-128 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les autistes ont-ils une structure cognitive spécifique ? Des éléments de réponse sont recherchés dans les travaux de psychologie expérimentale. Les principales hypothèses de travail sont exposées et leur validité discutée. Ces hypothèses traitent de l’existence d’un déficit spécifique dans 10) la saisie des informations, 2°) l’organisation sémantique des informations et 3°) l’attribution d’états psychologiques. L’essentiel des acquis et les principales lignes de recherche actuelles sont synthétisés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

"I just need a little more support": A thematic analysis of autistic students' experience of university in France / Emma MCPEAKE in Research in Autism Spectrum Disorders, 105 (July 2023)  

Public ISBD [article]  inResearch in Autism Spectrum Disorders > 105 (July 2023) . - 102172 Titre : "I just need a little more support": A thematic analysis of autistic students' experience of university in France Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Emma MCPEAKE, Auteur ; Kristopher LAMORE, Auteur ; Emilie BOUJUT, Auteur ; Joelle EL KHOURY, Auteur ; Catherine PELLENQ, Auteur ; Marie-Hélène PLUMET, Auteur ; Emilie CAPPE, Auteur Article en page(s) : 102172 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Autism  University  Higher education  College  Qualitative  France Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background Whilst little is known about the experience and needs of autistic students in France, limited research has explored the experiences of autistic students in French higher education. The current study sought to fill this gap in the literature using a qualitative research design to ask: how do autistic students experience higher education in France? Method Semi-structured interviews were conducted with 15 autistic students (8 female, 2 male & 5 'other'). Results Thematic analysis identified four themes: Searching for belonging, Autism identity and disclosure, Managing anxiety and fatigue, and Working with others. The analysis describes the complex journey that participants faced when accessing and completing higher education in France. Whilst the journey was often characterized by intense anxiety and fatigue, the experience of university could also facilitate access to new academic interests, and the opportunity to connect with likeminded individuals perhaps for the first time. Conclusions Results from the current study can contribute to the development of policy and practice that aims to better support autistic students in higher education. Of note, autistic students highlighted their elevated risk of drop-out owing to anxiety and fatigue caused by: difficulties planning and managing workload, sensorial overwhelm and administrative stress. Participants therefore highlighted the need for proactive personalized support and the need for supportive peer relationships. En ligne : https://doi.org/10.1016/j.rasd.2023.102172 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=508 [article] "I just need a little more support": A thematic analysis of autistic students' experience of university in France [Texte imprimé et/ou numérique] / Emma MCPEAKE, Auteur ; Kristopher LAMORE, Auteur ; Emilie BOUJUT, Auteur ; Joelle EL KHOURY, Auteur ; Catherine PELLENQ, Auteur ; Marie-Hélène PLUMET, Auteur ; Emilie CAPPE, Auteur . - 102172. Langues : Anglais (eng) in Research in Autism Spectrum Disorders > 105 (July 2023) . - 102172 Mots-clés : Autism  University  Higher education  College  Qualitative  France Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background Whilst little is known about the experience and needs of autistic students in France, limited research has explored the experiences of autistic students in French higher education. The current study sought to fill this gap in the literature using a qualitative research design to ask: how do autistic students experience higher education in France? Method Semi-structured interviews were conducted with 15 autistic students (8 female, 2 male & 5 'other'). Results Thematic analysis identified four themes: Searching for belonging, Autism identity and disclosure, Managing anxiety and fatigue, and Working with others. The analysis describes the complex journey that participants faced when accessing and completing higher education in France. Whilst the journey was often characterized by intense anxiety and fatigue, the experience of university could also facilitate access to new academic interests, and the opportunity to connect with likeminded individuals perhaps for the first time. Conclusions Results from the current study can contribute to the development of policy and practice that aims to better support autistic students in higher education. Of note, autistic students highlighted their elevated risk of drop-out owing to anxiety and fatigue caused by: difficulties planning and managing workload, sensorial overwhelm and administrative stress. Participants therefore highlighted the need for proactive personalized support and the need for supportive peer relationships. En ligne : https://doi.org/10.1016/j.rasd.2023.102172 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=508

La recherche d'un dysfonctionnement cognitif dans l'autisme : recadrage conceptuel et méthodologique / Catherine PELLENQ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 3-4 (Septembre-Décembre 1993)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 3-4 (Septembre-Décembre 1993) . - p.142-145 Titre : La recherche d'un dysfonctionnement cognitif dans l'autisme : recadrage conceptuel et méthodologique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine PELLENQ, Auteur Année de publication : 1993 Article en page(s) : p.142-145 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme  Cognition  Méthodologie  Neuropsychologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article tire un bilan critique conceptuel et méthodologique à partir de l’étude des recherches en psychologie cognitive. Le concept d’autisme est discuté, des propositions méthodologiques sont faites et de nouvelles pistes de recherche en psychologie cognitive ou en neuropsychologie sont proposées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] La recherche d'un dysfonctionnement cognitif dans l'autisme : recadrage conceptuel et méthodologique [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine PELLENQ, Auteur . - 1993 . - p.142-145. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 3-4 (Septembre-Décembre 1993) . - p.142-145 Mots-clés : Autisme  Cognition  Méthodologie  Neuropsychologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article tire un bilan critique conceptuel et méthodologique à partir de l’étude des recherches en psychologie cognitive. Le concept d’autisme est discuté, des propositions méthodologiques sont faites et de nouvelles pistes de recherche en psychologie cognitive ou en neuropsychologie sont proposées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

Spécialiser des enseignants ? Évaluation des effets d’un dispositif de formation / Catherine PELLENQ in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 51 (Octobre 2010)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 51 (Octobre 2010) . - p.167-180 Titre : Spécialiser des enseignants ? Évaluation des effets d’un dispositif de formation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine PELLENQ, Auteur ; Renaud JAVELLAS, Auteur ; Geneviève GIRARD, Auteur ; Aurélie DUCROT, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.167-180 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dispositifs  Évaluation  Enseignants spécialisés  Formation (des enseignants)  Scolarisation (des jeunes handicapés). Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous avons évalué les effets d’un dispositif de formation d’enseignants spécialisés du premier degré, dans le domaine de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés. Les résultats montrent les effets significatifs de la formation sur les quatre niveaux d’impact étudiés (les réactions des stagiaires, leurs apprentissages, leurs comportements et les résultats) et donnent des pistes pour son optimisation. Ils révèlent que le dispositif est efficace pour transformer les pratiques ordinaires en véritables pratiques spécialisées, pour faire évoluer les enseignants « généralistes » en enseignants « spécialistes » et donnent de nouveaux arguments pour réfléchir à la professionnalisation et au métier d’enseignant spécialisé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Spécialiser des enseignants ? Évaluation des effets d’un dispositif de formation [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine PELLENQ, Auteur ; Renaud JAVELLAS, Auteur ; Geneviève GIRARD, Auteur ; Aurélie DUCROT, Auteur . - 2010 . - p.167-180. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 51 (Octobre 2010) . - p.167-180 Mots-clés : Dispositifs  Évaluation  Enseignants spécialisés  Formation (des enseignants)  Scolarisation (des jeunes handicapés). Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous avons évalué les effets d’un dispositif de formation d’enseignants spécialisés du premier degré, dans le domaine de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés. Les résultats montrent les effets significatifs de la formation sur les quatre niveaux d’impact étudiés (les réactions des stagiaires, leurs apprentissages, leurs comportements et les résultats) et donnent des pistes pour son optimisation. Ils révèlent que le dispositif est efficace pour transformer les pratiques ordinaires en véritables pratiques spécialisées, pour faire évoluer les enseignants « généralistes » en enseignants « spécialistes » et donnent de nouveaux arguments pour réfléchir à la professionnalisation et au métier d’enseignant spécialisé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

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